16 海上日出 学习单
1.默读2-3自然段，边读边想像画面，用“ ”划出能够体现海上日出变化的词句，说说作者写出了海上日出的哪些变化？借助下面的表格完成学习任务。
位置的变化 颜色的变化 光亮的变化
2.很多景物都是不断变化的，你注意到日落、刮风、下雨、叶落、月亮等自然现象的变化过程了吗？请你抓住一处景物的特点，按景物变化的顺序写一段文字吧。(共24张PPT)
2022春部编版语文
四年级 下册
习作单元
统编教材四年级下册第五单元
统编教材四年级下册第五单元
16 海上日出
第一课时
巴金，原名李尧棠，四川成都人，中国著名作家、翻译家、社会活动家。
1927年1月，巴金从上海乘船去法国留学，他把旅程中的见闻整理成《海行杂记》39篇，《海上日出》就是其中一篇。
扩大 范围 努力 一刹那 夺目
替代 镶嵌 紫色 灿烂 重围 重荷
càn
zǐ
chà
chónɡ
zhònɡ
我会认
·
·
荷
太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。
hè
如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
hé
A 背，扛；
B 负担；
C 书面用语，表示感谢。
荷枪实弹
荷包 荷叶
√
多音字
一刹那
转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。
一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。
一转眼 一眨眼 瞬间 须臾
我会写
镶嵌宝石的王冠
镶了花边的裙子
镶了金边的黑云
我会写
我会写
《火烧云》
《观潮》
《雷雨》
《海上日出》
请同学们默读课文，找一找课文中哪几个自然段写了海上日出的景象，其他段又讲了什么？试着给文章分分段。
再
读
课
文
【自读提示】
再
读
课
文
⑥
⑤
④
③
②
①
具体写海上日出时的景象
再
读
课
文
为了看日出，我常常早起。那时天还没有大亮，周围非常清静，船上只有机器的响声。
时间
位置
这不是很伟大的奇观吗？
海上日出的景象
雄伟、壮丽、神奇的景象
这是很伟大的奇观。
再
读
课
文
请快速读2-5自然段，思考：课文写了哪几种情况下日出的景象？并说说你的依据。
再
读
课
文
【自读提示】
再
读
课
文
⑥
⑤
④
③
②
①
晴天时
薄云时
厚云时
第一部分（1）：观看日出的时间和位置
第二部分（2—5）：具体描写海上日出的景象
第三部分（6）：总结感受 表达赞美
理
清
层
次
16.海上日出
（2-3）睛天时
（4-5）有云时
伟大的奇观
感谢同学们的观看中小学教育资源及组卷应用平台
［统编小学语文教科书 四年级下册 第五单元］
16 海上日出
【教学目标】
1.自主学习字词，会认“扩、荷”等4个字，会写“刹、镶”等9个生字，理解字义，识记字形。正确读写“扩大、范围”等词语。
2.能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。
3.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。
4.学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。
教学重点
1.通过阅读，感悟海上日出的动静相宜的描写方法。
2.体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用。
3.抓住关键词句，感受日出的壮丽景观，有感情地朗读课文，能随文入境、以境促读，以情怡景。
教学难点
1.学生能感悟海上日出的壮丽景观，激发学生热爱大自然的情感。
2.体会日出的变化过程，学习作者按一定顺序观察的方法。
【设计理念】
《海上日出》是第五单元的开篇课。第五单元是习作单元，单元要素“了解课文按一定顺序写景物的方法”“学习按游览的顺序写景物”，本课的教学设计都围绕习作目标展开。《海上日出》按照早晨太阳变化的顺序描绘了海上日出的壮观景象。语言质朴而准确，生动而形象。作者依次描写晴朗天气的日出，天边有云情况下的日出，表达了对这一自然奇观的喜爱之情。在设计时结合单元要素，运用“图像化”的阅读策略，感受海上日出的变化，学习作者按“景物变化的顺序”写作的方法。边读边圈画描写光亮变化的词句，在朗读中感受海上日出动态之美，体会作者对海上日出描写所寄托的力量和精神。
【课时安排】2课时
【教学流程】
第一课时
板块一 单元导读 明确要求
结合单元导语，联系单元要素，明晰单元学习目标。
2.观察单元目录，清楚学习目标都指向习作能力的培养。下面就让我们进入第一篇精读课文《海上日出》的学习。
【设计意图：通过观察篇章页的图文，明确本单元的学习任务。引导学生形成单元学习的观念，明晰学习的着力点，为后续的学习做好铺垫。】
板块二 创设情境，激情导入
1.面朝茫茫的大海，看到的日出又是一番怎样的景象呢？今天，我们就走进课文《海上日出》，学习作者如何把日出的奇观呈现在读者面前的。（出示课题：16海上日出）
2.简介作者以及写作背景
板块三 初读课文，解决字词
（1）读准字音
（出示词语）在这些词语中要注意读准平舌音“紫”“灿”，翘舌音“刹 ”。“重”是我们学过的多音字，在这两个词中分别读chónɡ围 zhònɡ荷。
（2）多音字：荷
a出示两句带有“荷”的句子，指名学生读一读。
b在第一句中读hè,“荷”有以下几个意思，A背，扛；B负担；C书信用语，表示感谢。“重荷”这个词中，是哪个意思呢？再来读一读这句话。
（3）一刹那
a在课文中找出和“一刹那”意思相近的词。
b生活中和“一刹那”意思相近的词。
c指导写字“刹”。
“镶”
a黑云镶上光亮的金边是什么样子呢？你能用你的理解把它画下来吗？
b指导书写“镶”。
指导书写“紫”
【设计意图：注重在语境中理解难懂的词意，关注学生已有的知识储备，注重学习方法的强化。如通过字义的选择，理解多音字在不同语境中的意思，借助近议词、画图理解词语等方法，达到了对课文关键词句的理解，同时也巩固了学习方法，激发了学生学习字词的热情。】
板块四 再读感知，理清结构
1.初步了解课文内容
（1）读了《海上日出》这个题目，你知道课文主要讲了什么吗？
（2）今后写景物的文章命题时也可以用所写的景物来作为题目。
2.理清脉落
（1）默读课文，根据自学提示，找一找课文中哪几个自然段写了海上日出的景象，其他段又讲了什么？试着给文章分分层次。
（2）为什么巴金爷爷在文章的结尾发出如此感叹呢？请你读2-5自然段，思考：课文写了哪几种情况下日出的景象？并说说你的依据。
（3）出示文章层次
（4）小结：这节课我们学习了生字词，初步领略了海上日出美丽壮观的景色。下节课，让我们随着巴金爷爷优美的文字再去细细欣赏海上日出吧！
【设计意图：：整体把握课文内容，帮助学生形成整体把握阅读体系。让学生懂得一篇课文是一个有机的整体 ，认知课文中的字词句段，必须把它们看作整体中的一部分，从整体中去理解部分，增强学生整体感知课文的意识，养成整体感知的习惯。】
