浙美版四年级美术下册《4 安全标识》教学设计

浙美版四年级下册第四课《安全标识》
1、教材分析：
本节课属于设计应用类课程。在生活中我们能够见到许许多多的安全标识，这些在保障我们生活安全中起到了至关重要的作用，并且安全标识按照作用的不同形成了许多种类，通过色彩、形状、图形加以区分，教材里清晰的进行了罗列。安全标识的作用不言而喻，运用了简洁的标识方法来提醒人们安全意识，所以我们可以尝试为我们的校园设计安全标识，提高师生的安全意识。
2、学情分析
本届四年级学生通过几年的专业美术学习，已掌握基本的设计方法，对于标识的相关知识也已在前一节课《节日的徽标》中有所了解。我们学校对于校园安全这一块非常重视，也使学生能够自觉地形成安全意识，对于安全标识的设计拓宽了思维，将其与日常生活紧密相连，有一定的帮助。
3、教学目标：
1.认知生活中基本的安全标识，观察特征，区分作用。
2.初步学习设计安全标识的方法，简洁明了的结合安全标识的三要素（色彩、图案及形式）为校园设计合适的安全标识。
3.提高安全防范和自我保护意识。
4、教学重难点：
重点：运用色彩、图案和形状等美术元素为自己的校园设计实用的安全标识。
难点：设计的标识要做到既简洁明了，又美观实用。
5、教学过程
1.（街舞）视频导入
播放街舞的视频，放松情绪，让学生可以跟着视频舞动。
教师提问，他们的街舞跳的好么？你准备如何去赞美他们。
学生回答。
（设计意图：放松学生紧张的情绪，并未之后安全标识里主体内容——小人的动态做一些练习，让学生可以通过街舞者的手脚部动作观察到。）
①教师引出艺术家——基斯哈林。看一看，这位艺术家是如何赞美跳舞的人的——出示哈林的艺术作品，《街舞的人》
提问：作品里找到跳舞的人了么？像不像正在跳舞的人？为什么像？——重点强调人物动态的准确把握，通过关节的弯曲来加以呈现。
继续提问：那为什么不画五官、服装呢？——简洁明了，重点在于对于舞的动作描绘而不是人物面貌的描绘。（板书：简洁明了）
（设计意图：拓宽学生艺术思维，展示另一种美术作品的表现方式，给学生视觉冲击力。强调简洁明了的设计理念，为学生之后的标识设计框定了要求——简！）
②学生运用动态小人的方式进行表现，一分钟时间画完让大家猜一猜小人在做什么。
作品点评——纠正动态错误，并进行适当的取舍，强调一个“简”字。
（设计意图：为之后安全标识里的主体——动态小人做第一次的练习，通过教师点评与修改，进一步把握动态以及设计理念——简洁。）
③展示老师的动态小人作品——出示厕所的男女标识
教师：明明是两个站立的小人，为何变成了你们嘴中的“厕所”？
学生：因为在厕所门口看到过。
总结，正因为在固定的场合频繁的出现，小人已不知不觉中成为了一种标记、符号，我们把它称之为标识。（板书标识）
（设计意图：进行过渡，让学生初步认识标识）
2.认识标识
①教师：你见到过哪一些标识呢？找一找身边的标识。
图片出示校徽、耐克、阿迪标识。进行比对，归纳标识有什么不同之处——色彩、外形、内容。有什么共通之处——简洁鲜明。
（设计意图：通过比较异同展现标识的构成要素——色彩、形状、图案，进一步强化设计理念——简洁明了。）
②教师提问：标识从何时产生？图片展示，引出古代图腾。（最早的标识）
那么到了现在，标识不仅没有消失，更是多的数不胜数。按照用途分，可以分为商业标志、体育标志、安全标识等。安全标识再细分，又可以食品安全标识、交通安全标识，以及校园安全标识等。
（设计意图：了解标识文化，介绍标识种类，引出校园安全标识。）
③教师提问：在我们学校中，你有见到过安全标识吗？在哪里？——总结，安全标识在学校中并不常见。
继续提问：那么，校园安全标识重要吗？有什么作用？
学生回答。
总结：其实，我们学校是很重视安全问题的，每周都会有安全周报。展示最近一期的安全周报内容，领着学生读里面的几点内容。正是因为对于安全问题的忽视，才使周报里的内容越来越多，为此，在合适地点设计一个安全标识便显得尤为重要——出示课题：校园安全标识设计。
（设计意图：唤醒学生已有的体验，刺激学生对于安全问题的重视，将设计运用于实际生活，让学生更想为自己的校园设计安全标识。）
3.绘制校园安全标识
①教师提问：那么，这么实用的安全标识该如何设计呢？是不是所有的安全标识都长的差不多呢？
图片出示校园里的两个区域，寻找安全问题（楼梯扶手当滑梯，食堂地面湿滑），这两处的安全标识会一样吗？——会有哪些不同之处？总结：内容不一样，类别不一样（警告、禁止）。通过什么体现类别的不同呢？——外形、色彩。那么安全标识又有哪些不同的形状和色彩呢？——出示三大类安全标识类型——禁止、警告、提示。分别展示，归纳每一种的外形、颜色。
禁止标识——圆圈，斜杠——红框、白底、黑色内容
警告标识——三角形——黑色内容与边框、黄底
提示标识——长方形/圆形——白内容、绿/蓝底
②教师让学生重新取出第一次的作业（动态小人），看一看加个外形边框有没有直接可以成为安全标识的？
选取一个正在跑步的人。
教师提问：三角形边框和圆形斜杠边框能不能套用？——不行，意义就不相同。添加禁止符号（禁止奔跑），添加警告符号（小心奔跑）。
继续提问：为什么禁止奔跑？——上下楼，添加上楼梯（背景）。需要加扶栏吗？——不需要，因为要做到简洁。
为奔跑小人添加警告符号，为什么小心奔跑？——有障碍物——添加障碍物（道具）——障碍物画多一点，逼真一点好吗？——不需要，因为要简洁。总结，内容可以分为三部分（主体、道具、场景），但必须做到简洁。
（设计意图：将第一次的作业进行重复利用，既节省了时间，又能直观的表现。通过教师示范，再三的强调了“简”的理念，会让学生一会儿的作业也能有所体现。）
③已掌握了简单的设计方法，小学部的校长应老师恳请我们班同学设计学校里还未出现过的安全标识，并表示一定能够将学生设计的实用美观的安全标识张贴在适合的地方，达到相应的目的。
以后，在校园中就能见到你们的“大作了”。不仅仅只是脸面增光，更能真真切切的为学校、为同学解除一些安全隐患。
（设计意图：将设计课真正的做到与生活实际相结合，为学校设计安全标识既实用，又能充分唤起学生设计的热情与愿望）
最后，设计之前再一起罗列一下今天设计的步骤吧：
Ⅰ ：找主题（出示学校的一系列地点），找安全隐患。
Ⅱ：确定类型。（选择哪种边框、颜色）
Ⅲ：画上准确的动态人，加上简单、适合的场景、道具。
作业展示——在展板上进行张贴展示（同一类型的一排），教师统一展示，并将点评后的作品塞入“校园安全标识”征集箱。
4.总结