茅屋为秋风所破歌[下学期]
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文档简介
《茅屋为秋风所破歌》教学设计
一、教学目的:
1、了解杜甫推己及人，关心民生疾苦的进步思想。
2、学习精选材料以表达中心思想的艺术特点。
二、教学重点、难点:
1、重点: 作者所表达的思想感情。
2、难点: 精选材料，平易质朴的艺术特点。
三、教学时数:
两课时
第一课时
作者简介: 杜甫(712--770)字子美，唐代伟大的现实主义诗人。生于“奉儒守官”的封建士大夫之家，应进士试，不第，困居长安十年，遂与现实接近，逐步观察到各种社会矛盾，获得丰富的创作题材。后任左拾遗，因故被贬。 759年，安史之乱未定，关内又大饥，乃弃官带领全家辗转西行，历尽险阻，备尝艰辛，亲眼看到人民的疾苦，先后写出诸如“三吏”(《石壕吏》《潼关吏》《新安吏》)，“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)之类富有人民性、现实性的史诗。最后抵成都，由亲友帮助，在西郊浣花溪，用两年时间盖上一间茅屋 (即今“成都草堂”，总算得到一个安身之处。哪知次年的秋天，一阵狂风卷走了屋上的茅草，一夜暴雨，湿透了室内衣被，茫茫黑夜，百感交集。诗人由自己的遭遇，想到千千万万广大人民的疾苦，不禁产生了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。”的善良宏愿，于是写下流传久远脍炙人口的诗篇《茅屋为秋风所破歌》。
杜甫的诗题材丰富，内容深刻，十分真实地反映了劳动人民深受战乱之苦和颠沛流离的生活，抒发了忧国忧民的情怀，获得“诗史”的美称，又被称为“诗圣”。今有《杜工部集》存世，共收诗歌一千四百多首，本篇选自《杜少陵集详注》卷十。
解题:
“……为……所……”是一个被动句式。茅屋被风吹破，风卷走了屋上的茅草。全诗写风卷茅草，雨夜难眠等情景，以及由此产生的联想。歌: 放情长言，杂而无方者曰歌；是乐府诗的一种体裁。
课文分析:
八月秋高风怒号， 卷我屋上三重茅。
仲秋八月的狂风放声怒吼，把三重茅草从我屋顶上卷走。
怒号: 大声吼叫。三: 表多数。
分析: 天气突变，用比拟。“怒号”状风势之猛；“卷”“三重”表受害的严重程度。
茅飞渡江洒江郊， 高者挂长林梢，下者飘转沉塘坳。
茅草飞过江去，洒满岸头，高的挂在大树的树梢， 低的飘转沉进水坳。
洒: 散落。江郊: 江边。者: ……的。
分析:“飞渡”、“洒”、“挂?”、“飘转”、“沉”描述茅草七零八落，不可收拾的惨状。
一、狂风屋破，茅草乱飞。
南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。
南村的儿童欺我年老，好忍心啊，当着我的面作强盗。
忍: 狠心。能: 如此。为: 作。
分析: “南村”表示距离之近。“欺”是一种戏谑方式，因为“我老无力”。“忍能”把欺的程度作了具体细致的刻画。
公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
公然把茅草抱入竹林，制止不住，叫得我唇干舌燥，回来扶着拐杖只好叹气。 竹: 竹林。
分析: 建造这间茅屋对杜甫来说，是建得太艰难，显得太宝贵了，所以才竭尽全力制止。“自叹息”表示戏谑之后的无可奈何。
二、群童抱茅，倚杖自叹。
俄顷风定云墨色， 秋天漠漠向昏黑。
不一会儿风止了，乌云如墨，秋天灰蒙蒙渐渐黑下来了。
定: 止、住。
分析: 顷刻间，再次面临双重威胁。狂风刚过，大雨又来，真是“屋漏偏遇连夜雨，(行船恰逢顶头风)”夜了，家家关门闭户。怎么办 何处去 哪里躲
布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。
布被盖了多年，冰冷如铁，小孩子睡相不好，把被里蹬破了。
恶卧: 睡态恶劣。
分析: 布质被子，多年已“冷似铁”，失去了保暖价值。因小孩“恶卧”，蹬得大窟小眼，破烂不堪，由此可见诗人生活境遇的窘困。
床头屋漏无干处， 雨脚如麻未断绝。
床头屋顶在漏雨没有干燥的地方，雨脚象麻线一般没有断绝。
分析: “无干处”指出造成的灾难。“雨脚如麻”状写雨之大，“未断绝”看出雨通宵达旦，持续久。
自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻!
