27 我的“长生果” 教学设计+预习单

27.我的“长生果”
[教学目标]
1.正确认读15个生字，读准“差、奔”等多音字。自主积累文中富有表现力的语言。
2.能用较快的速度默读课文，正确梳理信息，把握内容要点，体会作者悟出的道理。
3.能深入理解文中阅读与写作的关系，感悟读书对作者的成长起到的积极作用，进一步激发阅读的兴趣。
[教学重点]
正确梳理信息，把握内容要点，体会作者悟出的道理。
[教学难点]
理解文中阅读与写作的关系
[课前准备]预学单 多媒体课件
[课前谈话]
同学们，你们都读过哪些书呢？都用什么方法来读书的呢？（带着问题读，边读边概括，边读边圈出关键信息……）这些都是读书的好方法。
[教学过程]
一、揭题质疑。
1.今天,我们就用上这些方法来学习第27课,一起读——27.我的“长生果”。这是一篇略读课文。
长生果，在生活中指什么呢？（花生）
是的，还叫落花生，因为有营养，延年益寿，人们称为长生果。
长生果加上个引号，你知道指什么吗？（书）对，就是指书。你怎么知道的呢？（文中第一自然段就告诉我们的。）你真会学习。
书，被人们称为人类文明的“长生果”。这个比喻，我觉得特别亲切。
谁能来读呢？读得很正确。读了之后，有发现吗？
请你说，（这句话把书比做长生果。）
是的，我们一起来读。
学习贵在有疑，读了课题，你有什么疑问呢？（为什么把书称之为长生果呢？）还有疑问吗？（为什么以我的长生果为题？）很有价值的两个问题，
带着问题，我们开始下面的学习吧！
二、反馈预学，整体梳理主要之内容。
1.反馈第一题。
课前，老师批阅了同学们的预学单，发现大家第一次默读需要的时间在5分钟左右，看来，咱们班的默读速度还挺快的。
2.反馈第二题。
（1）接下来，看看咱们的字词预习情况。请拿出作业本，翻到P107，完成第一题。
（2）完成的同学，用端正的坐姿来告诉老师，这是好方法。我们马上来校对一下。第一小题，请你，学生说，教师随机课件操作。
A.还有一个多音字要我们掌握。“奔”，在新华词典中，有两个读音，你看看，在文中的这个词语中应该念什么？ 奔向那里，对读第四声，表示有目的的。
B.第二小题谁来，课文中的这个词，谁来读。 借鉴 好，字正腔圆。
C.第三小题，请你，正确。书籍的籍为什么是竹字头呢？大家一起来看看这个字的造字和演变过程。籍，我们还可以组成 国籍、籍贯
（3）有错的同学马上订正。对的同学再读一读。
3.反馈第三题。
（1）我们先把作业本放一边。字词咱们预习得真不错。我们再来看看预学单上的第三题。这是 的预学单。请你来说说作者少年时代读了哪些类型的书。
香烟人的小画片——连环画——文艺书籍——大部头小说
学生说，教师随机板贴。
你能把相关的句子读一读吗？
预设：我是找到了这些句子。学生说，教师随机出示。
我最早的读物是孩子们叫做“香烟人”的小画片。
后来，我看到几本真正的连环画。
渐渐地，连环画一类的小书已不能使我满足了……这个小图书馆所有的文艺书籍，我差不多都借阅了。
后来，我又不满足于只看一般的故事书了……那些古今中外的大部头小说使我着迷。
我们来读读这四句话，你有什么发现？
预设：
A.抓过渡句。
你发现了这些句子是过渡句，起到了承上启下的作用。
所以，你先找到这些句子，然后抓住关键的词，进行归纳梳理内容，你的方法值得大家学习。
B. 时间顺序。
还有发现。你关注了表示时间的词语，所以它是按照什么顺序来写的？（时间顺序）
C.阅读范围。
有补充吗？我们再来看看作者读的书的类型。是的呀，文字越来越多，内容越来越丰富，范围越来越广。能把这些词条重新贴一贴吗？体现作者阅读面越来越广的特点。能说说为什么这样贴吗？（阶梯型）
的确，书是人类进步的阶梯，随着作者年龄的增长，阅读面也越来越广了。贴的真好。
作者又是怎样读这些不同类型的书的呢？
默读课文，思考：作者是怎样读这些不同类型的书的？完成作业本第三题的第二小题的思维导图。
谁愿意上来交流。津津有味——如醉如痴、废寝忘食——囫囵吞枣、不求甚解——如醉如痴
（2）我们一起来看看阅读的好处，和写作悟出的道理。
学习建议一 默读课文7—14自然段，思考： 1.阅读带给作者的好处是什么？用“ ”划出。 2.从写作中悟出了什么道理？用“ ”划出。 3.在小组中交流读一读。 4.小组长将关键词记录在词卡上。
A.阅读的好处：
阅读大大扩展了我的想象力。
阅读养成了做笔记的习惯。做笔记锻炼了我的记忆力，也增强了我的理解力。
再来看看，阅读对她的写作有什么影响？
B.从作文中悟出的道理：
作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
