四年级下册数学教案加法结合律人教版
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文档简介
《加法结合律》教学设计
学情分析：
由于学生对于四则运算的运算顺序掌握比较到位，而加法结合律和四则运算的运算顺序有一些冲突，学生初学在认知上有些冲突。因此，在教学中，利用学生的已知知识，让学生独立思考，通过观察、分析、比较，从而得出规律，再运用规律。
学习目标：
1、理解并掌握加法结合律
2、能用符号表示加法结合律
3、会用加法结合律进行简单计算。
教学重点：
理解并掌握加法结合律，能用符号表示加法结合律。
教学难点：
推算出加法结合律，用加法结合律进行简单计算。
教学过程：
课前预习：
1、脱式计算。
12+ 13+14 30+28+60 （320+150）+230
12+（13+14） 30+（28+60 ） 320+（150+230
2、预习课本18例2。
课前让学生完成。
一、揭题示标。
1、检查预习情况。
指名学生说说预习1的计算过程和结果，注重说明计算步骤。
什么是加法交换律，用字母怎样表示？（指名学生说）
2、谈话导出课题。
我们已经学习了加法交换律，加法还有其他的运算定律吗？今天我们继续来学习加法的运算定律————加法结合律。
3、课件出示学习目标，并口述给学生听。
二、自学明标。
（分两部分出示）
1、课件出示自学提纲：
（1）12+ 13+14 Ｏ 12+（13+14） 1、在Ｏ里填上适当的符号
30+28+60 Ｏ 30+（28+60 ） 2、符号左右两边有什么异同？
（320+150）+230 Ｏ 320+（150+230） 3、从算式中，你发现什么规律？
（2）、我发现：
三个数 ，先把 先加，或者先把 ， 相加 不变。这叫做 。
（2）、加法结合律用字母表示：（ａ+ｂ）+ｃ= + （ + ）
让学生自己自学课本18再独立完成。
2、课件出示主题图，指名学生列出算式。
（3）、88+104+96 88+104+96
= =88+（104+96） 应用 律
= =
=
让学生自己独立完成，思考：两道算式在运用运算定律有什么不同？再小组交流，最后指名上台展示，师点拨。
。
（4）、小结：
加法结合律是：三个数 ，先把 先加，或者先把 ， 相加 不变。
加法结合律用字母表示：
让学生自己独立完成。
三、合作探标。
完成每次的自学后进行。
1、2人合作。同桌两人相互交流自学的收获和疑惑。
2、小组合作。在学习小组里交流自学的收获和疑惑
四、展示点拨。
1、指名小组代表展示。
2、其他小组点评、质疑。
3、老师点拨：
（1）加法结合律的特征和运用。
(2) 加法结合律与交换律的区别。
五、达标检测：
学生独立完成，再交流。
一、根据加法结合律填空。
1、（25+68）+32=25+（ + ）
2、130+（70+4）= （ + ） +
3、64+37+163=64+（ + ）
二、判断，对的画√，错的画×。
（1） 85+150=150+85（ ）
（2）269与141相加可以凑成整百数。（ ）
（3）（26+8）+32+7=26+（8+32）+7 应用了加法结合律。（ ）
（4） 27+46+73=46+（27+73）只应用了加法交换律。 （ ）
三、同学们去参观科技馆，第一天去了345人，第二天去了157人，第三天去了143人。三天一共去了多少人？
六、总结提升。
1、说一说：今天我们学习了什么内容？你有什么收获？
2、加法结合律不止限于三个数相加，可以把它们推广到四个和四个以上的数相加。
3、作业。
运用加法结合律进行简便计算。
40+25+75 （136+48）+52
36+22+78 23+27+36+64
板书设计：
加法结合律
三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。这叫做加法结合律。
用字母表示： (a+b)+c=a+(b+c)
