人教版初中生物八年级上册5.1.1 腔肠动物和扁形动物 教案
文档属性
| 名称 | 人教版初中生物八年级上册5.1.1 腔肠动物和扁形动物 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 52.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-03-17 13:17:25 | ||
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文档简介
第一章 第一节 腔肠动物和扁形动物 教学设计
1、教学课题
第一章第一节 腔肠动物和扁形动物
2、教学目标
1、 知识与技能
通过图例探究水螅、涡虫形态与结构。
了解并能够描述水螅、涡虫、猪肉绦虫、血吸虫生活环境、生活习性及相适应的结构特点，能够描述珊瑚的形成过程。
能够概述腔肠动物、扁形动物主要特征。
能够举例分析常见腔肠动物、扁形动物与人类的关系。
2、过程与方法
观察法、小组合作讨论法、归纳法
3、情感态度与价值观
通过对腔肠动物与扁形动物的学习，让学生形成该类群对人类生活的利弊认识，形成对相应物种资源（如珊瑚）的保护意识。
3、教材分析
1、 教学重点
腔肠动物的一般特征及其他实例
扁形动物的一般特征及其他实例
2、教学难点
血吸虫感染人的途径
【学生学习困难点：本节内容方面多，记忆强度大，因此在对学生知识点记忆的硬性要求和讲课的生动、形象性方面要提出特别要求。】
4、学习方式
学习规则：概念学习、从例子到规则的学习
学习方式：理解记忆、分析归纳
5、教学方式
对于基本的陈述性知识（概念、组成等），运用结合图示与课本内容引导学生自主归纳的方法，辅以讲授法；
对该类群对人类价值方面则结合学生生活经验自主归纳。
6、教学过程
【预设关键问题】
1、（回忆或查阅初一上册序言内容，或请教同学）珊瑚是植物么？其形成过程是怎样的？
2、（根据第四页文字和第五页图片5-4梳理归纳）水螅的基本结构是怎样的？生活习性如何？
3、（根据第七页图5-9）血吸虫是怎么感染人的？
【学习过程设计】
学 习 过 程 设 计
设计意图 知识内容 用时 教师行为 期望的学生行为
引入腔肠动物，引发学习兴趣。 复习生物的特征，理解动植物的显著区别。 2 【播放视频】：海族馆中小丑鱼在珊瑚虫中游动，海葵“开花”的视频。【提问】1.视频中的生物有哪些？2.海葵是动物还是植物，为什么？ 1、学生判断为植物、动物、非生物等，说出依据。（注意引导学生区分珊瑚和珊瑚虫）2、学生说出不同的答案，引起争论，引发学习兴趣。
以海葵为例学习腔肠动物。 海葵的生活习性、基本结构与腔肠动物的一般特征，理解生物体结构与功能相适应的观点。 12 【播放视频】：播放海葵摄食的视频，观察触手的变化。【提问】：海葵有哪些特点便于获取食物？【自主学习】：学生自主阅读教材P4-P5，进行总结。选2个小组进行总结展示，分别解释刺细胞的作用，辐射对称的意义。【播放视频】：水螅的捕食视频，让学生更直观的感受到体表刺细胞和身体呈辐射对称对捕食的作用。【提问】：展示海葵结构图，提问：1.海葵还有一个显著区别其它生物的特点，你能找到吗？2.这导致海葵的消化是怎样进行的呢？【知识总结】：我们把具有以下特点的一类动物，它们的身体呈辐射对称、体表有刺细胞，有口无肛门，就称为腔肠动物。