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统编版语文四年级下册《9.短诗三首》第一课时教学设计
【核心目标】
1.认识“漫、涛”这2个生字，会写“繁、漫”等8个字。正确读写“繁星”等词语。
2.学习《繁星》七一和一五九，反复朗读课文，体会诗歌的韵味。背诵课文。
3.能联系自身感受理解重点词句，体会诗人的情感。
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
一、情境导入，揭题释题
1.同学们，从本周开始，我们要进入第三单元的学习。先让我们来看一下单元的篇章页（出示）在这一单元里，我们要学习中外名家所写的几首现代诗，跟随诗人的脚步，用我们美丽的眼睛去看世界。当然，在学习诗歌的过程中，我们还要紧紧围绕这一单元的语文要素，来“初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。” （出示课题）
2.（课件展示星空图片）同学们，夏夜，当你仰望晴朗的夜空，看着满天的繁星，你会想到些什么？
交流小结:冰心奶奶就是这样的，她将自己的情感、回忆化作满天繁星，在诗歌的天空闪闪发光。让我们一起来读读诗的题目（出示繁星），
“繁”字是上下结构，注意下面的“绞丝底”写的宽一些，整个字写得紧凑一些，就写漂亮了。孩子们，结合这张图，你能说一说“繁星”是什么意思吗？
3. 下面我们来认识一下《繁星》的作者——冰心。（出示）
冰心（1900年10月5日－1999年2月28日），原名谢婉莹，福建长乐人。中国现代著名作家、散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。主要作品有：《寄小读者》、《再寄小读者》、《三寄小读者》、《小桔灯》等。
《繁星》是冰心的第一部诗集，诗集收入了诗人在1919年冬至1921年秋所写的164首小诗，最初发表于北京的《晨报》。作者自述是把一些“零碎的思想”收集在一个集子里，反映了诗人对童年的回忆、对人生真谛的辛勤探索。
4.诗集共有164首，《短诗三首》就是选取了其中的三首，每一首小诗题目中的数字代表了它在诗集中的顺序。让我们走进《繁星》，走近冰心奶奶，一起去体会母爱、童真和自然的美好。
二、初读诗歌，有板有眼
1.孩子们，学习诗歌，首先要来朗读诗歌，把诗歌读正确、读流利。并借助拼音认识生字。好，现在，请你大声地朗读吧！
2.这是本课的生字和要写的字，请你读一读，。仔细观察要写的字，对自己认为难写的字，可以书空一下。下面打开语文作业本，认真抄写第1题的字。这几个字笔画较多，书写时，要注意各部分写得紧凑一些。差不多了吧，没写完的，课后再写，现在把作业本放在边上。
3.孩子们，请你再读一读课文！你发现朗读现代诗，跟读课文相比，有什么特别的地方呀？（哦，你是不是觉得读起来更加的朗朗上口，更富有节奏感呢 ）
4.老师也迫不及待地想来试一试了。请仔细听，辨一辨，老师读的和你读的，有什么不一样？（师范读）
读准不同的“啊”字。
5. 孩子们，诗歌能净化人的心灵，升华人的情感。我们读诗，不光要把诗读熟练、读流畅，还要读出韵味来，请你再试一试。怎么样，是不是越读越有味道了？老师仿佛听到了你们悦耳动听，富有节奏感的朗读声，给自己竖个大拇指吧。
三、学习《繁星》（七一）
1. 下面让我们走进《繁星》（七一），请你再读一读这首小诗。你能说一说这首小诗大概写了什么吗？（诗人在诗中回忆了一些留在记忆中的画面“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”。）
孩子们，诗中提到了一种植物——藤萝，是不是比较陌生？我们来看一看（出示图片）
藤萝又名紫藤萝 ( https: / / baike. / item / %E7%B4%AB%E8%97%A4%E8%90%9D / 82715" \t "_blank )，是优良的观花藤木植物，春季开花，花淡紫色，藤条长而自然弯曲,具有优美的姿态和迷人的风采。
2.再来读一读这三行诗，边读边想象：读着这些文字，你仿佛看到了什么？你能想象到:在这样的情景中，母亲与我会做些什么呢？
3.小结：虽然只有短短15个字，却蕴含了丰富的想象（出示），让我们想象到作者的未尽之言——她回忆的一些往事。
4.这些事——对于作者来说，“是永不漫灭的回忆”，你觉得“永不漫灭”是什么意思呀？我们联系下文，就可以知道，这些回忆即使在长大以后，还深深地留在了作者的心中，永远不会消失呀！所以“永不漫灭”就是指记忆永远不会磨灭、不会模糊难辨。
诗中的这一个破折号，表示解释说明，包含了作者绵长的思绪——引发了她的回忆。
5.这样永不漫灭的回忆也留在了我们的心中，一起读——