自从战乱以来就很少睡眠，湿糟糟地，长夜漫漫何时明!
何: 如何。由: 到。
分析: 在国破家亡的灾难中，诗人忧国忧民，早已不能熟睡，何况此时此景呢 (更反映了安史之乱后广大人民生活的困境)为下文提问作铺垫。
三、屋漏衾裂，彻夜难眠。
安得(5)广厦千万间，大庇天下寒(6)士俱欢颜，风雨不动安如山
怎么才能得到高楼大厦千万间，让天下的寒士们住下，皆大欢喜，风吹不动，雨泼不进，安如泰山!
呜呼!何时眼前突兀(7)见此屋，吾庐独破受冻死亦足!
什么时候眼前高耸地出现这些高楼大厦，我的茅屋破烂，自己冻死，也心甘情愿!
呜呼: 呵。突兀: 高耸。见: 通现，现出。足: 心足，心甘情愿。
分析: 诗人在自己经受生活上、精神上痛苦处境中想到的不是个人而是广大人民所遭受的风雨，强烈希望能尽力解决所有人的困难，这就是全诗的主旨。当然，在封建社会里诗人的愿望是不能实现的。也因为如此，作者进一步表示: 只要能解决或改善一下人民的生活问题，自己冻死、饿死也心满意足，就显示出诗人思想境界之高、胸襟之宽和他的人道主义的精神。
“安得”二字语气贯至“……动安如山”为止，这种形似疑问实属慨叹的句式，往往放在结尾处，或抨击现实，或寄托理想，以引起读者的共鸣。如《病梅馆记》“安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生光阴以疗梅也哉! ”这种句式要注意一直管到哪里为止。
四、愿现广厦，大庇寒士。
小结:
全诗层次清晰，由上到下，由外到里，由自己推想到别人，条理分明。
描叙每一个中心时，选用精当材料，不枝不蔓，问题集中，主旨鲜明。
用语非常准确、生动、鲜明，“怒号”反映风的威力；“飞渡”、“洒”、“挂、“飘转”、“沉”描写茅草被卷走的各种姿态，活灵活现。
全诗兼用长短句，打破七言束缚，作者思想更加无拘无束倾泻出来，加强感染力。
第二课时
一、新课导入：我们在学习鉴赏诗歌时老师讲过，要正确领悟一首诗的精髓，首先就要去了解一下它的作者，那么这节课我们则从心灵上真正走近杜甫，聆听杜甫的心声，以此来解读《茅屋为秋风所破歌》。
二、全班朗读诗歌
分男生女生两组进行，然后互评。
在朗读过程中要注意提示朗读方法1、本诗以七言为主，可采用"二/二/三"式停顿；2、韵脚读出延长音；3、以手指轻击大腿示拍子配合节奏法；4、、边读边想象画面法。
三、分析诗歌内容
1、本诗所写的事情发生在什么时间？
2、发生在什么地方？
3、诗中表达了作者什么情感？
四、感受秋天
下面让我们一起来感受一下这个特殊的秋天。先请位同学把课文再次朗读一下，其他同学听好来。听后分组讨论：先找出文中描写秋天的相关句子，然后想象出当时的情景并感受其特征，最后把你所想象的场面在小组中交流一下。
1、 请学生找出描写秋天的句子
2、 请同学把你想象的这个秋天的场面给大家描述一下。
3、 全班同学一起总结这个秋天的特征
板书：感受秋天---人生苦为旅的悲凉时节
（狂风肆虐、乌云密布、大雨如麻、凄凉肃杀）
过渡：通过刚才的讨论，我们已充分感受到了诗人就在这样一个悲凉的时节里住在他的草堂里。那么，这草堂的情形又如何呢？
五、走进草堂
让我们共同走进草堂去看看。请位同学把课文读一下，其他同学找出描写草堂的语句并感受其特征。在小组中讨论好来，等下请位同学给我们当回导游，带我们去参观当时的草堂。