【提问】：1.你还能举出其它的腔肠动物的例子吗？2.腔肠动物与人类有怎样的关系呢？【补充知识】：根据学生回答情况补充：1.珊瑚虫与珊瑚的区别（生物与非生物的区别，复习七年级知识）2.图片展示澳大利亚大堡礁由于环境污染、过度采挖造成珊瑚虫大量死亡的前后对比照片，让学生感受到保护生态环境的重要。3.被海蜇刺伤的原因分析——刺细胞释放毒液，以及刺伤后如何处理。4.水螅的出芽生殖，作为课外知识了解。 学生有兴趣的观察视频，得出结论，海葵是动物，因为它能摄食。学生以小组为单位进行展示讲解：指出刺细胞的位置，讲解其作用——攻击、防御；说出辐射对称的含义，讲解其好处——可以从各个方位感知食物及危险刺激；学生观看视频，感受体表刺细胞和身体呈辐射对称对捕食的作用。1.学生观察图片，指出口和肛门的位置，找出海葵“有口无肛门”这一特点2.学生根据图片及P5文字，说出海葵的消化过程，理解有口无肛门的动物食物从口入，残渣从口出。学生认真记录笔记。学生思考，举出例子：水螅、珊瑚虫、水母、海蜇。2.学生根据生活经验作答：食用——凉拌海蜇丝，观赏——水母珊瑚虫等，有毒——在海里游泳时有时会被海蜇刺伤。
利用对比学习，以涡虫为例学习扁形动物。 扁形动物的基本结构特征、实例及相关疾病 4 【提问】：展示涡虫的实物图及结构图，提问：1.涡虫是腔肠动物吗？2.涡虫与前面学习的腔肠动物有什么共同之处？【知识总结】：我们把具有以下特点的一类动物，它们的身体呈两侧对称、背腹扁平，有口无肛门，就称为扁形动物。【提问】：你能举出其它扁形动物的例子吗？ 学生观察图片，根据已学的腔肠动物的特点进行对比学习，分析：1.不是，因为涡虫的身体不是辐射对称而是两侧对称，而且就体型来说腔肠动物多是圆筒状，而涡虫是背腹扁平的。2.涡虫与腔肠动物都有口无肛门。学生认真记录笔记。学生根据预习，回答问题：猪肉绦虫、血吸虫、华枝睾吸虫。
以涡虫为例学习扁形动物 涡虫的生活环境、结构特点、摄食方式、再生。绦虫、血吸虫的结构特点及传播途径。扁形动物的一般特征。 12 【提问】：图片展示其它扁形动物（华枝睾吸虫、血吸虫）的结构图，提问：1.这些扁形动物有什么特殊之处？提示：什么结构特别发达？2.请你据此猜想，这些扁形动物是怎样的生活方式？【小结】：扁形动物大多数是营寄生生活的，如猪肉绦虫、血吸虫、华枝睾吸虫，但是涡虫是营自由生活的。【展示】：展示被各种扁形动物寄生后的疾病及图片，如血吸虫病人、被猪肉绦虫感染后的猪肉。【补充】：补充生活小常识，购买肉食时的注意事项。【提问】：这些营寄生生活的扁形动物是怎样寄生到人体里的呢？引导学生自主阅读教材P7页血吸虫感染人体过程，进行描述。、【提问】：1.血吸虫感染人体的过程中，其最终宿主是人，中间宿主是什么？2.预防血吸虫病可以从哪些方面做起呢？引导学生根据血吸虫寄生的各个环节回答问题。 学生观察图片，回答问题：1.生殖器官特别发达。2.消化器官弱而生殖器官发达，寄生生活。学生认真记录笔记。引起学生紧张感及学习兴趣，增加知识面，形成良好卫生意识。学生带着问题阅读教材P7页血吸虫感染人体过程，进行描述。学生认真思考，回答问题：1.中间宿主是钉螺2.养成良好的生活习惯，便后洗手；粪便要经过处理后利用，保证饮水洁净；不在有钉螺的野外河水中戏水、捕鱼等，不喝野外生水等
