教科版（2017秋） 三年级下册3.6 地球的形状 教案 （表格式）
文档属性
| 名称 | 教科版（2017秋） 三年级下册3.6 地球的形状 教案 （表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 69.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2022-03-17 20:25:00 | ||
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文档简介
教科版小学科学三下3.6《地球的形状》教案
课题 地球的形状 单元 三单元 学科 科学 年级 三年级
学情分析 三年级的学生通过图片、视频、地球仪等对地球形状已比较了解，知道地球是球体，所以教师在教学前要让学生站在历史的角度，去思考古人是如何认识地球的形状的。
学习目标 科学概念目标1. 地球和太阳、月球一样，都是一个球体。2. 地球是太阳系中的一颗行星。科学探究目标1. 能运用模拟实验的方法收集信息证据，推理、解释和描述地球是球体的观点。2. 初步经历人类认识地球形状的探索过程。科学态度目标1. 感受古人在认识地球形状过程中孜孜不倦的努力，提高科学探索的兴趣。2. 积极参与模拟实验，乐于与同学分享交流自己的实验发现。科学、技术、社会与环境目标1. 了解技术的进步可以让人们更好地认识自然现象，发现更多的自然规律。2. 感受自然规律的发现需要经历不懈地探索。
重点 了解人类探索地球形状的历程，感受人们在认知自然孜孜不倦的努力，体会技术进步对推动科学认知的帮助。
难点 理解模拟实验是如何支持人们对地球形状的解释的。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
1. 新课聚焦 同学们，太阳和月球都是球体，这是我们可以直接观察到的，那我们生活的地球是什么形状的呢？利用天文望远镜、卫星、航天等现代科学技术已经证明地球和太阳、月亮一样都是球体。古时候并没有这么高的科技，古人们是如何认识地球形状的呢？又是怎么知道地球是一个球体呢？今天我们一起来验证《地球的形状》。 球形认真听思索 因为学生已经有了地球是球形的前认知，对本课的学习兴趣就会下降，所以本课需要做一个情境铺垫——“然而在古代，人们不是这么认为的”。但是在古代，人们没有那么高的科学技术，是无法知道地球全貌的，所以“地球是什么形状的”一直吸引着人们去探索。引导学生们将自己代入古代人的视野，进而引发思考。
2. 科学探索 1、穿越时空，让时间回到很久以前。如果我们是古人，当我们站在大地上时，你能猜测出地球可能是什么形状吗？引导学生回答。（1）很久很久以前，大多数人认为天是圆的，地是方的。这和人们观察到的现象基本相同。天好像一个穹顶，盖在地上，大地是方形的。（2）有一些现象，却让一部分人推测地球可能是球体。①在海边，人们用望远镜观察到远方驶来的船，总是先看到帆顶，然后才看到船身。②月食时，地球投影到月球上的影子总是圆形的。【拓展】月食是怎么形成的？地球遮挡了太阳的光线，地球的影子投射在月球上，便形成了月食。2、引导学生运用模拟实验证明地球是圆的猜测（1）实验1：模拟行船A.实验材料：大球（如气球等）、船模、桌子。播放实验视频B.分析材料用途 大球模拟地球，船模模拟帆船，桌面模拟平面。C.实验过程 让船模分别在球面上和在平面上模拟前进和后退，分别观察现象。D.温馨提示①船在地球仪上航行时视线要与地球仪的顶端保持水平。②船在桌面上航行时视线要与桌面保持水平。③重点观察桅杆和船身的变化。3、实验发现①当船模在球面上模拟时，先看到帆顶，再看到船身。②当船模在平面上模拟时，是一直都能完整地看到船身的。实验说明：地球是圆的。（2）实验2：模拟月食A.实验材料：正方体、乒乓球、手电筒、纸板屏播放实验视频B.材料用途分析正方体和小球模拟地球，手电筒模拟太阳，纸板屏模拟月球C.实验过程三个同学合作，打开手电筒，让正方体和小球的影子分别投到屏上，观察影子的形状。D.温馨提示注意：手电光和正方体、屏在同一条直线上。E.实验发现用正方体模拟地球时，投影（月食）是正方形的，而用球体模拟地球的时候才能观察到圆形或者圆弧。实验说明：地球是圆的。3、虽然有现象能表明地球是球体，但古代的大多数人还是不能接受这个观点。1519 年，航海家麦哲伦带领船队开始朝着一个方向航行，3 年后他的船队回到了出发地。从此人们才开始接受地球是球体的观点。 把看到的的现象描绘出来。认真听观看视频学生用实验材料做模拟实验，进行观察与推理分析得出结论观看视频学生用实验材料做模拟实验，进行观察与推理分析得出结论 让学生站在古人的角度去观察，去思考，并让他们到室外去观察天空、大地。