人教版初中生物八年级上册5.1.6鸟教案 (表格式)

教学设计
课题名称： 鸟 类
学科年级： 八 年 级 生 物 教材版本： 人 教 版
一、教学内容分析:
鸟类是空中飞行动物的代表，学生们都很熟悉，但对其可飞行都只知其然不知其所以然，通过对“鸟类适于飞行的特点”的探究，可培养学生观察、分析和思考能力。
二、教学目标:
A：知识与技能：1，通过对鸟的形态结构、生理行为的观察与探究，使学生了解鸟类适于空中飞行的特点。2：使学生能掌握鸟类的主要特征。 B：过程与方法：偿试完成“鸟类适于飞行的特点”的探究，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。C：情感、态度与价值观：通过鸟类与生活环境相适应的分析，明确保护动物生活环境的意义，增强爱鸟 、保护鸟类、热爱大自然的情感态度。
三、学习者特征分析:
对于乡村的学生来说，鸟类能飞行是一个常识，但对与飞行相适应的形态、结构的特点并不知道。大多有打鸟、掏鸟蛋的经历，保护鸟的意识较差。
四、教学策略选择与设计
节借助“观察与思考”，使学生认识到鸟的形态结构与其功能以及生活环境相适应的。“鸟类适于飞行”的探究是本节的重点。在探究中，由外而内、由整体到局部。通过归纳、比较，总结出鸟的主要特征。通过观看视频，师生共同探讨鸟与人类的关系，达成爱鸟、护鸟的共识。
五、教学重点及难点
点：借助“观察与思考”观看“鸟类适于飞行的形态结构的特点”,的视频，使学生能阐述鸟类适于飞行的形态结构和生理功能特征并总结鸟类的主要特征。难点：探究鸟类适于飞行的形态结构的特点和生理功能特点的组织教学。
六、教学过程
教师活动 预设学生活动 设计意图
播放多媒体视频，展示多种多样的鸟，在充满生机的画面中，引入新课。 感受多姿多样的鸟类世界，说出自己了解的鸟类知识 利用视频，将学生带入情景，引入本节课题。
1：请学生列举自己熟悉的鸟:2：比较不同鸟的形态结构上的异同:3：教师将课前准备好的多种鸟喙、鸟足的图片发给各组，分组讨论，完成思考题。<1>:说出鸟喙，鸟足的形态特征，说出鸟的食性和生活环境。2：分析鸟喙的特征与鸟的食性之间的关系、鸟足的特征与生活环境之间的关系。3：这些鸟在外部形态上有哪些共同特点？ 说出多种鸟的名称，并简要介绍。认真观察，将不同鸟的鸟喙、鸟足的特征及食性和所处的生活环境填入教材“观察与思考”的表格中。初步归纳鸟在外部形态上的共同特点。 学生通过交流丰富鸟类知识。初步认知鸟的多样性。通过观察、比较、分析，认同生物的结构与功能相统一，生物与环境相适应的观点
探究1：鸟的外部形态指导学生结合图片、视频，对鸟的标本、羽毛等实物逐一观察、分析，完成思考题。鸟的形体有什么特点？这与飞行生活有什么关系？播放视频，指导学生观察鸟飞行石头、颈、躯干、尾、翼、爪的位置和形态。进一步质疑：什么是流线型？为什么流线型能减少飞行时的阻力？展示：流线型的形状及其受阻力情况图解。鸟的羽翼是由什么结构演变来的？翼有哪些特点与飞行相适应？播放鸟飞行的视频，指导学生观察两翼的形态，翼上羽毛的排列方式以及羽毛的形态。进一步探究：请兴趣小组的同学进行“空气如何通过两翼”的模拟实验，其他同学注意观察纸带的变化。模拟实验如下：取一条宽5cm，长25cm左右的纸带，将约5cm长的纸带夹入书中，余下部分悬垂，然后举起书本，悬 垂纸带位于口的下方，用力吹动纸带上方空气。提问：什么力使得纸带飘起来？你能据此解释飞行时鸟翼抬升向上的力是如何形成的吗？ 认真观察鸟飞行时的姿态，在对鸟的头、颈、躯干、尾等的姿态描述的基础上，总结出鸟的形体呈流线型。总结流线型与空气阻力的关系，分析归纳：流线型的体形课减少飞行时空气的阻力。观察鸟翼，与其他动物前肢比较，得出鸟的前肢变成翼。学生讨论并回答：翼宽阔呈扇形，扇动空气可获得飞行的动力。正羽呈桨形，羽轴硬，羽片呈平面，彼此重叠排列。学生观察到悬垂的纸带飘起来。兴趣小组学生提示：气流流动的速度越快，产生的压力越小。其他学生分析、推理，得出：鸟翼上方气流快，压力小，下方压力大，鸟翼获得向上的升力。 以观察为探究手段，培养学生的观察、分析能力。培养学生有目的地进行观察、记录的习惯。通过模拟实验，帮助学生获得跨学科的知识。培养学生分析、推理能力