6.孩子们，你有没有发现这首诗在写法上的特点呀？（是的，后面三行的句式是相同的，前面“月明、藤萝、母亲”都是名词，后面的“中、下、上”都是方位词，三行诗在写法上是相同的，我们朗读起来，节奏也是相仿的。）（出示：句式相同）
7.同学们，月是中国人心中的共同的情怀，李白借着诗句 “举头望明月，低头思故乡”表达了思乡之情。那月明时分又寄托着诗人怎样的情感 （对童年生活的怀念，对母亲的怀念。）
母亲给予我们生命，养育我们长大，孟郊的《游子吟》千古传唱。在母亲的膝上，又能感受到什么呢 （安全、温暖、幸福、快乐）
8.真好呀，带着这样美好的记忆，我们再来读一读小诗。
“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”唤起了你怎样的感受呢？（是的，你感受到了童年的美好、宁静；你还体会到了家的温馨；母亲的温柔、慈爱……）
而这些，就是作者“永不漫灭的回忆”，通过这样的回忆，让我们感受到诗人怎样的情感呢？是的，我们感受到了诗人的真挚的情感：她对童年、对母亲、对家的怀恋与热爱。（出示）饱含真挚的情感。
9.怀着这样美好的情感，我们再来一起吟诗，吟好诗歌的节奏，吟诵出小诗的韵味。闭上眼睛，想象诗中的画面，体会诗人的情感。准备好了吗？
三、学习《繁星》（一五九）
1.《繁星》（七一），表达了诗人对母亲的深深依恋，后面这首（一五九）也有同感哦！请你来读一读。这一首小诗又大致写了什么呢？（天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只能躲到母亲的怀里。）
2.小诗第一行：母亲啊！作者将自己的情感化为了一句感叹句。请你读一读，读着这句话，你的内心有哪些触动呢？哦，你仿佛听到了作者在深情地呼唤自己的母亲，似有千言万语想要对母亲诉说呢！那作者想要诉说什么呢？请你继续往下读。
3.（出示）天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里。（音频：风雨声）
你仿佛看到了什么？（漫天的风雨中，小鸟害怕地躲在巢里，鸟妈妈张开翅膀，紧紧地护住小鸟。）
鸟儿躲到巢里，你能联想到什么呢？（联想到了家的温暖、安全。是的，巢就是小鸟的家）
4.再继续往下读——（出示）心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
你又仿佛看到了什么？（仿佛看到孩子扑进妈妈的怀里。是的，母亲的怀抱就是孩子的家呀！）
5.孩子们，从小到大，你有没有躲到妈妈怀里的经历呢？请你回忆曾经的画面，你有什么样的感受呢？（当你面对危险的时候，当你被人误会受委屈的时候，当你面对困难挫折的时候，也许你曾经躲到妈妈的怀里，寻求母亲的安慰和爱抚。）沐浴在母亲的慈爱和温暖之中，你是否感受了母爱的无私和伟大呢？让我们一起来读这首小诗。
6.诗中有两个“风雨”，你觉得这两个的含义是风雨一样吗？（当然不一样。“天上的风雨”是指狂风暴雨等恶劣天气；“心中的风雨”是指现实生活中遇到的挫折与苦难。）当风雨来临时，诗人只想躲到母亲的怀里——（复沓朗读体会情感）
（1）1900年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会想起，母亲啊……一起读诗
（2）1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归……想到这些冰心有些害怕，她会说，母亲啊……一起读
（3）1921年，经历人生风雨的冰心出版了她人生的第一本诗集《繁星》，她把对母亲的爱写在这首诗中， 母亲啊……再一起读诗
小结：风雨是景象，是心情，更是对母亲怀抱的依恋。
7.同学们，你还发现作者在写法上有什么特点吗？是的，上下两个分句的结构相同，并且二、四行末尾字都是“了”，三五行末尾字都是“里”，这叫做“同字押韵”；除此以外，作者还用到了比喻的方法，把自己比作鸟儿，把母亲的怀抱比作鸟巢。并由自然界的风雨过渡到心中的风雨。每当风雨来临，心底最无助的时候，母亲的怀抱便是自己的依靠，母亲永远是自己心灵的温暖港湾。
8.让我们满怀着对母亲的依恋，一起来吟诵这首诗，感受母爱的伟大。我们抓住诗中的关键词，领会两个“风雨”的含义，小诗就能背下了。
四、访写（课内重点练习设计）
本课适合诗歌创作的引领,尤其第一首可以组织以下访写:
读一读，注意画线的部分，再仿照写一写。
这些事——
是永不漫灭的回忆：
月明的园中，
藤萝的叶下，
母亲的膝上。
例: 这些事——
是永不漫灭的回忆：
满星的月下 ，
九月菊的花香 ,
奶奶的蒲扇 。
五、课后作业安排:
1. 背诵并尝试默写诗 （约 5分钟）
2.完成作业本第2题，第3题的第1小题和第3小题。（约10 分钟）