学生通过直接观察，会发现，天空虽然很高很广阔，但却有弧度，地是十分平坦的，是没有弧度的，于是学生会提出和古人一样的想法，天是圆的，地是方的。只有让学生亲身体会，才能将学生代入古人的角色，才能去提出猜想并寻找证据。“天圆地方”是一种朴素的科学猜想，支撑的证据是人们在生活中的直接观察。通过模拟实验，猜想地球的形状可能是球体——地圆说。设计意图：虽然“天圆地方”的猜想能应对人们关于地球形状的疑问，但是生活中观察到的一些特殊现象却不支持这个猜想。这两种典型的“反例”现象，就是海边的人们用望远镜观察远方驶来的船，总是先看到帆顶再看到船身；出现月食时，地球的投影总是圆形的。学生对这两个现象是不容易理解的，教师可以用照片或者视频帮助学生理解，模拟实验也是在帮助学生理解并提出地球是球体的猜想。麦哲伦的环球航海旅行不仅开辟了新航线，还通过他的船队进行的探险航行证明了地球是球形的，这是人们认识地球形状比较科学的直接证据。
3. 交流研讨 1、通过模拟实验，你观察到哪些信息可以说明地球是球体？【提示】①只有地球是球体，才能先看到船帆。②只有地球是球体，投射到月球上的影子才能是弧形（圆形）。2、人们是怎样认识地球是球体的？【提示】天圆地方→海边先看到远处船帆；看月食地球影子是弧形→推测：地球是圆的→麦哲伦环球航行，证实地球是一个球体→确证：地球是球体。 交流讨论说一说认识的过程。 问题1重在锻炼学生结合实验结果有根据地去论述的能力，看重学生的讲解是否结合了模拟实验的观察，推测过程是否具有逻辑性。问题2是一个小结性的问题，需要学生总结人们认识地球形状的过程。可以用口述表达、思维导图、流程图、鱼骨图等形式总结人们对地球形状的认识过程。
课堂小结 通过这节课的学习，我们知道地球和太阳、月球一样，都是一个球体， 地球是太阳系中的一颗行星。 在科学探究中，能运用模拟实验的方法收集信息证据，推理、解释和描述地球是球体的观点；初步经历人类认识地球形状的探索过程。 思考小结内容，巩固学习知识。
板书 3.6 地球的形状 板书设计
教学反思 这节课的重点是引导学生探究人类认识地球形状的曲折过程。我通过课件展示、课本文字、图片和做模拟实验等方式向同学们全方位展现了人类认识地球的过程。在课上，各小组在做完实验后都派出代表进行汇报，有的小组在汇报员汇报结束后，进行补充。所以这节课对地球的形状知识的掌握，放手让学生自学、汇报、讨论、检查、得出结论。最后我对整节课内容做了总结，较好地完成教学目标。本节课不足是教学环节多，时间非常紧凑，多数内容由我表述或以课件的形式呈现，缺少与学生的互动。 教学反思
21世纪教育网 www。21cnjy。com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
课题 地球的形状 单元 三单元 学科 科学 年级 三年级
学情分析 三年级的学生通过图片、视频、地球仪等对地球形状已比较了解，知道地球是球体，所以教师在教学前要让学生站在历史的角度，去思考古人是如何认识地球的形状的。
学习目标 科学概念目标1. 地球和太阳、月球一样，都是一个球体。2. 地球是太阳系中的一颗行星。科学探究目标1. 能运用模拟实验的方法收集信息证据，推理、解释和描述地球是球体的观点。2. 初步经历人类认识地球形状的探索过程。科学态度目标1. 感受古人在认识地球形状过程中孜孜不倦的努力，提高科学探索的兴趣。2. 积极参与模拟实验，乐于与同学分享交流自己的实验发现。科学、技术、社会与环境目标1. 了解技术的进步可以让人们更好地认识自然现象，发现更多的自然规律。2. 感受自然规律的发现需要经历不懈地探索。
重点 了解人类探索地球形状的历程，感受人们在认知自然孜孜不倦的努力，体会技术进步对推动科学认知的帮助。
难点 理解模拟实验是如何支持人们对地球形状的解释的。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
1. 新课聚焦 同学们，太阳和月球都是球体，这是我们可以直接观察到的，那我们生活的地球是什么形状的呢？利用天文望远镜、卫星、航天等现代科学技术已经证明地球和太阳、月亮一样都是球体。古时候并没有这么高的科技，古人们是如何认识地球形状的呢？又是怎么知道地球是一个球体呢？今天我们一起来验证《地球的形状》。 球形认真听思索 因为学生已经有了地球是球形的前认知，对本课的学习兴趣就会下降，所以本课需要做一个情境铺垫——“然而在古代，人们不是这么认为的”。但是在古代，人们没有那么高的科学技术，是无法知道地球全貌的，所以“地球是什么形状的”一直吸引着人们去探索。引导学生们将自己代入古代人的视野，进而引发思考。
