《100以内数的大小比较》教学设计
教学内容:人教版教材《100以内数的大小比较》课本第45页例5。
教材分析:本节课是人教版一年级数学下册第四单元《100以内数的认识》里面的一节内容,是在孩子们学习了100以内数的数位、顺序等知识后设计的一节内容,为以后学习多位数的大小比较奠定基础。
学情分析:
《100以内数的大小比较》是在学生学习了100以内数的认识、读写,和100以内数的顺序的基础上教学的。一年级的孩子具有年龄小、好动、爱玩、好奇心强等特点,为了吸引孩子们的注意力,我运用孩子们喜欢小动物的童心出发创设了相关的情景,和《找宝藏》、《给苹果宝宝排排队》游戏,有效地调动了孩子们的积极性。
教学目标:
1.知识技能目标:
学会比较100以内数的大小,并掌握一些比较的方法,能解决生活中的一些问题。
2.过程与方法目标:
(1)让学生经历具体情境、借助计算器、抽象比较三个层次的活动,探索100以内数的大小比较的方法。
(2)利用有趣的情境和轻松愉快的游戏激发学生的求知欲,培养学生的学习兴趣。
3.情感态度目标:
(1)培养学生细心观察、积极思考、正确比较,善于与他人合作交流等良好习惯。
(2)培养学生使用文明语言的习惯和环保意识。
教学准备:多媒体、计数器、数字卡片、小木棍
教学重点:会比较100以内数的大小
教学难点:会用自己的语言小结比较的方法。
教学过程:
一、复习导入
1.找宝藏
教师先在宝箱上贴一个数字,根据老师的提示谁先找到这个数,谁就能找到这个宝藏。
【设计理念】通过让学生找宝藏,活跃了课堂气氛,激发学生的学习兴趣。
2.在○里填上“>”、“<”或“=”。
9○14 14○18 10○100
【设计理念】温故而知新,通过对已有知识的唤醒为新课的探究提供了完整的知识架构。
二、探索新知,比较大小
1.十位不同比大小
出示情境图。
师:认真观察图片,你观察到了什么?
生1:小松鼠拾了46个贝壳。
生2:小白兔拾了38个贝壳。
生3:小松鼠和小白兔这两个小动物谁拾的多?
师:谁来说一下这两只小动物谁拾的多?
生:小松鼠多
师:你能用一个数学符号表示吗?
生:38<46
师:说一说你的想法。
【设计理念】让学生通过自己的观察,获取信息,先在心里有一个基本思路而后同桌交换意见,形成思想的交汇,引起共鸣。
交流汇报
用计数器拨
生1:十位上46有4个珠子,38只有3个珠子,所以46大。
生2:直接看十位就可以了,4>3,所以45大
生3补充:个位就不用看了。
用小木棍摆
生: 46有4捆6根,38有3捆8根;4捆比3捆多,所以46大。
师:没有计数器的情况下比一比46和38
汇报交流
生:十位上4>3,所以46大
师小结:十位不同看十位的数字,十位的数字大,这个两位数就大。
师:十位不一样的时候,比大小怎么比?
【设计理念】学生通过“拨计数器”、“摆小木棍”直观感受谁大、谁小。这一环节锻炼了学生的动手操作能力。通过说一说自己的发现,培养了学生的语言表达能力。
2.十位相同的比较大小
(出示情境图)
师:认真观察图片上的信息,告诉老师你知道了什么?
(两只母鸡比生鸡蛋,红母鸡生了几只?黄母鸡生了几只?)
生:红母鸡28只,黄母鸡26只。
生:红母鸡比黄母鸡多
师:你们能用一个数学符号表示吗?
生:28>26
师:小朋友们,你们是怎么比出28>26的?
生:28的个位上是8,而26的个位上是6。8比6大,所以28大。
师:咦?你们不是说要比十位么?现在怎么比个位?
引导学生说出十位相同。
【设计理念】先通过直观观察法,让学生初步感受28比26大,通过追问“刚才不是比的十位吗?”,让学生进行思维的碰撞,熟知十位相同比个位,而后通过动手操作、举一反三,掌握比较大小的方法。
练习:32○30
先在本子上比一比大小,边比边想你是怎么想的?
汇报交流
生1:十位相同,看个位3>2,32就大
生2:看珠子,十位上的珠子都是3颗,个位上32有两颗,而30是0颗
师:那要是鸡蛋没了,计数器没了,你还能比较大小吗?比一比57和56。
交流比较的方法:直接看个位就可以。
28 >26
32>30
57>56
师:这三组数字十位怎么样?个位又一不一样呢?
生:十位是一样的,个位都不一样。
师:那十位一样,个位不一样,怎么比大小?
小结:十位相同,看个位,个位的数字大,这个两位数就大。
【设计理念】通过这样的练习,使学生熟练掌握比较大小的方法,使学生会用数学的语言表达自己内心的想法,学生的语言表达能力得以提升。
三、巩固练习、拓展升华
1.基础练习
49○55 65○68 81○18
师:请同学们选择一道自己喜欢的,说一说自己是怎么比的?
师生一起分析81和18错误的原因
师:小朋友们,我们在比大小的时候应该注意什么呢?
生:要看仔细,不能看错数字;要先看十位;十位不同直接看个位
师小结:十位不同,看十位,十位大,数就大;十位不同,看个位,个位大,数就大。
2.拓展延伸
游戏:《拨一拨》
每人拨一个两位数,看谁拨的数最大。
游戏二:《给苹果宝宝排排队》
师:有什么方法可以快速排一排?
生:直接看十位就可以。
【设计理念】通过对比多种方法,使孩子们能在以后的学习中选择最优化。使学生在玩中学、学中玩。
四、布置作业
回家后把家人的年龄记下来,然后按从大到小或从小到大排一排。
【设计理念】通过一些轻松的作业让学生对所学知识进行巩固,让学生感受数学源自生活,回归于生活。
五、课堂小结
这节课,你快乐吗?
【设计理念】孩子是学习的主人,让孩子们在轻松快乐的环境中学习,寓教于乐,使课堂高效最大化。
教学反思
《100以内数的大小比较》是在学生学习了100以内数的认识、读写,和100以内数的顺序的基础上教学的,所以在本节课的学习过程中,我主要是抓住教学目标,让学生在愉快的教学环境中掌握比较100以内数的大小的方法,并优化方法,为以后学习多位数的大小比较奠定基础。
“兴趣是最好的老师!”我一开始就以学生感兴趣的《找宝藏》游戏进行教学,吸引他们的兴趣!让学生在不知不觉的游戏中唤醒了已有的知识和生活经验,为比较100以内数的大小做铺垫。
练习的第一层次是任意两个两位数之间的比较,后提升到:个位和十位都是有相同的数组成来干扰孩子们,进而再次强调两位数的比较大小时应先看十位再看个位,这样加强巩固效果更优;第二层次巧妙地设计了《给苹果宝宝排排队》的游戏让学生比较多个数的大小,让学生在轻松愉快的环境下对知识点加以巩固。
本节课的每个环节之间过渡自然,一环紧扣一环,教学内容充实,学生在学习当中培养了学习兴趣,而且实现了新课标的要求,把课堂还给学生,真正的让学生学到知识!
本节课的不足之处在于没能让学生放心、大胆地说出孩子们自己的想法,教师在比十位和个位时引导的不太到位,致使学生表达的不太完美。