23童年的发现教案

《童年的发现》教学设计
教学目标：
1、指导学生默读课文，了解作者童年发现了什么，是怎样发现的以及为什么会有这样的发现。体会作者的思想感情。
2、引导学生学会“妨、碍”2个会认字，读读记记“妨碍、情不自禁、随心所欲、天赋、痴迷、一本正经”等词语。
教学重点：理解课文主要内容，让学生知道“我”发现了什么，是怎样发现的。
教学难点：理解“我”为什么会有这样的发现，领悟作者童年时强烈的求知欲和丰富大胆的想象力。
教学准备：通过查阅课外书、上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。
课时安排：1课时
教学设计：
一、板书课题，导入新课
1、今天老师给你们带来一位非常有名的人物，你们想认识他吗？你们想了解有关他小时候的故事吗？
出示费奥多罗夫的简介。
2、板书：“童年的发现”，齐读课题：童年的发现。学生质疑课题：
作者童年发现了什么？是怎样发现的？为什么会有这样的发现？
【童年是人生之旅最十分重要的、十分珍贵的驿站。激情的导语能唤醒学生心灵的共鸣，让学生怀着真挚的心走近课题，质疑课题。】
二、学生预习，检查自学
1、检查生字学习情况：妨 碍
2、检查生词学习情况：祸患 天赋 痴迷 清澈 盘旋 胚胎 滑翔 细胞 繁殖 轻盈 绞尽脑汁 随心所欲 一本正经
3、检查生词多音字学习情况：禁 弹 迫
三、自学课文，整体感知
出示学习目标
自学提示：
1.用自己的话说说“我”发现了什么？是怎样发现的，又是怎样找到答案的？ 2.你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？（找出相关句子读一读）
3.课文最后说：“世界上所有重大的发现与发明，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”举例说说你对这句话的理解。
（小组合作学习，要求如下）
（1）在课文中找出有关的句段，理解有关的句段。
（2）把发现的过程用几句话概括出来。
(3)反复朗读课文的第十三自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的句子。
四、深入理解，释疑解难
1、“我”发现了什么？
人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是十个月。
仔细地读读着几句话，并用自己的话转述。
2、归纳我是怎样找到答案的：
（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。
（2）我们一起找老师请教，老师给我们解答。
（3）老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。
（4）我对“十月怀胎”进行思考，终于找到了问题的答案，有了伟大的“发现”。
【紧扣“发现”，让学生找出课文中的句子、相关的语段，通过小组合作交流，朗读体会我的发现及发现的过程。】
3、你认为他是个怎样的孩子？要求学生从课文中找出有关的依据，画出相关的句子。
（1）“我”是一个喜爱幻想的孩子。
“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。”
轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。然后带着自己的感受，有感情地朗读这段话。
“人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是十个月。”
朗读这段话，哪些地方是“我”的幻想？当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情？（格外高兴、得意……）
（2）“我”是一个喜欢提问的孩子。
“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”
找一找“我”问了几个问题？把问题画出来。想象当时的情景，分角色朗读这段话。
“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”
你觉得“我”会翻来覆去的看些什么？会想到一些什么？
（3）“我”是一个有幽默感的孩子。
“幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”
4说说你对这句话的理解：
世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。
五、总结全文，开放拓展
童年的发现，尽管有时别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是却希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。也许，这就是你创造、研究的开始。
六、板书设计
童年的发现
发现规律
寻找规律
得出结论