2落花生教案

《落花生》教学设计
第二课时
教学目标：　　
一、知识与能力
1、掌握本课7个生字、正确读写第10自然段，会用“居然”造句。
2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句段。
3、能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
4、理解课文中深刻含义的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人"的道理。
5、初步了解借物喻人的写作手法，学习作者的写法写一写身边的事物。
二、过程与方法
1、自学生字新词，并用“居然”造句。
2、理解课文中的含义深刻的句子，体会这样写的好处，懂得做人的道理。
3、用借物喻人的方法写写身边的事物。
三、情感态度价值观
学习花生朴实无华、默默奉献的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
教学重点：
1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
2．掌握详略得当、借物喻人的写法。
教学难点：
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
教学方法：
合作探究法 以读促悟法 情感体验法
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、激情导趣，揭示课题
1、落花生不仅是农作物的名字，也是本篇作者许地山的笔名，（解释“华”同“花”）他为什么取这个笔名呢？留着这个问题，就让我们一起走进他的这篇散文中，走进许地山童年的时光，了解他笔名的含义。
[设计意图：陶行知说：“创造始于问题”，问题是思维的起点，兴趣是求知的动力。以许地山为什么要以“落花生”为笔名，营造和谐的氛围，激发了学生探究课文的兴趣。]
2、板书课题，齐读课题。
二、过关挑战，复习旧知
读准多音字
（1）出示第一自然段，指名有感情地朗读，请学生评价。
（2）出示四个多音字：“空地”“买种”“种花生”“播种”，强调“播种”的“种”读“zhǒng”。 （老师提示一下，看看前面这个词，是买，买什么？（买种）买的是种子，翻的是什么？（地）浇的是什么？（水）这样一来，你看这组词语都是动词加什么？名词。所以这个地方的意思是播撒种子。要读什么？（种） 生齐读：播种。）
[设计意图：《课标》中指出，识字教学应尽可能有趣味性，以活动和游戏为主在此环节中，我就采用过关卡的形式，激发了学生的挑战欲，让学生在句子中掌握多音字的读法，同时读这段话也为后文体会“收花生”中“居然”所体现出的意外惊喜之情做了铺垫。]
三、初读课文，整体感知
1、用自己喜欢的方式读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些事？　
板书：种花生——收花生——尝花生——议花生
2、你能说说哪些部分是详写，哪些部分是略写吗？（认识详略）
详写：议花生
略写：种花生、收花生、尝花生
[设计意图：《课标》中强调阅读教学是学生、教师、教科书、文本之间对话的过程。引导学生初步感知文本，在主动积极的思维中有所感悟和思考。]
四、细读课文、重点感悟
1、略学第一自然段。
（1）、抓住对“居然”理解：“居然”写出了什么？在这里起什么作用？(体会心情，指名读、齐读。)
（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。）
　　（2）、练习用“居然”造句。
　　学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然……”类型的句子。
2、学习“尝花生、议花生”
过渡：母亲为了庆祝收获，提议过一个收获节，在收获节上一家人是怎样议论花生的好处的？
（1）分角色朗读课文，
（2）体会“难得”的用法
（3）指名回答：我们说的花生的好处有哪些？
姐姐说它味美；
哥哥说可以榨油；
“我”说便宜，大家都喜欢吃。
（4）学生根据收集的课外资料补充花生的好处
（5）父亲认为花生的好处是什么呢？指名读父亲的话。
（6）父亲认为花生最可贵的是什么？默读第10自然段，小组讨论，完成表格。
花生 桃子、石榴、苹果
位置
外表
印象
（7）分组汇报。
[设计意图：读，是语文实践活动中最重要的一环。教者在教学活动中，不但做到了在读上教，还做到了学生在读上学。让学生抓住关键词去读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中品味，在读中生情，在读中培养语感。]
（8）学生表演“水果自述”：将桃子、苹果、石榴与花生进行对比。
（9）体会落花生的品质。
（朴实无华，默默奉献）
（10）体会对比的写法。
师：老师有个问题不明白，你们也想想，父亲说花生吧就说花生，说桃子干什么呀？
生：因为桃子、石榴、苹果的果实都非常漂亮，而且是挂在高高的枝头上，这样像做人，如果像桃子、石榴、苹果这样的人，张扬自满，炫耀自己，这样我觉得很不好。
师：其实呀，大家想一想桃子、石榴、苹果高高挂在枝头，其实也就是炫耀吗？那是它生长的特点呀，对不对！它就长在那，你说这苹果要是长土里，那还是苹果吗？摇头了，不是。就是说父亲其实就是在拿跟花生生长特点截然不同的桃子、石榴、苹果干什么？
生：对比。
师：对比，这样做的结果就是让我们跟加体会到花生虽然不好看，可是它像刚才那位孩子说的朴实无华。一个外表不好看的花生却能够这么默默的给人带来好处，真的是更可贵，更让人钦佩。让我们来读读这段话，读出花生的这份可贵，好不好？
生齐读。
（11）师：所以，父亲仅仅是在说花生吗？父亲希望我们学习花生什么？（引出“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。）