3. 课外阅读其它组诗 （约10 分钟）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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统编版语文 四下
9.短诗三首
初步了解现代诗的一些特点，
体会诗歌表达的情感。
9.短诗三首
美丽的星空，引起了我们诸多美好的想象……
繁 星
多而密的星星。
冰心，原名谢婉莹，福建长乐人，诗人，儿童文学作家、翻译家。笔名取自“一片冰心在玉壶”。
代表作：散文集《寄小读者》，诗集《春水》《繁星》在文学史上享有盛名，哺育了几代青少年。
《繁星》是冰心的第一部诗集，歌颂了母爱、童心和自然。诗集由164首短诗组成。
朗读课文，体会诗歌的韵味。
1.放声朗读，读准字音,体会现代诗与古诗的不同。
2.关注韵脚，注意节奏，体会诗歌的韵味。
韵脚：ang
同字成韵
格式不一
ɡuānɡ
xiānɡ
xiǎnɡ
现代诗特点：
1、有韵脚—有节奏，朗朗上口
2、格式自由——富有美感
我会写
灭
涛
藤
萝
膝
fán
màn
duǒ
miè
tāo
xī
luó
繁
漫
躲
téng
繁
组词：繁星 繁重
重难点字书写指导
下半部分“小”上边是“幺”
每无勾
造句：爸爸每天的工作都很繁重。
fán
大 海 啊
母 亲 啊
hǎi
i＋ɑ yɑ
qin
n＋ɑ nɑ
yɑ
ɑ
nɑ
繁 星（七一）
这些事——
是永不漫灭的回忆：
月明的园中,
藤萝的叶下,
母亲的膝上。
繁 星（七一）
这些事——
是永不漫灭的回忆：
月明的园中,
藤萝的叶下,
母亲的膝上。
蕴含丰富的想象
繁 星（七一）
这些事——
是永不漫灭的回忆：
月明的园中,
藤萝的叶下,
母亲的膝上。
繁 星（七一）
这些事——
是永不漫灭的回忆：
月明的园中,
藤萝的叶下,
母亲的膝上。
句式相同
和母亲的回忆
是永不漫灭的。
和母亲在一起的那些事
对童年生活的怀念，对母亲的怀念……
安全、温暖、幸福、快乐……
繁 星（七一）
这些事——
是永不漫灭的回忆：
月明的园中,
藤萝的叶下,
母亲的膝上。
饱含真挚的情感
仿写
读一读，注意画线的部分，再仿照写一写。
这些事——
是永不漫灭的回忆：
月明的园中，
藤萝的叶下，
母亲的膝上。
这些事——
是永不漫灭的回忆：
，
, 。
满星的月下
九月菊的花香
奶奶的蒲扇
在一个月明星稀的夜晚，明亮的月光洒满了旺盛的菜园，菜园中散发出来耀眼而恍惚的光亮:藤萝垂落在廊亭的边缘，给人安全温馨的保护，“我”安静地趴在母亲的膝盖上，感受着她温柔而又关爱的抚摸，倾听她讲着儿时的趣事，多么温馨与安详。
“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”，唤起了你怎样的感受？你想象到什么画面？（课后第2题）
繁星（七一）
这些事——
是（ ）的（ ）：
（ ）的（ ），
（ ）的（ ），
（ ）的（ ）。
母亲 膝上
边看图边填空，相信你一定能很快背诵这首诗！
背诵指导（课后第1题）
永不漫灭 回忆
月明 园中
藤萝 叶下
对母亲的依赖
和赞扬
繁星（一五九）
母亲啊!
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
繁星（一五九）
母亲啊!
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
繁星（一五九）
母亲啊!
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
狂风暴雨等恶劣天气。
现实生活中遇到的挫折与苦难。
繁星（一五九）
母亲啊!
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
天上的风雨:鸟—它的巢里
心中的风雨：我—你的怀里
比喻
《繁星一三一》
对母亲的感激
由鸟儿的行为想象到妈妈的行为
繁星（一五九）
母亲啊!
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
结构相同
比喻
同字押韵
配乐朗读：
1900年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会想起：
母亲啊！
天上的风雨来了，
……
1911年，辛亥革命爆发，革命中的枪林弹雨对于11岁的冰心来说是可怕的，她会说：
母亲啊！
天上的风雨来了，
……
现代诗特点：
1、有韵脚—有节奏，朗朗上口
2、格式自由——富有美感
√
√
√
√
√
作者幼时和母亲在一起的事
对童年的怀念，对母亲的依恋
狂风暴雨等恶劣天气
现实生活中遇到的挫折与苦难
对母亲的依恋
答案仅供参考。
同学们，再见！
谢谢
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