总结本节课知识 利用思维导图对本节课知识进行小结 7 【本节小结】：利用思维导图进行《腔肠动物与扁形动物》的比较，进行本节课知识总结。 学生用思维导图对本节课知识进行总结归纳与对比。
习题巩固 完成本节课习题 3 自主完成本节课课后习题，进行知识强化。 学生认真完成本节课习题。
附：本节课思维导图小结
1、教学课题
第一章第一节 腔肠动物和扁形动物
2、教学目标
1、 知识与技能
通过图例探究水螅、涡虫形态与结构。
了解并能够描述水螅、涡虫、猪肉绦虫、血吸虫生活环境、生活习性及相适应的结构特点，能够描述珊瑚的形成过程。
能够概述腔肠动物、扁形动物主要特征。
能够举例分析常见腔肠动物、扁形动物与人类的关系。
2、过程与方法
观察法、小组合作讨论法、归纳法
3、情感态度与价值观
通过对腔肠动物与扁形动物的学习，让学生形成该类群对人类生活的利弊认识，形成对相应物种资源（如珊瑚）的保护意识。
3、教材分析
1、 教学重点
腔肠动物的一般特征及其他实例
扁形动物的一般特征及其他实例
2、教学难点
血吸虫感染人的途径
【学生学习困难点：本节内容方面多，记忆强度大，因此在对学生知识点记忆的硬性要求和讲课的生动、形象性方面要提出特别要求。】
4、学习方式
学习规则：概念学习、从例子到规则的学习
学习方式：理解记忆、分析归纳
5、教学方式
对于基本的陈述性知识（概念、组成等），运用结合图示与课本内容引导学生自主归纳的方法，辅以讲授法；
对该类群对人类价值方面则结合学生生活经验自主归纳。
6、教学过程
【预设关键问题】
1、（回忆或查阅初一上册序言内容，或请教同学）珊瑚是植物么？其形成过程是怎样的？
2、（根据第四页文字和第五页图片5-4梳理归纳）水螅的基本结构是怎样的？生活习性如何？
3、（根据第七页图5-9）血吸虫是怎么感染人的？
【学习过程设计】
学 习 过 程 设 计
设计意图 知识内容 用时 教师行为 期望的学生行为
引入腔肠动物，引发学习兴趣。 复习生物的特征，理解动植物的显著区别。 2 【播放视频】：海族馆中小丑鱼在珊瑚虫中游动，海葵“开花”的视频。【提问】1.视频中的生物有哪些？2.海葵是动物还是植物，为什么？ 1、学生判断为植物、动物、非生物等，说出依据。（注意引导学生区分珊瑚和珊瑚虫）2、学生说出不同的答案，引起争论，引发学习兴趣。
以海葵为例学习腔肠动物。 海葵的生活习性、基本结构与腔肠动物的一般特征，理解生物体结构与功能相适应的观点。 12 【播放视频】：播放海葵摄食的视频，观察触手的变化。【提问】：海葵有哪些特点便于获取食物？【自主学习】：学生自主阅读教材P4-P5，进行总结。选2个小组进行总结展示，分别解释刺细胞的作用，辐射对称的意义。【播放视频】：水螅的捕食视频，让学生更直观的感受到体表刺细胞和身体呈辐射对称对捕食的作用。【提问】：展示海葵结构图，提问：1.海葵还有一个显著区别其它生物的特点，你能找到吗？2.这导致海葵的消化是怎样进行的呢？【知识总结】：我们把具有以下特点的一类动物，它们的身体呈辐射对称、体表有刺细胞，有口无肛门，就称为腔肠动物。【提问】：1.你还能举出其它的腔肠动物的例子吗？2.腔肠动物与人类有怎样的关系呢？【补充知识】：根据学生回答情况补充：1.珊瑚虫与珊瑚的区别（生物与非生物的区别，复习七年级知识）2.图片展示澳大利亚大堡礁由于环境污染、过度采挖造成珊瑚虫大量死亡的前后对比照片，让学生感受到保护生态环境的重要。