1、 让一位学生朗读课文，请他同学划出文中描写草堂的句子。
2、 小组讨论一下，这是一个什么样的草堂？小组合作准备好介绍词，等一下带领大家游览草堂。
3、 请学生以导游的身份带领大家参观草堂。
4、 请同学们用词语来形容下草堂的特征。
整理学生的回答板书：走进草堂---一贫如洗的凄伤之地
[千疮百孔、摇摇欲坠、（摆设）极其简陋、（棉絮）破旧不堪]
过渡：好一个凄凉的秋天！好一座凄伤的草堂可怜我们伟大的诗人就生活在这般境地。那么，此时的诗人又是一幅怎样的情形呢？
六、走近杜甫
1、自读课文，想象诗人的景况。
2、请学生根据课文内容，描述一下自己想象中的诗人形象。
总结学生的回答板书：走近杜甫---孤苦伶仃的苍老形象
[衣衫褴褛、生活清苦、体弱多病、哀伤无助、彻夜难眠、忧心忡忡]
七、聆听杜甫
（一）、此时此刻，我想杜老那楚楚可怜的形象对我们每个人来说，都可谓是历历在目。试想，堂堂一代诗圣，却落得如此境地。这是谁之过？
当时的社会诚然可憎，杜老的处境也诚然可悲。但是，即便在这水深火热之中，我们的杜老也不失他的英雄本色。请听，那颗千疮百孔的心中发出了怎样的呐喊？下面我把课文读一遍，大家仔细听。
（二）、录音范读
1、同学们，请大家找出文中写作者呼唤的句子并用心聆听他发出了怎样的呼唤
根据学生回答总结整理板书：聆听杜甫---超越时空的伟大情怀
[发自肺腑、催人泪下、牺牲自我、为百姓祈求幸福、忧国忧民]
八、谣寄杜甫：
从刚才同学们的回答中，我似乎听到了诗人那苍老遒健的声音正穿越时空，正响彻在我的耳畔。这份超越时空、超越自我的伟大情怀，你们感受到了吗？听了之后，有没有什么话语要对我们伟大的诗人诉说呢？请大家思考一下，把你要对杜甫说我话儿痛快地说出来吧！
根据学生的回答梳理归纳：
一份油然而生的敬意；
遥寄杜甫 一份出自内心的关怀；
一片穿越时空的祝福；
一、教学目的:
1、了解杜甫推己及人，关心民生疾苦的进步思想。
2、学习精选材料以表达中心思想的艺术特点。
二、教学重点、难点:
1、重点: 作者所表达的思想感情。
2、难点: 精选材料，平易质朴的艺术特点。
三、教学时数:
两课时
第一课时
作者简介: 杜甫(712--770)字子美，唐代伟大的现实主义诗人。生于“奉儒守官”的封建士大夫之家，应进士试，不第，困居长安十年，遂与现实接近，逐步观察到各种社会矛盾，获得丰富的创作题材。后任左拾遗，因故被贬。 759年，安史之乱未定，关内又大饥，乃弃官带领全家辗转西行，历尽险阻，备尝艰辛，亲眼看到人民的疾苦，先后写出诸如“三吏”(《石壕吏》《潼关吏》《新安吏》)，“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)之类富有人民性、现实性的史诗。最后抵成都，由亲友帮助，在西郊浣花溪，用两年时间盖上一间茅屋 (即今“成都草堂”，总算得到一个安身之处。哪知次年的秋天，一阵狂风卷走了屋上的茅草，一夜暴雨，湿透了室内衣被，茫茫黑夜，百感交集。诗人由自己的遭遇，想到千千万万广大人民的疾苦，不禁产生了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。”的善良宏愿，于是写下流传久远脍炙人口的诗篇《茅屋为秋风所破歌》。
