人教版初中生物八年级上册5.1.4 鱼 教案（表格式）

信息化教学设计
教学设计
教学主题 鱼
一、教材分析
本节是人教版《生物学》八年级上册第五单元第一章第四节的内容，新教材打破了传统的知识体系，构建了以 人与生物圈为主线的体系。本节所要学习的生物圈中的主要动物类群之一，鱼。它是出现的第一个脊椎动物， 是在前面无脊椎动物的基础上进行学习的，同时为后面继续学习其他的脊椎动物奠定了基础， 是确立脊椎动物 这一概念至关重要的一节。本节课的教学重点：1．鱼的主要特征。2．鱼与人类生活的关系。教学难点是通过“观察与思考”活动，认识鱼的呼吸特点。
二、学生分析
有无脊柱是脊椎动物和无脊椎动物最根本的区别，但学生在生活经验中根本没有这种概念，只有首先通过直观图片了解脊椎动物的骨骼，再进一步归纳脊椎动物概念，这样才能让学生形成清晰的概念。再通过实例列举，让学生掌握脊椎动物概念。 鱼类是学生常见的生物，但从未仔细观察。学生利用探究实验了解鱼类运动和呼吸，其中重要的方法是观察法。首先学生通过看一看、摸一摸的环节，了解鱼类的外形和外部结构。再通过观察，了解鱼类的运动和呼吸，但是单一的观察，无法了解具体的运动过程和呼吸过程，因此需要辅助实验来证明鱼类的运动和呼吸过程。鱼类的运动需要利用模拟鱼鳍的运动来证明鱼尾部摆动的作用，鱼的呼吸需要墨汁来指示水流的运动。鱼类的呼吸中鳃的结构与功能相适应的知识点至关重要，利用合作讨论来理解其结构适于气体交换，再进一步归纳总结根毛、小肠绒毛、肺泡等结构的相似点。在呼吸过程中，血液和水的成分改变也十分重要，通过探究实验的演示来了解其成分变化。 鱼类的利用和保护是重要的情感态度价值观教育，直接以情境问题的形式可以让学生最直接的了解鱼类的生存环境及保护措施，再通过自主阅读了解多姿多彩的鱼类及其利用保护。
三、教学目标
1、知识与能力： （1．说出无脊椎动物和脊椎动物的主要区别。 （2．概述鱼的主要特征。 （3．举例说明鱼与人类生活的关系。 2、过程与方法： 探究鱼类的外形和呼吸方式，概述鱼类的主要特征。 3、情感、态度与价值观： 关注我国渔业资源的发展现状及其保护。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境 √交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
新课改提出了“面向全体学生，提高学生的科学素质，指导学生进行倡导探究性学习”的理念，要着眼于学生全面发展和终身发展的需要，教师就应善于关注生活经验，为学生提供生活情境，利用生物学本身的特点，培养学生学习生物学的兴趣，提高学生的生物素养。我认为，在教学中只要做到重视生物、培养兴趣、探究学习、重视实验、用好多媒体，才能将新课改的理念在不知不觉中渗透在教学的各个环节中，例如，在讲授《保护生物多样性》时，我为学生创造探索生物多样性与环境保护的调查。让学生自主性，探索性的学习.。我还让学生科学的利用网络资源搜集一些资料，然后让全班同学共享，交流讨论得出各种各样的观点，才能提高课堂教学的有效性，达到减轻学生负担，提高学生全面发展素养的目的。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等）
新课导入 1．播放：水底生物歌曲，引导学生观看。 2．质疑：同学们，生活中你们最了解、最常见的水生动物是什么？ 过渡：鱼有哪些主要特征？它是怎样适应水中生活的？与人类的生活又有怎样的关系呢？今天，我们就一起来学习有关鱼的知识。 观察水中的各种动物。 回答：鱼类 激发学生兴趣，让学生在放松的同时，引入新课。
课堂教学 （一）脊椎动物和无脊椎动物 1．展示：鲫鱼的骨骼标本和骨骼图片，指导学生观察脊柱和脊椎骨。 2．组织学生列举生活中有脊柱的动物和无脊柱的动物。 3．归纳总结：除鱼类外，两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类动物在身体内都有脊柱，属于脊椎动物。我们之前学习的腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物和节肢动物体内无脊柱，属于无脊椎动物。今天我们一起学习脊椎动物中的第一个代表――鱼类。 （二）多种多样的鱼 1．展示：淡水鱼和海水鱼图片。 讲授：鱼是脊椎动物中种类最多的类群，占脊椎动物一半以上。有的生活在海洋中，有的生活在河流、湖泊和池塘等淡水中。 2．质疑：多种多样的鱼都生活在水中，它们是怎样适应水中生活的？又有什么主要特征？ (三) 鱼的主要特征 1．质疑：如果我们人类来到水中生活，会遇到哪些问题？ 对学生的回答进行归纳，强调鱼之所以能够生活在水中，有两个特点至关重要：一是靠游泳来获取食物和防御敌害；二是能在水中呼吸。 2．组织学生活动：观察鱼的外形和运动 （1）取一条鲫鱼，放在解剖盘中，观察外部形态。思考：鱼的外形有什么特点？是否有利于克服水中的阻力？ （2）鲫鱼体表有什么覆盖物？