2021-2022学年高中语文选择性必修下 9.1《陈情表》（23张PPT）
文档属性
| 名称 | 2021-2022学年高中语文选择性必修下 9.1《陈情表》（23张PPT） |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 850.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2022-03-18 14:28:19 | ||
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文档简介
(共23张PPT)
9陈情表
2021-2022学年高中语文选择性必修下
离开思维，
语文就成了一堆孤立的词句和文化碎片。
陈情表
陈情：述说自己的情况或衷情。
表：古代奏章的一种，一般陈述某种意见或事情。如《出师表》。
问题1：所陈何情？
问题2：如何陈情？
离开思维，
语文就成了一堆孤立的词句和文化碎片。
陈情表
问题1：所陈何情？
离开思维，
语文就成了一堆孤立的词句和文化碎片。
陈情表
问题1：所陈何情？
孝顺祖母的深情？
身世悲惨的苦情？
“读诸葛亮《出师表》而不堕泪者，其人必不忠；读李密《陈情表》而不堕泪者，其人必不孝；读韩愈《祭十二郎文》而不堕泪者，其人必不友。”
真的是这样吗？
离开思维，
语文就成了一堆孤立的词句和文化碎片。
陈情表
问题1：所陈何情？
孝顺祖母的深情？
身世悲惨的苦情？
不能赴任的衷情！
换句话说就是“拒绝出仕”
离开思维，
语文就成了一堆孤立的词句和文化碎片。
那些“拒绝出仕”的故事：
陶弘景拒绝梁高帝
《诏问山中何所有
赋诗以答》
山中何所有，
岭上多白云。
只可自怡悦，
不堪持赠君。
浪漫又傲娇！
第欧根尼拒绝亚历山大
“麻烦你让一让，不要挡住我的阳光。”
霸气又疯狂！
离开思维，
语文就成了一堆孤立的词句和文化碎片。
西晋开国之初，急需招揽贤才收买人心，于是向李密——这个亡国的旧臣子、一方的名士——伸出橄榄枝，对他屡次征召。
于是，李密陷入了一种尴尬的境地：答应吧，名节何在？不答应吧，性命堪忧。
问题2：如何陈情？
最好的结果：
拒绝并保住性命。
事实的结果：
《古文观止》说：“晋武览表，嘉其诚款，赐奴婢二个，使郡县供祖母奉膳。”
离开思维，
语文就成了一堆孤立的词句和文化碎片。
西晋开国之初，急需招揽贤才收买人心，于是向李密——这个亡国的旧臣子、一方的名士——伸出橄榄枝，对他屡次征召。
于是，李密陷入了一种尴尬的境地：答应吧，名节何在？不答应吧，性命堪忧。
问题2：如何陈情？
最好的结果：
拒绝并保住性命。
事实的结果：
《古文观止》说：“晋武览表，嘉其诚款，赐奴婢二个，使郡县供祖母奉膳。”
离开思维，
语文就成了一堆孤立的词句和文化碎片。
不能赴任
3
2
1
4
自述凄惨身世
讲述两难处境
表达不能废远之意
提出先孝后忠请求
孝顺祖母的深情？
身世悲惨的苦情？
不能赴任的衷情！
起什么作用？
离开思维，
语文就成了一堆孤立的词句和文化碎片。
问题2：如何陈情？
“晋武览表，嘉其诚款，赐奴婢二个，使郡县供祖母奉膳。”
拒绝的艺术
1、动之以情
2、
离开思维，
语文就成了一堆孤立的词句和文化碎片。
问题2：如何陈情？
“晋武览表，嘉其诚款，赐奴婢二个，使郡县供祖母奉膳。”
拒绝的艺术
1、动之以情
2、晓之以理
是理性、是智慧。
思考：本文的几个段落顺序能换吗？为什么？
离开思维，
语文就成了一堆孤立的词句和文化碎片。
历史记载中、文学作品中或者生活中，你留意有哪些精彩得体的拒绝，拒绝之中有智慧、拒绝之中有风骨，利用课前分享时间讲给大家听一听吧！
作业1：
离开思维，
语文就成了一堆孤立的词句和文化碎片。
《古文观止》说：“晋武览表，嘉其诚款，赐奴婢二个，使郡县供祖母奉膳。”你认为本文为什么能打动晋武帝司马炎？请从4个角度进行概括。（每句不超过15个字）
①第一个角度：___________________________；
