2《落花生》教案（2课时，表格式）

课题 2.落花生 教师
教学目标： 1.认识“亩、吩”等5个生字，会写“亩、播”等10个生字，会写“播种、浇水”等7个词语。 2.分角色朗读课文，了解课文主要内容。 3.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 4.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
教学重点： 初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，理解父亲赞美花生的话得深刻含义，从中体会做人的道理。
教学难点： 理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
教具学具准备：课件、视频
课时安排：2课时
第（ 一 ）课时
教学过程： （一）谜语导入 1．出示谜语，猜猜它是哪种植物？（出示PPT） “青藤藤，开黄花，地上开花不结果，地下结果不开花。”（打一植物） 同学们，你们知道这是什么吗 (根据学生回答，板书：花生)
2.导人课题。今天我们来学习一篇与花生有关的课文。(补全课题，板书：落) 3.质疑解题。看了这个课题，你有什么疑问吗 (根据学生提问整理：什么是落花生，为什么叫落花生)播放花生生长视频。
4.答疑总结。花生又叫“落花生”，因为花生在地上开花，花落了之后，子房柄钻到土里长成了花生，所以又叫落花生。 5.作者简介。本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生——他为什么取这个笔名呢 今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山的童年时光。 （二）自学字词 1．出示自学要求。 （1）自由朗读课文，把课文读通顺。 （2）思考：课文围绕题目写了哪些内容？ 2．检查生字词：（出示PPT） （正音）半亩 播种 浇水 吩咐 茅亭 榨油 爱慕 矮小 自由读、指名读、齐读 质疑，学生互助理解词语意思。（半亩：单位，表示地面面积，半亩相当于我们学校一个篮球场大小。） 能力挑战：你能给这些加点字换一个意思相近的词语吗？请同学们翻开课堂作业本第四页，看到第三题去思考完成吧！ （1）让它荒着怪(挺)可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟 (开垦)出来种花生吧。 （2）没过几个月，居然(竟然)收获了。 （3）父亲说:“做像花生一样的人，这是我对你们的希望（期望）。”
4.交流：课文围绕“落花生”写了哪些内容？试着加加小标题（出示PPT） 种花生——收花生——尝花生——议花生 打开作业本第四页，看到第四题，把你的答案写上去。 5.你能说说哪些部分是详写，哪些部分是略写吗？ （三）小结过渡： 为什么“种花生、收花生、尝花生”都只是一笔带过，却把“议花生”写得如此具体呢？带着问题走出课堂。 （四）书写生字 1.出示：播 浇 榨 矮 仔细观察，这一组生字书写有什么特点？（左窄右宽） 再仔细看看，书写时有没有什么地方要注意的？（“播”右上方是撇加“米”字，“浇”右上方不要加点） 2.打开课堂作业本，找到播、浇两个字，在书写之前回顾一下在方格中写字需要我们注意什么？ （目测方格中心点，观察字的结构和笔画，根据字的特点确定起笔位置和间架结构。） 3．练写点评 4.出示：亩 慕 仔细观察，这两个字有什么要注意的？ 上下结构，慕要写紧凑，小字多一点。 5.练写点评 修改建议：
板书设计： 落花生 种花生——收花生——尝花生——议花生
作业设计： 完成本课生字词抄写 完成课堂作业本第四页第1到4题 继续查找关于许地山的资料，感兴趣的找他写的书读一读。
教学反思：
第（二）课时
教学过程： （一）复习导入 师：上节课我们已经初读了课文，理清了课文的层次，那课文围绕着落花生都写了哪些内容？（种花生----收花生----尝花生----议花生） 哪一部分写得最详细？（议花生） （二）精读重点 过渡：那就让我们一起回到一家人议花生的那个晚上吧！现在我们就是家庭成员了，想象当时的情景，自由读读3—15自然段，待会儿我们分角色朗读好吗？ 1.咱们一家人兴致勃勃地议论起这花生。父亲在哪？姐姐呢？哥哥在哪？我？（学生分角色朗读） 2.从他们的这番对话中你知道了什么？（花生的好处有很多。） 谁来说说花生有哪些好处？（味美、榨油、便宜） 师：大家知道花生还有哪些好处？（指名让学生自由说说花生的好处） 补充：老师还知道花生的外壳可以酿酒等，花生可真是浑身是宝，好处多多啊！可父亲说的和我们说的都不一样。请读父亲说的这段话，边读边想，父亲主要想向我们讲述花生的什么好处？（出示课件：父亲的话） 生：讲花生好处很多，有一样最可贵。 3. “可贵”怎么理解？