教学反思：本节课通过几道具有加法结合律这个规律的算式，让学生从算式中找出它们共同的规律，从而总结出加法的结合律，这样让学生经历观察—推理—归纳—得出结论的过程。
学情分析：
由于学生对于四则运算的运算顺序掌握比较到位，而加法结合律和四则运算的运算顺序有一些冲突，学生初学在认知上有些冲突。因此，在教学中，利用学生的已知知识，让学生独立思考，通过观察、分析、比较，从而得出规律，再运用规律。
学习目标：
1、理解并掌握加法结合律
2、能用符号表示加法结合律
3、会用加法结合律进行简单计算。
教学重点：
理解并掌握加法结合律，能用符号表示加法结合律。
教学难点：
推算出加法结合律，用加法结合律进行简单计算。
教学过程：
课前预习：
1、脱式计算。
12+ 13+14 30+28+60 （320+150）+230
12+（13+14） 30+（28+60 ） 320+（150+230
2、预习课本18例2。
课前让学生完成。
一、揭题示标。
1、检查预习情况。
指名学生说说预习1的计算过程和结果，注重说明计算步骤。
什么是加法交换律，用字母怎样表示？（指名学生说）
2、谈话导出课题。
我们已经学习了加法交换律，加法还有其他的运算定律吗？今天我们继续来学习加法的运算定律————加法结合律。
3、课件出示学习目标，并口述给学生听。
二、自学明标。
（分两部分出示）
1、课件出示自学提纲：
（1）12+ 13+14 Ｏ 12+（13+14） 1、在Ｏ里填上适当的符号
30+28+60 Ｏ 30+（28+60 ） 2、符号左右两边有什么异同？
（320+150）+230 Ｏ 320+（150+230） 3、从算式中，你发现什么规律？
（2）、我发现：
三个数 ，先把 先加，或者先把 ， 相加 不变。这叫做 。
（2）、加法结合律用字母表示：（ａ+ｂ）+ｃ= + （ + ）
让学生自己自学课本18再独立完成。
2、课件出示主题图，指名学生列出算式。
（3）、88+104+96 88+104+96
= =88+（104+96） 应用 律
= =
=
让学生自己独立完成，思考：两道算式在运用运算定律有什么不同？再小组交流，最后指名上台展示，师点拨。
。
（4）、小结：
加法结合律是：三个数 ，先把 先加，或者先把 ， 相加 不变。
加法结合律用字母表示：
让学生自己独立完成。
三、合作探标。
完成每次的自学后进行。
1、2人合作。同桌两人相互交流自学的收获和疑惑。
2、小组合作。在学习小组里交流自学的收获和疑惑
四、展示点拨。
1、指名小组代表展示。
2、其他小组点评、质疑。
3、老师点拨：
（1）加法结合律的特征和运用。
(2) 加法结合律与交换律的区别。
五、达标检测：
学生独立完成，再交流。
一、根据加法结合律填空。
1、（25+68）+32=25+（ + ）
2、130+（70+4）= （ + ） +
3、64+37+163=64+（ + ）
二、判断，对的画√，错的画×。
（1） 85+150=150+85（ ）
（2）269与141相加可以凑成整百数。（ ）
（3）（26+8）+32+7=26+（8+32）+7 应用了加法结合律。（ ）
（4） 27+46+73=46+（27+73）只应用了加法交换律。 （ ）
三、同学们去参观科技馆，第一天去了345人，第二天去了157人，第三天去了143人。三天一共去了多少人？
六、总结提升。
1、说一说：今天我们学习了什么内容？你有什么收获？
2、加法结合律不止限于三个数相加，可以把它们推广到四个和四个以上的数相加。
3、作业。
运用加法结合律进行简便计算。
40+25+75 （136+48）+52
36+22+78 23+27+36+64
板书设计：
加法结合律
三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。这叫做加法结合律。
用字母表示： (a+b)+c=a+(b+c)
教学反思：本节课通过几道具有加法结合律这个规律的算式，让学生从算式中找出它们共同的规律，从而总结出加法的结合律，这样让学生经历观察—推理—归纳—得出结论的过程。