2. 科学探索 1、穿越时空，让时间回到很久以前。如果我们是古人，当我们站在大地上时，你能猜测出地球可能是什么形状吗？引导学生回答。（1）很久很久以前，大多数人认为天是圆的，地是方的。这和人们观察到的现象基本相同。天好像一个穹顶，盖在地上，大地是方形的。（2）有一些现象，却让一部分人推测地球可能是球体。①在海边，人们用望远镜观察到远方驶来的船，总是先看到帆顶，然后才看到船身。②月食时，地球投影到月球上的影子总是圆形的。【拓展】月食是怎么形成的？地球遮挡了太阳的光线，地球的影子投射在月球上，便形成了月食。2、引导学生运用模拟实验证明地球是圆的猜测（1）实验1：模拟行船A.实验材料：大球（如气球等）、船模、桌子。播放实验视频B.分析材料用途 大球模拟地球，船模模拟帆船，桌面模拟平面。C.实验过程 让船模分别在球面上和在平面上模拟前进和后退，分别观察现象。D.温馨提示①船在地球仪上航行时视线要与地球仪的顶端保持水平。②船在桌面上航行时视线要与桌面保持水平。③重点观察桅杆和船身的变化。3、实验发现①当船模在球面上模拟时，先看到帆顶，再看到船身。②当船模在平面上模拟时，是一直都能完整地看到船身的。实验说明：地球是圆的。（2）实验2：模拟月食A.实验材料：正方体、乒乓球、手电筒、纸板屏播放实验视频B.材料用途分析正方体和小球模拟地球，手电筒模拟太阳，纸板屏模拟月球C.实验过程三个同学合作，打开手电筒，让正方体和小球的影子分别投到屏上，观察影子的形状。D.温馨提示注意：手电光和正方体、屏在同一条直线上。E.实验发现用正方体模拟地球时，投影（月食）是正方形的，而用球体模拟地球的时候才能观察到圆形或者圆弧。实验说明：地球是圆的。3、虽然有现象能表明地球是球体，但古代的大多数人还是不能接受这个观点。1519 年，航海家麦哲伦带领船队开始朝着一个方向航行，3 年后他的船队回到了出发地。从此人们才开始接受地球是球体的观点。 把看到的的现象描绘出来。认真听观看视频学生用实验材料做模拟实验，进行观察与推理分析得出结论观看视频学生用实验材料做模拟实验，进行观察与推理分析得出结论 让学生站在古人的角度去观察，去思考，并让他们到室外去观察天空、大地。学生通过直接观察，会发现，天空虽然很高很广阔，但却有弧度，地是十分平坦的，是没有弧度的，于是学生会提出和古人一样的想法，天是圆的，地是方的。只有让学生亲身体会，才能将学生代入古人的角色，才能去提出猜想并寻找证据。“天圆地方”是一种朴素的科学猜想，支撑的证据是人们在生活中的直接观察。通过模拟实验，猜想地球的形状可能是球体——地圆说。设计意图：虽然“天圆地方”的猜想能应对人们关于地球形状的疑问，但是生活中观察到的一些特殊现象却不支持这个猜想。这两种典型的“反例”现象，就是海边的人们用望远镜观察远方驶来的船，总是先看到帆顶再看到船身；出现月食时，地球的投影总是圆形的。学生对这两个现象是不容易理解的，教师可以用照片或者视频帮助学生理解，模拟实验也是在帮助学生理解并提出地球是球体的猜想。麦哲伦的环球航海旅行不仅开辟了新航线，还通过他的船队进行的探险航行证明了地球是球形的，这是人们认识地球形状比较科学的直接证据。
3. 交流研讨 1、通过模拟实验，你观察到哪些信息可以说明地球是球体？【提示】①只有地球是球体，才能先看到船帆。②只有地球是球体，投射到月球上的影子才能是弧形（圆形）。2、人们是怎样认识地球是球体的？【提示】天圆地方→海边先看到远处船帆；看月食地球影子是弧形→推测：地球是圆的→麦哲伦环球航行，证实地球是一个球体→确证：地球是球体。 交流讨论说一说认识的过程。 问题1重在锻炼学生结合实验结果有根据地去论述的能力，看重学生的讲解是否结合了模拟实验的观察，推测过程是否具有逻辑性。问题2是一个小结性的问题，需要学生总结人们认识地球形状的过程。可以用口述表达、思维导图、流程图、鱼骨图等形式总结人们对地球形状的认识过程。
课堂小结 通过这节课的学习，我们知道地球和太阳、月球一样，都是一个球体， 地球是太阳系中的一颗行星。 在科学探究中，能运用模拟实验的方法收集信息证据，推理、解释和描述地球是球体的观点；初步经历人类认识地球形状的探索过程。 思考小结内容，巩固学习知识。
板书 3.6 地球的形状 板书设计
教学反思 这节课的重点是引导学生探究人类认识地球形状的曲折过程。我通过课件展示、课本文字、图片和做模拟实验等方式向同学们全方位展现了人类认识地球的过程。在课上，各小组在做完实验后都派出代表进行汇报，有的小组在汇报员汇报结束后，进行补充。所以这节课对地球的形状知识的掌握，放手让学生自学、汇报、讨论、检查、得出结论。最后我对整节课内容做了总结，较好地完成教学目标。本节课不足是教学环节多，时间非常紧凑，多数内容由我表述或以课件的形式呈现，缺少与学生的互动。 教学反思
21世纪教育网 www。21cnjy。com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）