14.小蜗牛 教案

《小蜗牛》教学设计
一、教学目标
1.认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁;会写“对、妈”等4个字。
2.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。
3.正确、流利地朗读课文。
二、教学重难点
教学重点：
初步尝试借助图画、生活经验，读懂课文。
教学难点：
正确、流利地朗读课文。
三、教学策略
这篇课文中配有四幅色彩艳丽、季节特点鲜明的插图，旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。通过指导学生观察图画、借助生活经验以及分角色朗读等方法，引导学生识字和阅读，在反复观察、朗读、识记、想象等语言活动中培养学生的独立阅读能力。书写生字时，可通过教师的范写、学生的书空，引导学生观察生字特点以及掌握书写规律。
四、教学过程
(一)歌曲引入，激发兴趣
1.同学们，今天老师给你们带来一首歌曲。
播放歌曲（学生听）
歌曲里唱的是谁呀？
2.这是可爱的小蜗牛。（出示图片后出示三个字猜一猜中间的字读什么？出示音节：wō师问：你是怎么猜出来的呀？揭示看图猜字的方法。）你们见过蜗牛吗 你们对蜗牛有哪些了解 学生回答后，课件出示蜗牛的图片。（先图后字）借助图片猜字音，也是我们学习生字的好方法。
3.这节课我们就来学习一个关于小蜗牛的故事。请大家齐读课题。
4.这篇课文讲的是小蜗牛的什么故事呢 让我们一起到课文中去寻找答案吧!
【设计意图】“兴趣是最好的老师”。低年级的语文教学力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特点调动其学习积极性。所以在导入新课时，通过歌曲引入、结合生活体验走近蜗牛，调动起学生的学习兴趣;同时以“课文讲的是小蜗牛的什么故事呢”为引子，激发起学生的学习欲望。
(二)初读课文，认识生字
1.先看课文观察这篇课文与以往的课文有什么不同
S:没有注音的特点，还有连环画的特点中间有空行，所以每幅图的内容有空行。
T:我们读起来有难度，想不想挑战自己？
2.你会读吗？请自己读读课文，读准字音，读通句子。遇到不认识的字，如果有拼音，可以读读拼音;如果没有拼音，可以看看课文中的图画能不能帮助你。把文中有几个自然段标注出来。
T:没有注音了，遇到不认识的怎么办呢？、
S:看图猜字、向老师和同学请教、学生尝试读完后
3.老师再范读，强调听清字音，看看自己刚才读的对不对
4.读了两遍课文，你们能把课文中词语读正确吗 让老师来考考你。
5.认读生字词语。
(1) 学习生字。
老师把今天的生字连同它的好朋友都请出来了。
课件出示：
住在、孩子、发芽、玩吧、爬呀、好久、完全、变回
玩吧、爬呀 （轻松、语气词跟说话有关所以是口字旁、加一加方法，轻声要读的又轻又短，跟着姜老师来读一读。王字旁，黑板上出示“王”字和“玩”字，引导学生发现二者的不同。提醒孩子注音王字旁的变化，板书“王字旁”）
住在、孩子（读音注意什么呀？一个翘舌一个平舌读起来有点难度，谁会读？读完立刻表扬）
发芽（带图、字一起出示，借助图片猜一猜这个词怎么读？猜出来之后出示音节，表扬孩子们刚才我们学的看图猜字都学会了，“发”发还有另外一个读音，谁知道？发字组词“芽”为什么草字头？跟植物有关）
好久（好久是什么意思呀？你们能读出很久很久时间？通过你的读我听出来了，时间很久）
完全、变回
最后出示所有的词语，读一读。
（2）你们真了不起，学的这么认真，字音读的这么准确，让我们玩个游戏怎么样？
(3) 认读句子。
如果把这些词语放到句子中，你们还会读吗？自己先小声读读这些句子，有读不准的字，就借助拼音来读准它。
课件出示：
小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。
“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。”
“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”
（表扬孩子们注意轻声，这个同学轻声读的多准呀，向他学习。）
【设计意图】初读课文时，要充分发挥拼音的作用，引导学生读准字音，遇到不认识的字，要借助图画大胆猜测。同时安排了互动交流如同桌读、开火车读、指名读等环节，让学生读准字音，读通语句。在此基础上，渗透汉字部首表义的特点，学习了新偏旁王字旁后做适当的拓展识字。
（三）巩固识字，指导书写（课件中的字必须是楷体字,拼音注意用宋体）
学了这么久字宝宝累了，让我们把字宝宝送回字房子中去吧。
1. 指导书写“对”“妈”。
(1)指导书写左右结构的字：“对”“妈”。
强调：这两个字的左边有变形，作为偏旁要写得瘦一些，为右边让位置。
对：左边的“又”捺变点，右边的“寸”横变短。
妈：女字旁的第三笔是提，往右上略斜。
(2)师示范书写，学生书空笔顺。
(3)学生练写。（强调写字姿势）
拇指食指握着，三指、四指跟着，小指后面藏着，笔尖朝前斜着，笔杆向后躺着。
注意做到三个一，开始写吧。学生先按笔顺描一描，再写一个。
(4)展示评价后再书写。
【设计意图】写字教学是一个指导学生主动学习、观察发现、认真实践的过程。观察时要引导学生整体观察字形，把相同结构的生字“对”“妈”放在一起指导，是让学生发现书写的规律，掌握规律去写字会事半功倍。
(四)细读课文，朗读指导
1.生字宝宝着急回家了，我们把他们送回课文中去，看看你能不能把课文读的更通顺更流利呢？（指明分段读）
T：课文中小蜗牛经历了几个季节？
S:四个季节，春、夏、秋、冬。（板书）
2.认识完四季后，学习第一部分春天。
T：让我们一起走进小蜗牛眼中的四个季节，看看四季都有哪些变化吧。首先我们先来看春天。
T：图上都画的谁？你都看见什么了？都有什么？仔细观察判断一下这是什么季节？（书中春季图片），你怎么知道是春天？（发芽）。课文中是怎么说的？
（1）读1.2自然段，说说你知道了什么？图文对照（这两个自然段描写的就是这幅图的内容），找人读课文。
（2）蜗牛妈妈对小蜗牛说了什么？认识冒号，双引号（标点符号变红）
（3）然后读出人物说话的语气。（这句话是谁说的？蜗牛妈妈说话应该用什么样语气？）
（4）语言训练，想：春天除了小树发芽了，还有河水融化了、燕子飞回来了，你还知道哪些春天的特点说一说。
想一想你们眼中的春天，你都发现什么了？春天来了，小草绿了。花儿红了，青蛙。。。。
（5）看来同学们都能细心的观察我们身边的景物，除了小树发芽还有这么多景色都发生了变化，那让我们回头把描写春天的景色来读一读吧。
小蜗牛看见的夏天、秋天、冬天又是什么样子的呢？我们下节课再继续学习。
【设计意图】这个环节让学生联系生活经验，展开联想说说四季里大自然的变化，引导学生养成乐于观察的好习惯，相机进行语言训练。通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。