2021—2022学年部编版语文八年级下册 第四单元第13课《最后一次讲演》教学实录

《最后一次讲演》教学实录
一、导入课题
出示两段文字材料：
我们中国人是有骨气的。闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服......表现了我们民族的英雄气概。----毛泽东
我们应该写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现了我们民族的英雄气概。 -----毛泽东
学生齐读这两段话，读后发问：毛泽东的这两段话赞扬了同一个人物，是谁？集中赞扬了他的哪一方面？
再次列举吴晗在《谈骨气》中对闻的赞扬，引发问题：那么，闻一多到底是谁呢？（插入闻的简介）
了解了他的情况，不禁叫我们发出了一个疑问：他到底遭遇了什么让他这么愤怒呢？今天我们就学一篇他的《最后一次的讲演》来进一步了解一下闻一多，了解一下那个时代。
二、初读课文，初步感知
学生自己快速的读课文，扫清字词障碍，了解课文内容（早自习没有布置预习任务）
1、重点字词：卑污 挑拨离间 横干 污蔑 赋予 （生读正音）
2、课文中出现最多的两个词是什么？
学生几乎异口同声地说：“无耻”、“光荣”
这两个词从感彩上来说有什么不同？（褒贬）从意思上来讲又有什么关联？（一组反义词）
速度课文，找一找：闻一多说谁无耻，说谁光荣？为什么这么说？
学：说国民党反动派无耻，说某集团无耻。
师：你从哪里看出来的？哪句话做了明确的揭示？
生：二段，四段。
师：比较一下两句话，所说含义是否一样？为什么前后的称呼不一样？
生：他越说越生气了，就直接说反动派无耻了。这种说法的变化，反映了演讲过程中闻的情绪变化。
师：闻为什么说反动派无耻？
生：因为他们暗杀了李先生，而且还不敢承认，还污蔑李先生。
师：所以从无耻这个评价中你听出了什么？
生：愤怒，痛恨。
师：反动派是无耻的，那么谁又是光荣的呢？为什么说他是光荣的呢？
生：李先生，因为他被反动派暗杀了。
师：被暗杀了就光荣吗？他因为什么被暗杀？你从哪儿看出来的？
生：为了追求民主和平，一段、三段中的句子做了揭示 （要求学生做出标记）
师：还有谁是光荣的？为什么？
生：昆明学生，昆明人
师：对李和昆明人民光荣这个评价又反映了闻怎样的情感态度？
生：赞扬，敬佩。
师：由一个无耻一个光荣，我们了解了这个讲演的主要内容，可我还要问一句：为什么说这次讲演为“最后一次的讲演”呢？请大家猜一猜原因 。
生纷纷说：因为讲演完后闻就死了。
师：文中哪个句子可以看出来他发表这个讲演早就做好了死的准备？
生：课文最后一句，反映他视死如归的精神 。
师插入讲演背景介绍，介绍闻将演完后的遭遇。
追问过程中，师完成板书：
光荣------------无耻
李先生--赞扬敬佩--昆明人 某集团--愤怒痛恨--反动派
三、激情诵读，深入体味。
我们找了文中出现最多的两个词，这次我们再找一找文中出现次数最多的两个句末标点是什么？
生：感叹号和问号。
师：找出文中同时有叹号和问号的段落，读一读，看看问句都用了什么句式？表达了闻怎样的情感态度？而感叹句表达出来的情感又有何不同？
生：1，2，4，7段。问句多为反问句和设问句，是对反动派进行质问，更有力的表达了闻的愤怒和痛恨。感叹句有的是表愤怒痛恨，有的表达的是赞扬和敬佩。（结合具体语句分析感受）
师：选择你喜欢的段落有感情的诵读，情景再现一夏利下李公仆追悼大会上的激愤场景。
学生自由朗读，然后展示朗读成果，师生给予评价，甚至表现不太好的师可以给范读一下，使学生在朗读中感受句式的多变和作者强烈的情感。
四、质疑纠错，加深理解。
李先生用自己的鲜血和生命发出了对反动派的血泪控诉，他这场讲演完全是即兴讲演，是现场的特务的表现叫他忍无可忍拍案而起，慷慨陈词，所以他并没有留下讲演辞。我们现在所看到的是当时在场的人们根据自己的记忆所整理的，而且编者选入课本时还给做了一些改动，以至于有很多地方不能很好的表达闻一多先生的原意了，那么都有哪里呢？
1、师引导大家看第四段、第五段
师：四段有两处语病，而五段的标点有很多不合语意和当时情感的地方，大家试着读一读议一议给纠正一下。
学生讨论交流后明确：
四段病句：（1）其实很简单，他们这样疯狂害怕，是他们在慌啊，在恐怖啊。
改后：其实很简单，他们这样疯狂的制造恐怖，正是他们在慌啊，在害怕啊。
（2） 倒数第二句“反动派的无耻，是李先生的光荣。”与前后句意无大关联，应删去。因为前后都在说反动派就要完了，这句话放在这里显得不伦不类。
五段标点：李先生赔上了这条性命，我们要换来一个代价，“一二·一”四烈士倒下了，年青的战士们的血换来了政治协商会议的召开，现在李先生倒下了，他的血也要换取政治协商会议的重开，我们有这个信心！
改后：李先生赔上了这条性命，我们要换来一个代价。“一二·一”四烈士倒下了，年青的战士们的血换来了政治协商会议的召开，现在李先生倒下了，他的血也要换取政治协商会议的重开！我们有这个信心！
2、不仅四五段，七八九段的标点也都有用的不合适的地方，是读一读，找一找，九段还有语病，试给改一下。
学生们大胆尝试给课文"动手术",都很是趣味盎然，积极性很高，纠错效果也很不错，（还有很多同学对编者的失误很是不满呢：认为他们“愧对先烈”。）引导学生认识到：尽信书则不如无书。书上的东西也不一定都是合适的正确的，从而培养孩子们的质疑精神。
说实话，一开好看到这篇课文，我也真的很气愤，编者怎么收录了这个版本的《最后一次讲演》啊，由于删减了很多文字，使得讲演漏洞百出，词不达意，真是可惜了闻一多老先生那么高昂的爱国激情了！可后来细细研究一下发现，这些错误到很有利用价值呢，可以一箭三雕：第一，叫学生们认识到书上的东西也不尽然都是好的正确的；第二，学会找语病修改病句；第三，学会准确恰当的使用标点，哈哈，似乎也是变废为宝了啊！上课的效果很不错啊！
3、改后细读这三段，看看你读出了闻怎样的心声？
生：视死如归的献身精神，对昆明爱国情团结一致，坚定信心，完成重任的殷切期望。
4、闻的期望，我们的上一代已经完成了；在今天，作为新一代的青少年我们这一代又应该担负起怎样的重任来呢？
学生自由发言，引导学生将爱国落到实处。
五、总结语言特色，认识演讲词特点。
附：乘着这一课的东风，结合着当前的形势，再结合这一单元的写作训练，我安排了两节作文课：完成一篇关于怎样爱国的讲演辞（参考题目：我们应这样爱国，我要这样爱国，或者自拟标题）既尝试学写演讲词，又培养爱国激情，进行思想教育，同时也在引导同学们正确地认识目前的一些保钓行动，呵呵，又是一箭三雕呢！