探究2：鸟的肌肉、骨骼指导学生观察鸟愈合的头骨、口中有无牙齿、鸡腿骨横切面、鸡胸肉等相关图片和实物，完成思考题。鸟的胸肌与其他部位的肌肉相比，发达程度如何？观察胸肌的着生部位并模仿飞翔动作，联想胸肌与飞行的关系。将胸骨的特点与上面附着的肌肉联系起来考虑，你能作出怎样的推测？观察鸡腿骨横切面，腿骨内部是否充满骨髓？鸟的骨骼有哪些特点？ 观察鸟的骨骼标本，得出鸟的头骨愈合，口中无牙齿。结合教材图片及实物得出：鸟的胸肌发达。在鸟的骨骼模型上，指出胸骨和龙骨突的位置，明确胸肌附着其上，胸肌的收缩舒张牵动两翼运动。观察到鸟腿骨内的骨髓少，骨内部中空。总结得出鸟的骨骼轻、薄、坚固。 培养学生通过模型、实物的观察，分析、解决问题的能力，以及归纳总结的能力。
讲述恒温动物和变温动物的概念。提问：体温恒定有什么意义？（教师从恒温对新陈代谢的影响等方面加以补充）。提问：鸟如何繁殖后代？提问：鸟的飞行需要大量能量，能量从哪里来？食物中的能量需要哪些系统的配合才能释放出来？播放猛禽捕食视频，请学生观察捕食的过程。请学生谈谈有没有鸟粪落在身上或车上的经历。家鸽、麻雀总在不停地找食吃，会不会增加体重影响飞行？鸟类的排便情况怎样？消化能力如何？播放鸟呼吸时气体进出肺和气囊的视频，指导学生观察教材“鸟体内的气囊”图文，请学生在图中用箭头标注出鸟吸气、呼气时气体在肺和气囊（以靠近尾部的两气囊为例）中的流动方向。提问：营养物质和氧气的运送需要哪个系统参与？展示：几种鸟与人心搏次数的数据，请学生分析数据。心脏心搏次数/min人72鸽135~244金丝雀514蜂鸟615讲解：鸟的体温高而恒定，如家鸽的体温在42℃左右。再次展示：各种各样鸟的图片和视频。 联系学过的人体各系统的知识，思考鸟的消化系统、呼吸系统、循环系统等的特点。观看视频，联系生活经验，得出结论：视觉敏锐利于捕食，鸟的食量大，消化能力强。观看视频和教材图文，绘出气体在肺和气囊中的流动途径。归纳总结：鸟具有气囊，可帮助呼吸。 学生根据已有知识回答：循环系统。分析数据得出结论：鸟心跳频率高，运输营养物质和氧的功能强。认真倾听、理解概念。讨论得出：恒温增强了动物适应环境的能力，扩大了分布范围。 引发学生认知冲突，建立前后知识之间的联系。培养学生通过直观感知，分析问题的能力。培养学生图文转换能力。培养学生数据分析能力。通过概念讲述，促进学生对概念的理解与掌握。
再次展示：各种各样鸟的图片和视频。请学生总结鸟具有的特征。 归纳得出鸟的主要特征：体表覆羽；前肢变成翼；有喙无齿；有气囊辅助呼吸。
观看视频师生共同归纳总结。提问：假如自然界中没有鸟类，那么我们的生活将会怎样？ 结合课前收集的鸟与人类生活关系的资料，以小组为单位交流、展示。 培养学生收集、处理信息能力和表达交流能力，促进爱鸟护鸟情感的形成。
七、教学评价设计
八、板书设计（本节课的主板书）
九、实践反思本节课我运用了两个视频，一是鸟与飞行相适应的形态结构特征，二是鸟与人类的关系。使学生能形象直观的看到抽象的内容，大大的加深了学生的理解和记忆。视频运用控件控制，能使学生仔细观察。这是本节课的亮点。这也大大提高了学生的学习兴趣，课堂氛围很好，学习效果也很好，值得今后多向这方面发展和努力。
食量大，消化能力强
有气囊辅助肺呼吸
心跳频率高
体温恒定
通过产卵繁殖后代
鸟
与人类生活的关系
多种多样的鸟
形态结构特征
其他特征
主要特征
有喙无齿
无齿
体呈流线型
体表覆羽，前肢变成翼
胸肌发达，胸骨上有龙骨突
骨骼轻、薄、坚固