父亲是怎样讲花生的可贵之处呢？ 是的，在这段话里父亲提到桃子、石榴、苹果还有花生，它们有着各自的生长特点是吗？默读这一段用不同的符号标出它们的生长特点。 （1）谁来读读桃子、石榴、苹果的生长特点？通过这位同学的朗读，你听出桃子、石榴、苹果有什么特点了吗？（果实高挂，颜色鲜红嫩绿的） （2）谁来读花生的？通过你的朗读老师就知道花生的果实埋在地里，矮矮的长在地上。它们有着各自的生长特点，咱们来看看图片。（出PPT图片） （3）桃子、石榴、苹果把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头，多么美丽，多么诱人啊！花生呢埋在地里普通平凡吧！它们的特点谁能用一个词来概括：（截然不同、天壤之别） 师：谁能把这种不同的感觉读出来？ 4.父亲其实是在拿花生跟和它生长特点截然不同的桃子、石榴、苹果，干什么？（作对比） 师：聪明，对比啊,对比的结果就是让我们更加深刻体会到花生的这一份可贵。 5.同学们现在都可以看到桃子、石榴、苹果和花生的生长特点是截然不同，那它们有相同之处吗？ （它们都有丰富的营养价值，而且一直为我们服务着、奉献着。只是它们的生长特点不同而已。） 6.读到这里，你觉得花生的什么最可贵呢？（品格、精神）读懂了花生具有那样的精神？（不图虚名、默默奉献） 小结：外表不好看的花生却能默默地给人带来好处，真的更可贵，更让人钦佩。让我们再来读读这段话，读出花生的这份可贵。 (三)深化主题 1．课文读到这里，孩子们，父亲仅仅是在说花生吗？（不是，更是讲怎样做人。）哪句话明白的告诉我们，在讲做人？ （出示课件，生读）：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。” 2．少年许地山也正是这样理解父亲的话的，他说：----（出示课件） “人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” 3．（出示PPT）什么是有用的人呢？（乐于助人的人是有用的人，对国家、对人民做出贡献的人是有用的人。）能举个例子说吗？哪些人是有用的人？如： （1）救死扶伤的医生是有用的人。 （2）城市的美容师----清洁工人是有用的人。 （3）辛勤的园丁----教师也是有用的人。 师：这些人虽然岗位不同，对社会的贡献大小不同，但他们都是有用的人。 4.（出示PPT）师：什么是体面 （1）预设：有点困难，看看老师今天穿得体面吗？----还行。穿的好看叫体面，长得好看也叫体面，体面就是外表光鲜好看，讲体面有没有错？（没有）比如说老师今天穿的邋里邋遢的来对你们尊重吗？（不尊重）那讲体面有没有错，（没有）关键是不能----只讲体面 （2）你见过或听过只讲体面的人吗？ 如：我在公共汽车上看到有的阿姨，打扮得很漂亮，可是看到老人不给让座。 （3）我们要不要做这样的人？ 5.（出示PPT）：在21世纪的今天，你是想做桃子、石榴、苹果这样的人，还是想做花生这样的人？我们现在就来个-----《实话实说》，要求是想做那种人，理由是什么？ 6.同学们，在现代社会中，到底应该做哪一种人，这是一个永恒的话题，今后，无论你成为“桃子、石榴、苹果”那样的人，还是成为“落花生”那样的人，你都应该先做一个-------“有用的人”！这就是我对你们的希望！ 7.父亲的话给我留下了怎样的印象？文中哪个字告诉你，把那个字圈出来（印）这个“印”字你体会到了什么？（我对父亲的话记得很清楚，使我无法忘记；牢牢记住终生不忘。） 8.是的，许地山的一生就像落花生一样不图虚名，默默奉献，到了生命的最后关头，他为了抗日战争奔波劳累而死，他说了这样一句话： （课件出示：我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。——许地山） 10．现在大家知道许地山为什么以落花生作为自己的笔名了吗？（因为他要提醒自己，时刻要做有花生品格的人。） （四）领悟写法 1．这篇课文谈论的是落花生，讲的却是借花生比喻不图虚名、默默奉献的人，这种写法叫----借物喻人。 2．在生活中我们常常会碰到这样的写法，比如借蜜蜂比喻——（勤劳的人）；借荷叶比喻——借小草比喻——？谁还能这样说说 3．读到这里你们知道，作者为什么把议花生写的最详细吗？ （因为它是文章的重点。因为它能为表达文章中心服务。） （五）总结课堂 1．通过这堂课的学习，你有什么收获？可以从做人方面去谈，也可以从写作方面去谈。 2．学习了这篇课文大家有了很多的收获，也受到了很大启示的。启示，在我的人生当中，无论是成为像桃子、石榴、苹果这样的人，还是成为像花生这样的人，归根到底我们都要成为一个----有用的人。 修改建议：
板书设计： 落花生 议花生 味道美 可贵 默默无闻 不图回报 榨油 价钱便宜 有用的人
作业设计： 完成课堂作业本 推荐阅读名篇《白杨》
教学反思：