3.被海蜇刺伤的原因分析——刺细胞释放毒液，以及刺伤后如何处理。4.水螅的出芽生殖，作为课外知识了解。 学生有兴趣的观察视频，得出结论，海葵是动物，因为它能摄食。学生以小组为单位进行展示讲解：指出刺细胞的位置，讲解其作用——攻击、防御；说出辐射对称的含义，讲解其好处——可以从各个方位感知食物及危险刺激；学生观看视频，感受体表刺细胞和身体呈辐射对称对捕食的作用。1.学生观察图片，指出口和肛门的位置，找出海葵“有口无肛门”这一特点2.学生根据图片及P5文字，说出海葵的消化过程，理解有口无肛门的动物食物从口入，残渣从口出。学生认真记录笔记。学生思考，举出例子：水螅、珊瑚虫、水母、海蜇。2.学生根据生活经验作答：食用——凉拌海蜇丝，观赏——水母珊瑚虫等，有毒——在海里游泳时有时会被海蜇刺伤。
利用对比学习，以涡虫为例学习扁形动物。 扁形动物的基本结构特征、实例及相关疾病 4 【提问】：展示涡虫的实物图及结构图，提问：1.涡虫是腔肠动物吗？2.涡虫与前面学习的腔肠动物有什么共同之处？【知识总结】：我们把具有以下特点的一类动物，它们的身体呈两侧对称、背腹扁平，有口无肛门，就称为扁形动物。【提问】：你能举出其它扁形动物的例子吗？ 学生观察图片，根据已学的腔肠动物的特点进行对比学习，分析：1.不是，因为涡虫的身体不是辐射对称而是两侧对称，而且就体型来说腔肠动物多是圆筒状，而涡虫是背腹扁平的。2.涡虫与腔肠动物都有口无肛门。学生认真记录笔记。学生根据预习，回答问题：猪肉绦虫、血吸虫、华枝睾吸虫。
以涡虫为例学习扁形动物 涡虫的生活环境、结构特点、摄食方式、再生。绦虫、血吸虫的结构特点及传播途径。扁形动物的一般特征。 12 【提问】：图片展示其它扁形动物（华枝睾吸虫、血吸虫）的结构图，提问：1.这些扁形动物有什么特殊之处？提示：什么结构特别发达？2.请你据此猜想，这些扁形动物是怎样的生活方式？【小结】：扁形动物大多数是营寄生生活的，如猪肉绦虫、血吸虫、华枝睾吸虫，但是涡虫是营自由生活的。【展示】：展示被各种扁形动物寄生后的疾病及图片，如血吸虫病人、被猪肉绦虫感染后的猪肉。【补充】：补充生活小常识，购买肉食时的注意事项。【提问】：这些营寄生生活的扁形动物是怎样寄生到人体里的呢？引导学生自主阅读教材P7页血吸虫感染人体过程，进行描述。、【提问】：1.血吸虫感染人体的过程中，其最终宿主是人，中间宿主是什么？2.预防血吸虫病可以从哪些方面做起呢？引导学生根据血吸虫寄生的各个环节回答问题。 学生观察图片，回答问题：1.生殖器官特别发达。2.消化器官弱而生殖器官发达，寄生生活。学生认真记录笔记。引起学生紧张感及学习兴趣，增加知识面，形成良好卫生意识。学生带着问题阅读教材P7页血吸虫感染人体过程，进行描述。学生认真思考，回答问题：1.中间宿主是钉螺2.养成良好的生活习惯，便后洗手；粪便要经过处理后利用，保证饮水洁净；不在有钉螺的野外河水中戏水、捕鱼等，不喝野外生水等
总结本节课知识 利用思维导图对本节课知识进行小结 7 【本节小结】：利用思维导图进行《腔肠动物与扁形动物》的比较，进行本节课知识总结。 学生用思维导图对本节课知识进行总结归纳与对比。
习题巩固 完成本节课习题 3 自主完成本节课课后习题，进行知识强化。 学生认真完成本节课习题。
附：本节课思维导图小结