②第二个角度：___________________________；
③第三个角度：___________________________；
④第四个角度：___________________________。
作业2：
感谢聆听
离开思维，
语文就成了一堆孤立的词句和文化碎片。
教学阐释：《陈情表》
离开思维，
语文就成了一堆孤立的词句和文化碎片。
基本理念
内容解析
学情分析
目标定位
重点难点
过程设计
方法策略
离开思维，
语文就成了一堆孤立的词句和文化碎片。
1、120个实词or310个实词
2、语法知识讲解
3、课余积累，课内应用
联系（生活/学习/考试）
术语
角度
题型
散文
现代诗
写作
生活
基本理念
离开思维，
语文就成了一堆孤立的词句和文化碎片。
内容解析
学情分析
《陈情表》是必修五“此情可待成追忆”中“如泣如诉”的一篇。本表作为千古名篇，其中的真情打动了古往今来的无数读者。
饱含真情实感固然是本文最大的特点，但是在教学中不能仅仅停留在对文本的感性认知层面，还应该引导学生向纵深挖掘。
高二的学生有了一定的文言基础，并且经过一年的学习，学生养成了较好的文言自习习惯，因此学习这篇文章可以让学生自主阅读，扫清字词障碍，掌握文章基本内容。
教师的任务是引导学生从感性层面走向理性鉴赏，引导学生深切体会文本在内容和表达上的独特魅力。
离开思维，
语文就成了一堆孤立的词句和文化碎片。
目标定位
1、了解写作的时代背景及作者和文体有关的文学常识。
2、赏析陈情于事、寓理于情的构思以及作者委婉而坚定的拒绝艺术。
离开思维，
语文就成了一堆孤立的词句和文化碎片。
重点难点
1、赏析陈情于事、寓理于情的构思，把握行文层次。
2、鉴赏作者委婉而坚定的拒绝艺术。
引向深入：
真情当然可贵，
亦需理性加持。
离开思维，
语文就成了一堆孤立的词句和文化碎片。
方法策略
（问题引领）
（学以致用）
（诵读领悟）
问题1：所陈何情？
问题2：如何陈情？
作业1：
作业2：
（以“拒绝的艺术”为话题寻找相关素材）
（以考题形式对课堂内容回顾，锻炼概括能力）
离开思维，
语文就成了一堆孤立的词句和文化碎片。
过程设计
借助诵读，结合生活经验，与作者共情，完成阅读的初始阶段。
教师引导，关注关键语句，文本细读，完成阅读的深化提升。
敬请指教
9陈情表
2021-2022学年高中语文选择性必修下
离开思维，
语文就成了一堆孤立的词句和文化碎片。
陈情表
陈情：述说自己的情况或衷情。
表：古代奏章的一种，一般陈述某种意见或事情。如《出师表》。
问题1：所陈何情？
问题2：如何陈情？
离开思维，
语文就成了一堆孤立的词句和文化碎片。
陈情表
问题1：所陈何情？
离开思维，
语文就成了一堆孤立的词句和文化碎片。
陈情表
问题1：所陈何情？
孝顺祖母的深情？
身世悲惨的苦情？
“读诸葛亮《出师表》而不堕泪者，其人必不忠；读李密《陈情表》而不堕泪者，其人必不孝；读韩愈《祭十二郎文》而不堕泪者，其人必不友。”
真的是这样吗？
离开思维，
语文就成了一堆孤立的词句和文化碎片。
陈情表
问题1：所陈何情？
孝顺祖母的深情？
身世悲惨的苦情？
不能赴任的衷情！
换句话说就是“拒绝出仕”
离开思维，
语文就成了一堆孤立的词句和文化碎片。
那些“拒绝出仕”的故事：
陶弘景拒绝梁高帝
《诏问山中何所有
赋诗以答》
山中何所有，
岭上多白云。
只可自怡悦，
不堪持赠君。
浪漫又傲娇！
第欧根尼拒绝亚历山大
“麻烦你让一让，不要挡住我的阳光。”
霸气又疯狂！
离开思维，
语文就成了一堆孤立的词句和文化碎片。
西晋开国之初，急需招揽贤才收买人心，于是向李密——这个亡国的旧臣子、一方的名士——伸出橄榄枝，对他屡次征召。
于是，李密陷入了一种尴尬的境地：答应吧，名节何在？不答应吧，性命堪忧。
问题2：如何陈情？
最好的结果：
拒绝并保住性命。
事实的结果：
《古文观止》说：“晋武览表，嘉其诚款，赐奴婢二个，使郡县供祖母奉膳。”
离开思维，
