11.彩虹 教案（共2课时）

《彩虹》教学设计
教学目标：
1.认识“虹、座”等12个生字和衣字旁1个偏旁；会写“着、到”等7个
字,能积累一些“A 来B 去”的词语。
2.能正确、流利地朗读课文；读懂、读好多个分句组成的长句子,注意分句
间的停顿,并能试着读出问句的语气。
3.感受纯真的想象世界,体会关心家人的美好情感。
教学重难点
1.写字，有感情地朗读课文。
2.文章的学习中教育学生做一个关心父母、关心家人的孩子。
课时安排：2课时。
教学过程：
一、见彩虹,揭题导入
1.猜一猜：小朋友们,老师带来了一个谜语,想请你们猜一猜。(出示第1自
然段：雨停了,天上有一座美丽的桥。)请你把这个谜语读给大家听。(指名朗读
第1自然段)猜到是什么了吗 请说明理由。(相机正音并认识生字：座,形容较大或者固定的物体,比如一座山。)
是啊,彩虹弯弯的,挂在天上,就像一座小桥,这样的比喻非常贴切生动呢!
我们一起再来读一读吧！(指导朗读第1自然段）
2.哇,彩虹出现啦!(出示彩虹图片)引导学生用词语或句子来描述见到的彩
虹。
3.认识生字“虹”,通过故事讲解“虹”是虫字旁的原因。彩虹的“虹”是
虫字旁,可不能写成绞丝旁哦！(“虹”总是出现在雨后，古人就认为“虹”是
一种能呼风唤雨的“大虫”,在雨后下来喝水。古时候就有“虹饮于河”的说法,
意思是说：一条大虫悬挂于天空,弓着身子,头伸进黄河里喝水。)(板书课题：
彩虹）
(设计意图：从一年級学生最喜欢的谜语导人,直截了当地揭示课题“彩虹”,
同时也在有趣的氛围中指导朗读第1自然段，让学生对雨后彩虹有了初步的感
知，也为接下来的学习做了铺垫。虽然“虹”只是本课的二会字,但却是学生
平常容易和“红”混淆的字,所以利用小故事的形式,可以让学生加深对虫字旁
的印象。“座”也是本课二会字,为了不打破情境,只是做了简单的正音和量词
搭配的拓展。)
二、读彩虹,整体感知
1.猜猜这篇课文会写些什么,别着急,请带着你的猜想,让我们打开课本,去
读一读。
2.布置自学要求：
(1)标上自然段序号。
(2)读课文两遍,读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍。第一遍读完了，
冲老师点点头。第二遍读完了,把课本放下,坐端正。
3.校对：课文共有4个自然段。
4.(出示四组带有生字的词语)指名学生认读生字词语。
(1)第一组：浇花、提着、挑水、洒下来。
①看着这些加点的字,你有什么发现
重点指导“提”“挑”：看看部首猜猜和什么有关系,试着做做动作。
小结：说得真好,看,老师把这几个动词编成了一首小诗,一起读一读,记一
记。(用力往上提,双肩挑一挑,有水才能洒,浇花又浇田。)
②出示：如果我提着它,走到桥上,把水洒下来,那不就是我在下雨吗
动词回到句子中,请你来读一读。(指名朗读)
(2)第二组：那面镜子、拿着、照着。
①相机正音：“镜”是后鼻音,镜子都是圆圆的面,所以我们都说一面镜子。②请你填一填：( )镜子
(3)第三组：秋千,花裙子,荡来荡去,飘啊飘。
①教学“裙”的部首衣字旁。
②读着荡来荡去,你仿佛看到了什么
是啊,用上了这样的词语,感觉动作一直在重复,延续,非常惬意,很有意思。③像这样反复做动作,都可以这样来表达。那回到第一、二组,你可以用上
“( )来( )去”说一说这些动词吗？
④除了这些,你还能说其他的吗？
(4)第四组：高兴。
①出示课文中两幅插图,学生观察表情,理解闭着眼睛享受可以是“高兴”,脸上带着笑容可以是“高兴”。
读准字音,“兴”是后鼻音。
②找一找课文中出现了几次“高兴”。（出示相关的句子）
读一读这三句话,你有什么发现 (问句的朗读指导）
③那都在问谁呀？
