辽海版六年级美术上册 第19课 面具 教案（第一课时 表格式）

课堂教学案例设计
学校
课名 第十九课、面具 教师姓名
学科（版本） 辽海版 章节 第十九课
学时 第一课时 年级 六年级
教学目标 一、知识与技能 1、学习按步骤临摹京剧脸谱。 2、根据谱式、颜色所代表 的含义分组合作设计一套京剧脸谱。美术教案－面具（京剧脸谱）。 二、过程与方法 1、让学生初步了解中国京剧脸谱艺术的特点、谱式、色彩等方面 的基础知识。 2、了解中国脸谱艺术富有的图案美及鲜明的思想性和艺术性，培养学生对京剧 脸谱艺术的欣赏能力。 三、情感态度价值观 1、通过对京剧脸谱知识的学习，激发学生关心、热爱中国 脸谱艺术的情感。 2、培养民族自豪感。
教学重点难点以及措施 教学重点：培养学生对祖国传统艺术的认识和热爱。 教学难点：学习京剧脸谱图案的设计制作，线条要流畅、和谐；色彩要均匀、清爽。 措施： 1、通过多媒体等电教手段了解京剧的起源和脸谱知识。 2、通过范画解决，让学生学画京剧脸谱。
学习者分析 本课教学对象是六年级学生，学生的感知力、理解力较强，对“ 时、空”观念也比较明确，理解记忆、抽象思维和创造性想象有一定的水平，有意注意占优 势，并且能长久保持，兴趣稳定。模仿能力创造能力都有很大的提高，对新鲜事物感兴趣 。 京剧脸谱艺术对于他们来说是一种新的、不十分了解的知识，学生有浓厚的学习兴趣和强烈 的表现欲望。
媒体使用 及整合说明 美术课教学需 要大量使用图片、范画，教师也要示范画给学生看，这需要大量的时间，而课堂教学时间有限。利用多 媒体的优势，可以让学生接受到大量的信息，帮助学生理解教学内容，教师也可以很快地进 行范画演示，师生互动。可以使学生在学习中得到享受和乐趣，对教学内容更感兴趣， 激发他们的创作热情。
教学环节 教学内容 活动设计 活动目标 媒体功能应用及分析
激情导入 新课〔播放〕：片断《央视戏曲频道片花》 激发学生的学习兴趣 激发学生的学习兴趣 学生视觉感知京剧魅力
1、提问，哪位同学回答下面的问题？ ①你知道这是什么艺术？ ②为什么包拯、关羽、曹操脸上都有许多的图案和颜色？ 引导学生小结：京剧，角色图案和颜色是用来舞台化妆用的。 京剧是我国传统艺术，在京剧中有些人物的脸上有一些图案和颜色，是京剧特有的舞台化妆艺术。这种用来化妆用的图案和颜色在京剧中叫脸谱。
（板书：京剧脸谱） （出示脸谱资料）
教师提问：如此美丽的脸谱，你们想不想把它表现出来？
新授 介绍京剧脸谱知识。 〔课件出示各种谱式〕学生谈各种谱式的特点。 点击：〔课件播放〕——古代面具——京剧脸谱资料。 1、起源： 教师讲解：京剧脸谱的起源与画具关系密切，人类早期的战争面具，傩舞面具、汉代百 戏假面具都是戏剧脸谱的远祖。京剧兴起后，脸谱造型日臻完善，在构图上奠定了基本谱式，各类角色的 脸谱进一步精致化、多样化，但仍然保持着传统脸谱的基本特点。 2、意义： 讨论：京剧中为什么要用脸谱化妆？ 3、京剧脸谱的艺术价值： （请学生谈一谈京剧脸谱的美感） 4、脸谱在京剧中的运用： 问：京剧中那些角色运用脸谱化妆？ 5、京剧脸谱的谱式： 教师总结：脸谱是京剧中特有的化妆艺术。是用写实和象证相结合的艺术手法，把人物 的形象进行夸张，以突出、强化人物的生理特征——面貌及个性，而采用的一种手段，用来造成舞台的效 果。 京剧中的脸谱通常用于“冷角”和“丑角”两大类人物形象的化妆上。生、旦角很少用。 京剧脸谱在应用和发展中，形成了一定的谱式，约十余种，这是其中的五种 。 介绍特点： ①整脸：在整个面部涂一种主色，不勾花纹，而是在主色上画出眉、眼、口、鼻的纹理 ，这种谱式称之为“整脸”。 ②在整脸的基础上，用黑色把眉、眼、鼻等在颜色上突出出来，使前额、左右面颊呈现 出三块明显主色，平整的如同三块瓦，称之为“三块瓦脸”或“三块瓦窝”。 ③从脑门顶至鼻了尖，用黑色或其它颜色的立柱纹与眼窝大体呈“十字”形，额头涂白 ，有灰色小圈眉了，此种谱式称之为“十字门脸”。 ④与整脸相反，脸谱色彩、构图最复杂的称之为“碎花脸”。 ⑤色彩、构图小对称，表现人物形象反常、卫陋的脸谱谱式，称之为“歪脸”。
教师演示与学生作业 课堂总结 1、演示作业 过程：〔播放——演示课件〕 ①在画好的脸谱外形上定出左右的中轴线。 ②定出眉、眼、口、鼻的位置。 ③用铅笔勾画脸谱纹样，勾画谱式时注意左右对称（歪脸除外）。 2、完成一副京剧脸谱的设计制作。 3、〔课件〕出示作业 要求： a、可以独立设计制作完成，也可以与邻近几个同学合作设计完成一套京剧脸谱作业 ， 具体分工自己两议解决。如：水辩传、三国等。 b、本课时完成谱式的铅笔稿勾画。 c、注意事项：1、自选谱式； 2、左右对称（歪脸除外） 步骤五：学生课堂练习，教师巡回进行辅导： 定中轴线、五官位置： 勾画谱式： 〔课件同时播放勾画谱式过程〕 选优秀作业 让作者自己点品：其余同学提出优，缺点；教师表扬优点，不用自己的观点影响学生。 ：
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