语文就成了一堆孤立的词句和文化碎片。
西晋开国之初，急需招揽贤才收买人心，于是向李密——这个亡国的旧臣子、一方的名士——伸出橄榄枝，对他屡次征召。
于是，李密陷入了一种尴尬的境地：答应吧，名节何在？不答应吧，性命堪忧。
问题2：如何陈情？
最好的结果：
拒绝并保住性命。
事实的结果：
《古文观止》说：“晋武览表，嘉其诚款，赐奴婢二个，使郡县供祖母奉膳。”
离开思维，
语文就成了一堆孤立的词句和文化碎片。
不能赴任
3
2
1
4
自述凄惨身世
讲述两难处境
表达不能废远之意
提出先孝后忠请求
孝顺祖母的深情？
身世悲惨的苦情？
不能赴任的衷情！
起什么作用？
离开思维，
语文就成了一堆孤立的词句和文化碎片。
问题2：如何陈情？
“晋武览表，嘉其诚款，赐奴婢二个，使郡县供祖母奉膳。”
拒绝的艺术
1、动之以情
2、
离开思维，
语文就成了一堆孤立的词句和文化碎片。
问题2：如何陈情？
“晋武览表，嘉其诚款，赐奴婢二个，使郡县供祖母奉膳。”
拒绝的艺术
1、动之以情
2、晓之以理
是理性、是智慧。
思考：本文的几个段落顺序能换吗？为什么？
离开思维，
语文就成了一堆孤立的词句和文化碎片。
历史记载中、文学作品中或者生活中，你留意有哪些精彩得体的拒绝，拒绝之中有智慧、拒绝之中有风骨，利用课前分享时间讲给大家听一听吧！
作业1：
离开思维，
语文就成了一堆孤立的词句和文化碎片。
《古文观止》说：“晋武览表，嘉其诚款，赐奴婢二个，使郡县供祖母奉膳。”你认为本文为什么能打动晋武帝司马炎？请从4个角度进行概括。（每句不超过15个字）
①第一个角度：___________________________；
②第二个角度：___________________________；
③第三个角度：___________________________；
④第四个角度：___________________________。
作业2：
感谢聆听
离开思维，
语文就成了一堆孤立的词句和文化碎片。
教学阐释：《陈情表》
离开思维，
语文就成了一堆孤立的词句和文化碎片。
基本理念
内容解析
学情分析
目标定位
重点难点
过程设计
方法策略
离开思维，
语文就成了一堆孤立的词句和文化碎片。
1、120个实词or310个实词
2、语法知识讲解
3、课余积累，课内应用
联系（生活/学习/考试）
术语
角度
题型
散文
现代诗
写作
生活
基本理念
离开思维，
语文就成了一堆孤立的词句和文化碎片。
内容解析
学情分析
《陈情表》是必修五“此情可待成追忆”中“如泣如诉”的一篇。本表作为千古名篇，其中的真情打动了古往今来的无数读者。
饱含真情实感固然是本文最大的特点，但是在教学中不能仅仅停留在对文本的感性认知层面，还应该引导学生向纵深挖掘。
高二的学生有了一定的文言基础，并且经过一年的学习，学生养成了较好的文言自习习惯，因此学习这篇文章可以让学生自主阅读，扫清字词障碍，掌握文章基本内容。
教师的任务是引导学生从感性层面走向理性鉴赏，引导学生深切体会文本在内容和表达上的独特魅力。
离开思维，
语文就成了一堆孤立的词句和文化碎片。
目标定位
1、了解写作的时代背景及作者和文体有关的文学常识。
2、赏析陈情于事、寓理于情的构思以及作者委婉而坚定的拒绝艺术。
离开思维，
语文就成了一堆孤立的词句和文化碎片。
重点难点
1、赏析陈情于事、寓理于情的构思，把握行文层次。
2、鉴赏作者委婉而坚定的拒绝艺术。
引向深入：
真情当然可贵，
亦需理性加持。
离开思维，
语文就成了一堆孤立的词句和文化碎片。
方法策略
（问题引领）
（学以致用）
（诵读领悟）
问题1：所陈何情？
问题2：如何陈情？
作业1：
作业2：
（以“拒绝的艺术”为话题寻找相关素材）
（以考题形式对课堂内容回顾，锻炼概括能力）
离开思维，
语文就成了一堆孤立的词句和文化碎片。
过程设计
借助诵读，结合生活经验，与作者共情，完成阅读的初始阶段。
教师引导，关注关键语句，文本细读，完成阅读的深化提升。
敬请指教