(设计意图：带着思考去读书可以事半功倍,也能够培养学生边读边思考的好习惯。用三组词语巧妙地凸显了生字教学的重点，能够让学生更为集中地学习、认识生字新词。本环节设计的亮点在于找到了文眼“高兴”,围绕“高兴”去进行教学,既能够将课文串联,还能够挖掘人物之间的情感。）
三、品彩虹,突破难点
1.学习第2自然段。
(1)爸爸为什么高兴呢 (相机板贴：洒水)
(2)追问：下雨怎么会高兴 (练习想象说话)
爸爸平时在种田的时候会说什么？想什么呢？
你们瞧，爸爸平时的心愿都被小女孩——记住了,还帮助爸爸实现了愿望呢！我们一起来读一读这一自然段。
2.学习第3自然段。
(1)小女孩还做了很有意思的事情呢！谁来读一读第3自然段？（指名读）(2)小朋友们,我们的课本里有两幅插图,一幅对应的是第2自然段，一幅对
应的是第4自然段,只有第3自然段沒有相应的插图。现在老师这里有两幅图,你们觉得哪一幅最合适第3自然段？（一幅画着小女孩拿着鏡子,一瞬晒着小女孩拿着月亮。）(相机极贴：照镜子)
是啊,把月亮当成镜子,成了月亮镜,小女孩多么会想象,多么天真啊!(板贴：天真)
3.学习第4自然段。
出示课文中插图，听老师读第4自然段，小朋友们和小女孩一样闭着眼睛想象一下在彩虹桥上荡秋千是什么感受。(板贴：荡秋干)
(2)出示：花裙子飘啊飘的,不就成了一朵彩云吗？
是啊,好快乐,好高兴啊,瞧,花裙子都变成了小彩云。哥哥也亲昵地对她说：“小彩云,你飞起来咯！”
系在门前的秋千上有许多女孩和哥哥的快乐回忆，女孩穿着白色的裙子在秋千上荡来荡去,哥哥会叫她——
女孩穿着绿色的裙子在秋千上荡来荡去，哥哥会叫她——
女孩穿着,哥哥会叫她。
(3)说着笑着，不论妹妹穿什么颜色的裙子,哥哥都能注意到,还能给她起各种各样好听的名字,妹妹高兴,哥哥也就高兴。
(4)男女生合作共读第4自然段,读出“我”在彩虹桥上荡秋千时的高兴。
4.当爸爸看到天空下起彩虹雨,农田都浇到了水；当妈妈看到月亮成为圆圆的镜子；当哥哥看到女孩穿着花裙子在荡秋千,他们高兴吗
采访追问：爸爸,你会说什么 妈妈,你呢 哥哥,你想对妹妹说什么
5.那你们觉得这是一个怎样的女孩 (板贴：懂事）刚才都是女孩为家人做的事，那如果爸爸,妈妈,哥哥也来到了彩虹桥,他们会为女孩做些什么呢？请你选择其中一个身份,试着说一说吧!(出示：妹妹,你那心爱的布娃娃呢？如果我拿着它，走到桥上,，不就可以？你高兴吗？宝贝,你那甜甜的糖果呢？如果我拿着它,走到桥上,,不就可以 你高兴吗？宝贝,你那漂亮的发卡呢？如果我拿着它,走到桥上,,不就可以？你高兴吗？）
(设计意图：指导学生正确,流利地朗读课文是一年级上学期教学的重点。第2自然段的教学重点在于指导动作的理解，想象爸爸的心情；第3自然段的教学重点是通过两幅插图的选择理解作者将月亮比作镜子；第4自然段才是教学的重点，不仅引导学生理解比喻句,还通过取称呼的活动理解为什么看到妹妹荡秋千,哥哥会高兴。同时还设计了同桌合作,师生合作,给学生一个学习的把手。在一个个问题中,将整篇课文“提问”“重复”的写作手法展现了出来,为了能让学生有一个初步的认识,所以设计了小小的仿说练习。）
四、写彩虹,书写指导
1.(出示生字卡片）彩虹桥上不仅有故事,还挂着许多生字呢,我们开火车一
起读一读吧！
2.指导书写“那、到”。
(1)观察结构,寻找共同点：偏旁都在右边,左宽右窄。
(2)关注笔画：小老师有什么要提醒的？
(3)教师范写生字,学生书空练习。
(4)学生练习书写,教师点评。
(设计意图：首尾呼应的词串将课文的大意串联了起来,帮助学生更容易地讲述故事。同时,在指导写字的教学中，注意同样结构的生字归类,更能够帮助学生掌握写字的方法結构。）
总结提升
小朋友们,你们想在彩虹桥上为家人做些什么呢 课后请你画一画,并仿照第2、3、4自然段的样子为你的图画配上文字吧。
反思：