用手摸一摸鱼的体表，有什么感觉？这对鱼的运动有什么好处？ （3）将鱼放进盛有清水的玻璃缸中，观察鱼的运动器官是什么？请结合教材20页“鱼的结构标注图”，辨认各鱼鳍名称。 （4）仔细观察鱼的运动，小组讨论：鱼的运动只靠鳍就能完成吗？（播放视频：剪掉鱼鳍后，鱼的运动情况） 巡视课堂，指导学生观察、分析并进行交流，使学生明确： （1）鱼的体形和体表黏液等有利于减少鱼在水中游泳的阻力；（2）鱼靠尾部和躯干部的左右摆动以及各种鳍的协调作用游泳。 3．组织学生活动：观察鱼的呼吸 （1）观察鱼的口和鳃盖后缘是同时张合，还是交替张合？思考：水流入鱼口后，会从什么地方流出？ （2）用吸管吸取一些蔬菜汁，慢慢滴在鱼口前约1 cm处，观察蔬菜汁流入鱼口后，从哪里流出来？ 质疑：流入的水和流出的水中，溶解的气体成分会有哪些变化？ 播放视频：鱼鳃的作用。使学生明确：流出鱼体的水中溶解的二氧化碳增多。进而明确鱼的口和鳃盖后缘交替张合主要是在进行呼吸。 （3）轻轻掀起鳃盖，看一看鳃的形态和颜色，对照鳃的结构图，想一想，鳃为什么是鲜红色的？鳃丝为什么既多又细？ 巡视课堂，指导学生观察并归纳总结鱼鳃适于水中呼吸的两个重要特点： 第一，鳃鲜红色，毛细血管丰富，利于气体交换。 第二，鳃丝既多又细，在水中完全展开，扩大与水的接触面积。 质疑：鱼离开水后，很快就会死亡，原因是什么？ 模拟实验：用毛笔的笔头模拟鳃丝，演示其在水中展开和出水粘连的状态，给与学生提示。 4．引导学生总结归纳鱼适于水中生活的主要特征。 （1）生活在水中； （2）体表常有鳞片覆盖； （3）用鳃呼吸； （4）通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。 （四）鱼与人类生活的关系 1．展示：红烧鱼、年年有余（鱼）的年画、剪纸等图片，引导学生说出鱼与人类生活有哪些关系。 2．展示人类活动对水域环境的破坏相关图片或播放相关视频，使学生认识到保护水域环境、保护鱼类资源的重要性。 仔细观看骨骼标本和骨骼图片，根据已有知识和生活经验回答问题。 观察图片，认识常见的淡水鱼和海水鱼。 结合已有知识和经验，回答教师提出的问题。 小组合作，根据观察提纲有目的地进行观察、思考。 观看视频,进一步明确:鱼是通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用来游泳。 总结归纳与交流。 分组观察，说出鱼的口和鳃盖后缘是交替张合。 观察实验现象，说明水从鱼口流入，从鳃盖后缘流出。 观看视频学习，明确鱼进行气体交换的器官是鳃。 观察鱼鳃的特点，思考回答问题。 总结归纳 观察毛笔在水中和出水的状态，体会鳃丝在水中展开扩大接触面积而离开水后相互粘连减少接触面积的特点。 归纳鱼适于水中生活的主要特征。 交流课前收集的资料，说出鱼与人类生活的关系。 观看图片或视频，认识到保护鱼类资源的重要性。
通过直观教具，明确脊椎动物的特点，为后续学习做铺垫。 感知鱼的多样性。 通过设疑启发学生思维，引导学生明确各种生物都有与其生活环境相适应的特点。 培养学生的观察能力、思考能力和小组合作能力。 视频辅助学习,突破教学重点。 培养学生的归纳能力和交流能力。 用蔬菜汁替代墨水，渗透爱护动物的情感。 视频辅助学习,突破教学难点。 培养学生的归纳能力和交流能力。 采用模拟法，直观形象地帮助学生理解鳃丝适于在水中完成气体交换的特点。 培养学生的总结归纳能力。 培养学生收集信息、整理信息和交流信息的能力。提高保护鱼类资源、合理利用渔业资源的意识。 培养学生总结概括的能力。
课堂小结 引导学生谈一谈对本节课的收获。 思考并总结。 及时总结，加深记忆。
课堂练习 出示练习题，组织学生回答，教师及时给与点评。 完成练习题，巩固所学知识。 对所学知识进行巩固和检测。
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
中学生物学九年义务大纲中明确要求：中学生物教学要培养学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力。加强了直观教学，首先初中学生知识少，经验也较少，形象思维占优势，概念的形成需要直观形象来帮助感知和理解。其次 ，生物学教学内容是自然界生物的形态、构造、生理和生态知识，这些都是具体的，运用直观手段可让学生直接感知的。 根据以上的考虑，笔者在教学实践中设计了初中生物教学的一个教学模式： 引导自学→举一反三→变式巩固→得出结论。其程序如下：①引导自学。教师指定学生自学课本内容，了解有关概念的名称。此步骤主要培养学生的自学能力。 ②举一反三。教师发给学生典型的实物材料，使学生通过观察或实验形成概念。此步骤主要是培养学生的观察能力或实验能力。③变式巩固。教师以挂图、模型、课件等形式给出其它变式，使学生通过比较、分析，找出它们与典型材料的异同点。 ④得出结论。学生通过讨论，进一步巩固概念。③、④两个步骤主要是培养学生的思维能力。