这位同学回答的完全准确。谁能快速的告诉大家，这些好处、这些道理分别在文中哪个段落里？
老师将这些句子中的关键信息进行了提取，做成了这样的词条。请看。老师这样贴，你觉得可以吗？（不可以）说说你们的理由。
预设：
第七段。它在写阅读的好处——阅读大大扩展了我的想象力。第8、9、10段在写作文《秋天来了》，作者凭借丰富的想象，生动的比喻，作文获得甲优。从而受到感悟。
大家听清楚了理由了吗？
是呀，作者如饥似渴的醉心的阅读了香烟人的小画片——连环画——文艺书籍这些类型的书籍，大大扩展了作者的想象力。作者又充分发挥自己的想象力写题目是《秋天来了》的作文。这篇作文呢又获得了甲优，由此悟到写作的道理。在这里，阅读与作文的关键词是“想象力”。
理由相当得充分，表达得也很清晰，阅读能力真棒，为你点赞。
阅读大部头小说时，作者养成了做笔记。做笔记呢锻炼了作者的记忆力，增强了理解力。
作文《一件不愉快的往事》，由于作者对文题理解得透彻，写作时平时阅读记忆中的“那些描写苦闷心闷的词语，像酵母似的发挥了作用”，所以，这篇发自切身感受的作文也获得了好评，由此作者悟出“作文，要写真情实感”的道理。在这里，记忆力、理解力与真情实感、借鉴模仿一脉相承。
C.是的，阅读，阅读的好处，作文感悟是一一对应的，一脉相承的，是不能随意调换的。请个同学上来帮忙调整。
（4）有人这样来评价阅读与写作的关系。我们一起读。
阅读是什么？是吸收。好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养。写作是什么？是表达。把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。阅读和写作，吸收和表达，一个进，从外到内；一个出，从内到外。
三、体会，感受情感之真。
作者少年时代阅读了这么多的书，从中也得到阅读的好处，能坚持阅读，可见她对书是多么的喜爱，那仅仅是喜爱吗？还从阅读中得到了什么呢？我们一起来读读文章第二自然段，你感受到什么？（快乐）从哪里感受到的。
就像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。在记忆中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃的欢快音符的乐章。
（愉悦之情，画页，欢快音符，乐章）
能把这么快乐读出来吗？
感受到了你的快乐。
还有不同的感受吗？（兴奋）从“禁不住，涌”一词中感受到，带着这份感受读吧。
多么美的语言呀！作者把书都比作了什么？（蜂碟、泉水、画页、乐章）
读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？
语言文字是美的，阅读更是有一份美。
你们看，这样一调整，就成了一首小诗。
我们再一起来带着自己的感受，美美地读一读吧！
四、介绍作者，回顾课题
1.正因为作者少年时代这样如醉如痴、如饥似渴地醉心阅读，不仅让她感悟到读书的愉悦，还让她在读书、思考、写作、感悟中成长，长大取得了伟大的成绩。看，这就是作者，叶文玲。
叶文玲，1942年生于浙江省玉环县。1958年发表处女作《我和雪梅》，从此走上文坛，以短篇小说《心香》闻名遐迩。代表作有《无梦谷》、《不了情》、《枕上诗篇》、《叶文玲文集》等。
2.引导读题。如今，作者每每回忆起自己少年时代的读书生活，心中感到的是怀恋，是亲切，更是自豪和赞美，所以作者才用这个题目，读——我的长生果
3.小结。这节课，我们通过抓关键词句，理清了作者少年时代阅读的书籍，有——香烟人小画片、连环画、文艺书籍、古今中外的大部头小说。从中获得的阅读的好处，是——扩展了想象力，锻炼了记忆力，增强了理解力。作者又结合自己的写作的经历，悟出了道理——作文首先构思要别出心裁，落笔要与众不同，还要写真情实感，开始离不开借鉴和模仿，最后打动人心的应该是自己呕心沥血的创造。
4.完成课外阅读。接下来，我们就用这节课学到的阅读方法，找关键句，抓关键词梳理信息，把握文章要点。来完成作业本上阅读《名人读书的轶事》中的第（2）小题。
板书设计：
27.我的“长生果”
大部头小说
文艺书籍
连环画
“香烟人”的小画片
扩展想象力 锻炼记忆力 增强理解力
构思别出心裁 真情实感
落笔与众不同 借鉴、模仿、创造
《我的“长生果”》预学单
姓名：
1.第一遍默读全文，我用了 分钟。
2.读三遍词语，难读的词语注上拼音，多读几遍。
直奔那里 津津有味 如醉如痴 如饥似渴 囫囵吞枣
不求甚解 呕心沥血 牵肠挂肚 不言而喻 念念不忘
3.默读课文，思考作者少年时代读过哪些类型的书？
3