人教版小学数学一年级下册4. 100以内数的认识 第6课时 整十数加一位数和相应的减法（表格式教案）
文档属性
| 名称 | 人教版小学数学一年级下册4. 100以内数的认识 第6课时 整十数加一位数和相应的减法（表格式教案） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 81.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-03-19 09:23:10 | ||
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文档简介
课 题 整十数加一位数和相应的减法 备课人
学情分析 本课时的内容课是在学生学习了20以内的加减法、认识了100以内数的基础上学习的。也为以后学习笔算两位数加、减一位数、两位数打下了坚实的基础。考虑到学生的个体差异所用时间长短和方法会有所不同，还需要教师的点拨与引导。 不难发现无论是学习100以内的口算加减法还是笔算加减法，都需要学生明确算理，而本课又是这一知识链中重要的一环。因此，我们将本节的教学重点确定为使学生明确整十数加一位数和相应的减法的算理。其意在为学生深入理解“相同数位上的数相加减”这一知识作好准备。 如何让学生在原有知识的基础上学习新知识，找准新旧知识的链接点就是我们当前所面临的一个数学问题。这就需要老师在教学过程中逐步去引导，激发同学们的学习兴趣，使同学们自然而然的就掌握了本课时的知识。
教学目标 知识与技能 比较熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。
过程与方法 使学生运用所学知识解决生活实际问题，培养学生思维的灵活性。
情感态度与价值观 通过主动参与和自主探索，培养自主探索的精神。并进行算法多样化思想的培养。
教学重难点 重点：掌握口算方法，并熟练计算。难点：学会能够用各种不同的方法进行口算。
教学准备 课件，口算卡。
教学节数 一课时
一情境导入老师：孩子们，你们自己捡过垃圾吗？为了美化环境，光明小学的一年级小朋友们一起去捡垃圾。看了之后，你想说点什么？你发现了哪些数学信息？能提出哪些问题？ 学生：提问题老师：进行总结板书：总结出来的问题1、二班比一班多捡了多少个易拉罐？ 2、三班捡的易拉罐比矿泉水瓶少多少个？3、二班比一班多捡了多少个矿泉水瓶？老师：怎样才能解答这些问题呢？同学：讨论回答板书：15-10= 28-6= 45-20=老师：同学们真聪明。老师：我们一起来学习怎样计算这样的题目。板书：两位数减一位数和整十数。同学：交流列式想法。 老师：进行总结，引入新课二、探究新知1．教材48页例8老师出示：妈妈买了3排的乐百氏饮料，每排10瓶，小明买了2瓶乐百氏饮料，他们一共买了几瓶乐百氏饮料 怎样列算式 板书：30+2=32提问：30+2表示几个十与几个一，合起来是多少 引导学生：3个十和2十一合起来是32。老师：从32瓶中拿走2瓶(课件演示)。提问：还剩多少瓶 怎样列式 板书：32—2=30提问：2个一加3个十共是多少 老师：怎样列算式 板书：2+30＝322、练习：第48页“做一做”。老师：先让学生摆小棒，再对着摆的小棒写算式。学生：写完后，指定一个学生到黑板前演示列式计算，并集体订正。老师：以做游戏的形式出现，看看谁的头脑最灵活。举一反三老师：李老师买了20瓶饮料，王老师买了5瓶饮料提问：求一共购买了多少瓶饮料？用什么方法计算？列式：20+5＝25（瓶）老师：说说30+2等于几，你是怎样算的？同学：交流后回答老师：总结算理。老师：接着教学减法。25-5＝20（瓶）老师：说说25-5等于几，你是怎样算的？同学：交流后回答老师：总结。
巩 固 深 化
一、自学检测1、口答下面各题。 36里面有( )个十和( )十一。 5个十和7个一是( )。 65里由( )个十和( )十一组成的。 2个十和5个一合起来是( )。解答题 一条路长12米，小蜗牛再爬7米就到终点，它已经爬了多少米？巩固练习1．口算下面各题．(1)50+6 30+7 60+9 20+8 6+50 7+30 9+60 8+20(2)90+8 20+3 50+9 70+6 98-8 23-3 59-9 76-6说明：卡片正面写50+6，背面写6+50【活动形式】口算时先让一名学生看正面的题目并口算得数，再让另一名学生说出背面的题目并口算，如果学生有困难，再翻到背面让学生看一看口算。填空 52+（ ）＝56 （ ）+45=48 80+( )=89 7+（ ）＝27 （ ）－7＝30 68－( )＝60课堂检测 做练习十一的第1题。四、拓展练习 49页第5题，50页第6题。
板 书 设 计
整十数加一位和相应的减法一、回答问题1、二班比一班多捡了多少个易拉罐？ 2、三班捡的易拉罐比矿泉水瓶少多少个？3、二班比一班多捡了多少个矿泉水瓶？列式：15-10= 28-6= 45-20= 二、例题分析 1、30+2=32 32—2=30 2+30＝32 2、20+5=25 25-5=20 三、总结1、把两部分合起来用加法计算；2、从总数中去掉一部分、求剩下的部分，用减法计算。