生 ：所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。
师：你是怎么理解这句话的？
生：做人外表可以丑陋一些，但是要做个有用的人。
师：外表丑一点没关系，但是要做个有用的人，
（12）日常生活中，还有哪些人也像这花生一样，外表不好看，可是很有用？举例子（清洁工、送报员。。。。。。）
（13）理解“体面”和“不要做只讲体面”
预设：师：作者明白父亲的希望吗？从哪一个句子可以看出？
生：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
生：体面的意思是“相貌和样子好看美丽，长得体面 ”
师：看看我今天的穿的体面吗？好看吗？还行，穿的好看叫体面。体面就是外表的东西好看 ，讲究体面没有错，关键是——不要做只（强调“只”）。
生：（接读）不要只讲体面，而对别人没有好处的人。
师：对了，不能只讲体面，不能只讲究外表光鲜好看，只顾外表，而要做有用的人，是的，我们再来读读这句话。
生齐读：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
（14）师：什么是有用的人呢？
生：——
师：刚刚大家说了不少，其实呀，在生活中有很多工作看似不起眼，他们在在平凡的工作岗位上默默奉献，对社会很有用，他们就是落花生那样的人。在我们身边有没有像落花生那样的人呢？举例说明。
生：老师为了学生在工作上默默奉献。
生：清洁工，为了一方的清洁，宁愿牺牲自己的青春。
生：蜡烛是伟大的，牺牲了自己的身体给我们带来光明。
生：解放军叔叔、医院的医生、护士、建筑工人。。。。。。
师：大家说得真棒，在我们的身边像落花生那样的人和事很多很多，只要你做一个有心人。（图片感悟）所以我们做人就要做——
生：有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
师：老师也想起了一个人，这个人他留学西洋多年却从不穿西服，不抽烟不喝酒，到处都是满满一屋子书，在香港大学任教时，他以系主任的身份每周还上20小时的课，抗日战争时间，他为抗战事业奔走呼喊，终因劳累过度而病逝，年仅48岁，他的确是一位具有落花生精神的人。齐读他说的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。
生读：我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。
[设计意图：《新课程标准》中指出：教学要贴近学生生活实际。陶行知先生也说：“生活就是教育，在生活里找教育，为生活而教育。”教者善于启发、诱导，在语文和生活之间架起一座彩虹，让语文走向生活，让生活走向语文。]
五、总结写法，深化主题
1、借物喻人
预设：师：读得特别好，孩子。现在知道许地山为什么将落华生作为自己的笔名了吗？
生：因为他要提醒自己，时刻要做有落花生品格的人。
师：说的多好，他是把自己落花生的品质作为自己一生的追求，这篇文章谈论的是落花生，讲的却是做人的道理，这种写法叫——
生：借物喻人。
师：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻人”。我们学过哪些课文也是“借物喻人”呢？（《白杨》、《梅花魂》）在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时可以学习本课“借物喻人”的写法。
2、详略得当
预设：师：这篇课文，从种花生到收花生、尝花生，经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从尝花生到议花生，经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？
生：作者这样安排的目的是为了强调我们应该做像落花生那样的人；
生：课文重点写议花生，目的在于告诉我们做人的道理。
师：这篇课文的重点是议花生，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心，其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到详略得当，重点突出，主次分明。
[设计意图：著名的教育家陶行知说：“先生的职责不在于教，而在于教学生学。”教学有法，贵在授法。教者充分得挖掘了教材的内涵，巧妙地把课文的阅读与写作的指导有机地结合起来了，让阅读更好地为写作服务。]
六、总结回顾，感情升华
1、师：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。的确，看上去不起眼的花生，却有着最朴实无华的内在美，这种美影响了作者的一生，因此我们就要学习落花生——它虽然不好看，可是很有用；我们就要学习落花生——做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人；我们要学习落花生，做普普通通的人，干实实在在的事，在平凡的岗位上，为社会和他人带去更多的快乐。
2、师：让我们伸出手，为这些外表不出彩，内心出彩的人或事来点赞吧！
七、课后拓展，练笔写作
作者由落花生领悟到做人的道理，结合生活实际，你从身边的人和事物中领悟到了什么？试着选择一种写一写。
[设计意图：《课标》中指出写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，写作应贴近学生实际，引导学生关注生活，热爱生活，表达真情实感。通过学习课文，让学生从文本走进生活，运用文中的写法写出自己的文章，让学生真正成为学习的主人。]
八、　板书设计 　
落花生
种花生——收花生——尝花生——议花生
（朴实无华 默默奉献）
写法：借物喻人
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