第28课有的人——纪念鲁迅有感 教案

有的人
——纪念鲁迅有感
【教材简析】：
《有的人》这首诗是著名诗人臧克家1949年在北京参加鲁迅先生逝世十三周年纪念活动时所作。诗歌对比强烈、形象鲜明、语言朴素、节奏明快。
【教学目标】：
1、知识与能力目标：
能正确、流利、感情地朗诵诗歌。
2、过程与方法目标：
（1）、通过朗读理解诗歌深刻的内涵。
（2）、了解诗歌中对比手法的运用，体会这种用法的好处。
3、情感态度与价值观目标：
（1）、培养鲜明的爱憎情感，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然死亡的道理。
（2）、教会学生树立正确的人生观，明白自己要做一个对社会有用的人。
【教学重点】：
诵读诗歌，体会情感。
【教学难点】：
理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。
【课时安排】：
1课时
【教学准备】：
多媒体课件
【教学过程】：
一、质疑导入，揭示新课。
1、司马迁说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”
1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝于上海“赶快收殓，埋掉，拉倒”，“忘记我，管自己的生活”，这是他最后的遗言。然而，我们真能忘记他吗？十三年后.，诗人臧克家写下了《有的人》来纪念鲁迅先生。
2、揭示课题，板书，齐读。
3、解读《自嘲》，构筑形象。
（出示鲁迅先生的《自嘲》诗）引导学生朗读鲁迅先生《自嘲》诗中的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”并尝试理解句子意思，再引入对鲁迅先生的评价，最后进入新课
设计意图：课前通过谈话和阅读鲁迅一生写照的诗句，引导学生初步形成对鲁迅先生的总体印象而理解句子“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的意思， 则是帮助学生在大脑中构筑了鲁迅先生的高尚人格和光辉形象
二、介绍作者、了解背景、拉近距离。
1用浓缩的语言来表达自己的情感，这是诗的一大特点，因此，在学习这首诗之前，我们有必要先来了解一些有关这首诗的作者和写作背景。
（1）、介绍作者：
臧克家：山东省诸城人，著名诗人，被誉为中国当代诗魂。1933年出版第一部诗集《烙印》。深受广大群众的喜爱。以后又相继出版了《泥淖集》，《呜咽的去烟》，《泥土的歌》，《春风集》，《欢呼集》及《臧克家诗选》等诗集。
（2）、了解背景：
“中华民国”建立后，新旧军阀、 地主阶级和达官贵人为非作歹，视人民如草芥，走狗替他们歌功颂德，同时，还想在石头上、刻上自己的名字，以期“流芳百世”。对于鲁迅，地主阶级及资产阶级的代表——国民党反动派，怕他、恨他，发动攻势“围剿”他。而人民，尊敬他、爱他，把他作为自己的代言人，作为阶级斗争的勇士、文化的旗手、伟大的民族英雄。
1949年全国解放，臧克家回到北京，10月19日，是鲁迅先生逝世十三周年的纪念日，全国第一次公开隆重纪念这位伟大的文学家、思想家和革命家，诗人目睹人们的纪念盛况，深切追忆鲁迅先生，对鲁迅先生的崇敬之情和着以前郁积胸中的感情一齐迸发，写下《有的人》一诗，抒发了自己的无限感慨和对人生意义的思考。
设计意图：学习一首诗，我们首先要充分了解诗人所处的历史背景和相关知识，这样才能正确、全面地理解诗歌的主要内容，体会诗歌的思想感情让学生去搜集、整理有关资料，有助于学生学习和理解诗句。
三、初读诗歌，感知特点。
1、录音播放《有的人》。
2、学生自由朗读全诗，想一想：
（1）、作者在诗中以鲜明的态度写出了哪两种人？
（2）、诗人对两种人各作了怎样的描述 （请找出相应的诗句。）
3、全班交流汇报。
（1）、“有的人活着，他已经死了；有的人死了。他还活着。” 这里的两个“活”字所寄托的感情有什么不同呢？
（2）、找出与两种人相呼应的诗句
四、对比品读，理解内容，体验情感
1、可是诗歌的魅力不仅仅表现在它有明显的节奏，更表现在它独特的写法上。请同学们默读这首诗，看看你能发现什么 (生默读体会)
2、生汇报发现：对比的写法，读出相应诗句。再读读，还有什么发现？
（引导学生说出每小节中还有对比，2、3、4小结对比的是有的人对人民的不同态度；5、6、7小结对比的是有的人的不同结果；其实这两部分内容之间又是一一对照的。）
3、根据学生汇报的适时出示插图和文字，图文对照，男女生对比朗读。
（1）、有的人/骑在人民头上：“呵，我多伟大！”有的人/俯下身子给人民当牛马。
这个“骑”字写出了“有的人”怎样的表现？
（2）、“有的人情愿作野草，等着地下的火烧。”表现了鲁迅怎样的高贵品质？
4、通过对比，我们发现这“有的人”指的就是哪两类人？引读第一小节，这两类人你能用两个词语概括一下吗？（虽生犹死，虽死犹生）
归纳总结：这首诗歌在表达上的突出之处就是运用对比和反复的手法。诗的每一节都用了对比，把真的、美的、好的、和假的、丑的、坏的作了对比。
设计意图：诗歌的构思和表达有其独特性。这首诗的艺术构思看似平常，其实奇特，诗人“有感”而作，什么是真善美？什么是假丑恶？诗人并不贴标签，也不喊口号，只从对人世间两种深刻的感受出发，运用对比和反复的手法，用通俗、亲切、生动的语言，写出自己真实的感受这也是我们学习本诗必须要了解和认识的。
5、对这两类人，你认为人民对他们的态度一样吗？
“骑在人民头上的/人民把他摔垮；给人民作牛马的/人民永远记住他！”这里的“摔垮”有什么深刻的含义呢？
你对这两类人的态度呢？充分激发学生情感。
6、对待不同的人，势必会有不同的态度，不同的表情和不同的语气。请同学们两两对读，一人一句，让我从你们的表情中看看谁最能读出臧克家的心声。
7、师生对读，烘托诗情。
小结：同学们读得真好！全心全意为人民服务的人我们更——爱戴、敬仰、怀念…….损害人民利益的人我们更——痛恨，蔑视，憎恶。。。。。。
五、研读品悟，升华情感
1、看课文题目，副标题是——纪念鲁迅有感（齐读），有一个奇特的现象，你发现了吗？诗中却没有提到鲁迅的名字。诗人该不会忘了吧？你一定能从文中找到鲁迅的影子。学生读诗找诗句。
2、汇报读诗句。结合所学课文简单谈谈你的理解。
3、感悟鲁迅精神：这首诗只是在赞扬鲁迅一个人吗？在我们的记忆中，在我们的身边，还有哪些人也和鲁迅先生一样在全心全意为人民服务？
4、让我们把深深的敬仰献给那些值得我们永远怀念的人。
六、课堂小结，培养学生树立正确的价值观
1、这节课你有什么收获？
2、你打算做个怎一个什么样的人？
3、总结：读两句诗，把俯首甘为孺子牛的精神用到学习，工作生活中。做一个对人民，对社会有用的人。
七、拓展训练，从容练笔
学过了本诗，你心中一定会涌起许多的感受吧，对自己的，对人生的，对社会的。那么，就拿起笔来，把你的感受写一写，副标题叫做“读《有的人》有感”，主标题自拟。
板书设计
有的人
——纪念鲁迅有感
虽死犹生 骑 人民恨
对比
虽生犹死 俯 人民爱