杜甫的诗题材丰富，内容深刻，十分真实地反映了劳动人民深受战乱之苦和颠沛流离的生活，抒发了忧国忧民的情怀，获得“诗史”的美称，又被称为“诗圣”。今有《杜工部集》存世，共收诗歌一千四百多首，本篇选自《杜少陵集详注》卷十。
解题:
“……为……所……”是一个被动句式。茅屋被风吹破，风卷走了屋上的茅草。全诗写风卷茅草，雨夜难眠等情景，以及由此产生的联想。歌: 放情长言，杂而无方者曰歌；是乐府诗的一种体裁。
课文分析:
八月秋高风怒号， 卷我屋上三重茅。
仲秋八月的狂风放声怒吼，把三重茅草从我屋顶上卷走。
怒号: 大声吼叫。三: 表多数。
分析: 天气突变，用比拟。“怒号”状风势之猛；“卷”“三重”表受害的严重程度。
茅飞渡江洒江郊， 高者挂长林梢，下者飘转沉塘坳。
茅草飞过江去，洒满岸头，高的挂在大树的树梢， 低的飘转沉进水坳。
洒: 散落。江郊: 江边。者: ……的。
分析:“飞渡”、“洒”、“挂?”、“飘转”、“沉”描述茅草七零八落，不可收拾的惨状。
一、狂风屋破，茅草乱飞。
南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。
南村的儿童欺我年老，好忍心啊，当着我的面作强盗。
忍: 狠心。能: 如此。为: 作。
分析: “南村”表示距离之近。“欺”是一种戏谑方式，因为“我老无力”。“忍能”把欺的程度作了具体细致的刻画。
公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
公然把茅草抱入竹林，制止不住，叫得我唇干舌燥，回来扶着拐杖只好叹气。 竹: 竹林。
分析: 建造这间茅屋对杜甫来说，是建得太艰难，显得太宝贵了，所以才竭尽全力制止。“自叹息”表示戏谑之后的无可奈何。
二、群童抱茅，倚杖自叹。
俄顷风定云墨色， 秋天漠漠向昏黑。
不一会儿风止了，乌云如墨，秋天灰蒙蒙渐渐黑下来了。
定: 止、住。
分析: 顷刻间，再次面临双重威胁。狂风刚过，大雨又来，真是“屋漏偏遇连夜雨，(行船恰逢顶头风)”夜了，家家关门闭户。怎么办 何处去 哪里躲
布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。
布被盖了多年，冰冷如铁，小孩子睡相不好，把被里蹬破了。
恶卧: 睡态恶劣。
分析: 布质被子，多年已“冷似铁”，失去了保暖价值。因小孩“恶卧”，蹬得大窟小眼，破烂不堪，由此可见诗人生活境遇的窘困。
床头屋漏无干处， 雨脚如麻未断绝。
床头屋顶在漏雨没有干燥的地方，雨脚象麻线一般没有断绝。
分析: “无干处”指出造成的灾难。“雨脚如麻”状写雨之大，“未断绝”看出雨通宵达旦，持续久。
自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻!
自从战乱以来就很少睡眠，湿糟糟地，长夜漫漫何时明!
何: 如何。由: 到。
分析: 在国破家亡的灾难中，诗人忧国忧民，早已不能熟睡，何况此时此景呢 (更反映了安史之乱后广大人民生活的困境)为下文提问作铺垫。
三、屋漏衾裂，彻夜难眠。
安得(5)广厦千万间，大庇天下寒(6)士俱欢颜，风雨不动安如山
怎么才能得到高楼大厦千万间，让天下的寒士们住下，皆大欢喜，风吹不动，雨泼不进，安如泰山!
呜呼!何时眼前突兀(7)见此屋，吾庐独破受冻死亦足!
什么时候眼前高耸地出现这些高楼大厦，我的茅屋破烂，自己冻死，也心甘情愿!
呜呼: 呵。突兀: 高耸。见: 通现，现出。足: 心足，心甘情愿。
分析: 诗人在自己经受生活上、精神上痛苦处境中想到的不是个人而是广大人民所遭受的风雨，强烈希望能尽力解决所有人的困难，这就是全诗的主旨。当然，在封建社会里诗人的愿望是不能实现的。也因为如此，作者进一步表示: 只要能解决或改善一下人民的生活问题，自己冻死、饿死也心满意足，就显示出诗人思想境界之高、胸襟之宽和他的人道主义的精神。
“安得”二字语气贯至“……动安如山”为止，这种形似疑问实属慨叹的句式，往往放在结尾处，或抨击现实，或寄托理想，以引起读者的共鸣。如《病梅馆记》“安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生光阴以疗梅也哉! ”这种句式要注意一直管到哪里为止。
四、愿现广厦，大庇寒士。
小结:
全诗层次清晰，由上到下，由外到里，由自己推想到别人，条理分明。
描叙每一个中心时，选用精当材料，不枝不蔓，问题集中，主旨鲜明。
用语非常准确、生动、鲜明，“怒号”反映风的威力；“飞渡”、“洒”、“挂、“飘转”、“沉”描写茅草被卷走的各种姿态，活灵活现。
全诗兼用长短句，打破七言束缚，作者思想更加无拘无束倾泻出来，加强感染力。
第二课时
一、新课导入：我们在学习鉴赏诗歌时老师讲过，要正确领悟一首诗的精髓，首先就要去了解一下它的作者，那么这节课我们则从心灵上真正走近杜甫，聆听杜甫的心声，以此来解读《茅屋为秋风所破歌》。
二、全班朗读诗歌
分男生女生两组进行，然后互评。
在朗读过程中要注意提示朗读方法1、本诗以七言为主，可采用"二/二/三"式停顿；2、韵脚读出延长音；3、以手指轻击大腿示拍子配合节奏法；4、、边读边想象画面法。
三、分析诗歌内容
1、本诗所写的事情发生在什么时间？
2、发生在什么地方？
3、诗中表达了作者什么情感？
四、感受秋天
下面让我们一起来感受一下这个特殊的秋天。先请位同学把课文再次朗读一下，其他同学听好来。听后分组讨论：先找出文中描写秋天的相关句子，然后想象出当时的情景并感受其特征，最后把你所想象的场面在小组中交流一下。
1、 请学生找出描写秋天的句子
2、 请同学把你想象的这个秋天的场面给大家描述一下。
3、 全班同学一起总结这个秋天的特征
板书：感受秋天---人生苦为旅的悲凉时节
（狂风肆虐、乌云密布、大雨如麻、凄凉肃杀）
过渡：通过刚才的讨论，我们已充分感受到了诗人就在这样一个悲凉的时节里住在他的草堂里。那么，这草堂的情形又如何呢？
五、走进草堂
让我们共同走进草堂去看看。请位同学把课文读一下，其他同学找出描写草堂的语句并感受其特征。在小组中讨论好来，等下请位同学给我们当回导游，带我们去参观当时的草堂。
1、 让一位学生朗读课文，请他同学划出文中描写草堂的句子。
2、 小组讨论一下，这是一个什么样的草堂？小组合作准备好介绍词，等一下带领大家游览草堂。
3、 请学生以导游的身份带领大家参观草堂。
4、 请同学们用词语来形容下草堂的特征。
整理学生的回答板书：走进草堂---一贫如洗的凄伤之地
[千疮百孔、摇摇欲坠、（摆设）极其简陋、（棉絮）破旧不堪]
过渡：好一个凄凉的秋天！好一座凄伤的草堂可怜我们伟大的诗人就生活在这般境地。那么，此时的诗人又是一幅怎样的情形呢？
六、走近杜甫
1、自读课文，想象诗人的景况。
2、请学生根据课文内容，描述一下自己想象中的诗人形象。
总结学生的回答板书：走近杜甫---孤苦伶仃的苍老形象
[衣衫褴褛、生活清苦、体弱多病、哀伤无助、彻夜难眠、忧心忡忡]
七、聆听杜甫
（一）、此时此刻，我想杜老那楚楚可怜的形象对我们每个人来说，都可谓是历历在目。试想，堂堂一代诗圣，却落得如此境地。这是谁之过？
当时的社会诚然可憎，杜老的处境也诚然可悲。但是，即便在这水深火热之中，我们的杜老也不失他的英雄本色。请听，那颗千疮百孔的心中发出了怎样的呐喊？下面我把课文读一遍，大家仔细听。
（二）、录音范读
1、同学们，请大家找出文中写作者呼唤的句子并用心聆听他发出了怎样的呼唤
根据学生回答总结整理板书：聆听杜甫---超越时空的伟大情怀
[发自肺腑、催人泪下、牺牲自我、为百姓祈求幸福、忧国忧民]
八、谣寄杜甫：
从刚才同学们的回答中，我似乎听到了诗人那苍老遒健的声音正穿越时空，正响彻在我的耳畔。这份超越时空、超越自我的伟大情怀，你们感受到了吗？听了之后，有没有什么话语要对我们伟大的诗人诉说呢？请大家思考一下，把你要对杜甫说我话儿痛快地说出来吧！
根据学生的回答梳理归纳：
一份油然而生的敬意；
遥寄杜甫 一份出自内心的关怀；
一片穿越时空的祝福；