教 学 反 思
“熟能生巧”这句话一点也不假，正因为相信了这句话，所以我安排了很多练习，通过各种各样的练习题来巩固算理和算法，并进行大量的口算练习。既巩固了基础知识也为后续的教学做了铺垫。 作为计算教学，前后知识紧密衔接是其显著特点，每节课相对后续学习来讲都是下一个知识的生长点，对后面的学习影响很大。弄明白了，以后的学习水到渠成；理解不透，其消极作用也不容忽视。 如果我们老师每节课都扎实地为学生安排说算理的活动，让学生每天在这种看似无意的训练中得到“无意插柳柳成荫”的收获，快乐的学知识总比被动学习的效果好。
学情分析 本课时的内容课是在学生学习了20以内的加减法、认识了100以内数的基础上学习的。也为以后学习笔算两位数加、减一位数、两位数打下了坚实的基础。考虑到学生的个体差异所用时间长短和方法会有所不同，还需要教师的点拨与引导。 不难发现无论是学习100以内的口算加减法还是笔算加减法，都需要学生明确算理，而本课又是这一知识链中重要的一环。因此，我们将本节的教学重点确定为使学生明确整十数加一位数和相应的减法的算理。其意在为学生深入理解“相同数位上的数相加减”这一知识作好准备。 如何让学生在原有知识的基础上学习新知识，找准新旧知识的链接点就是我们当前所面临的一个数学问题。这就需要老师在教学过程中逐步去引导，激发同学们的学习兴趣，使同学们自然而然的就掌握了本课时的知识。
教学目标 知识与技能 比较熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。
过程与方法 使学生运用所学知识解决生活实际问题，培养学生思维的灵活性。
情感态度与价值观 通过主动参与和自主探索，培养自主探索的精神。并进行算法多样化思想的培养。
教学重难点 重点：掌握口算方法，并熟练计算。难点：学会能够用各种不同的方法进行口算。
教学准备 课件，口算卡。
教学节数 一课时
一情境导入老师：孩子们，你们自己捡过垃圾吗？为了美化环境，光明小学的一年级小朋友们一起去捡垃圾。看了之后，你想说点什么？你发现了哪些数学信息？能提出哪些问题？ 学生：提问题老师：进行总结板书：总结出来的问题1、二班比一班多捡了多少个易拉罐？ 2、三班捡的易拉罐比矿泉水瓶少多少个？3、二班比一班多捡了多少个矿泉水瓶？老师：怎样才能解答这些问题呢？同学：讨论回答板书：15-10= 28-6= 45-20=老师：同学们真聪明。老师：我们一起来学习怎样计算这样的题目。板书：两位数减一位数和整十数。同学：交流列式想法。 老师：进行总结，引入新课二、探究新知1．教材48页例8老师出示：妈妈买了3排的乐百氏饮料，每排10瓶，小明买了2瓶乐百氏饮料，他们一共买了几瓶乐百氏饮料 怎样列算式 板书：30+2=32提问：30+2表示几个十与几个一，合起来是多少 引导学生：3个十和2十一合起来是32。老师：从32瓶中拿走2瓶(课件演示)。提问：还剩多少瓶 怎样列式 板书：32—2=30提问：2个一加3个十共是多少 老师：怎样列算式 板书：2+30＝322、练习：第48页“做一做”。老师：先让学生摆小棒，再对着摆的小棒写算式。学生：写完后，指定一个学生到黑板前演示列式计算，并集体订正。老师：以做游戏的形式出现，看看谁的头脑最灵活。举一反三老师：李老师买了20瓶饮料，王老师买了5瓶饮料提问：求一共购买了多少瓶饮料？用什么方法计算？列式：20+5＝25（瓶）老师：说说30+2等于几，你是怎样算的？同学：交流后回答老师：总结算理。老师：接着教学减法。25-5＝20（瓶）老师：说说25-5等于几，你是怎样算的？同学：交流后回答老师：总结。
巩 固 深 化
一、自学检测1、口答下面各题。 36里面有( )个十和( )十一。 5个十和7个一是( )。 65里由( )个十和( )十一组成的。 2个十和5个一合起来是( )。解答题 一条路长12米，小蜗牛再爬7米就到终点，它已经爬了多少米？巩固练习1．口算下面各题．(1)50+6 30+7 60+9 20+8 6+50 7+30 9+60 8+20(2)90+8 20+3 50+9 70+6 98-8 23-3 59-9 76-6说明：卡片正面写50+6，背面写6+50【活动形式】口算时先让一名学生看正面的题目并口算得数，再让另一名学生说出背面的题目并口算，如果学生有困难，再翻到背面让学生看一看口算。填空 52+（ ）＝56 （ ）+45=48 80+( )=89 7+（ ）＝27 （ ）－7＝30 68－( )＝60课堂检测 做练习十一的第1题。四、拓展练习 49页第5题，50页第6题。
板 书 设 计
整十数加一位和相应的减法一、回答问题1、二班比一班多捡了多少个易拉罐？ 2、三班捡的易拉罐比矿泉水瓶少多少个？3、二班比一班多捡了多少个矿泉水瓶？列式：15-10= 28-6= 45-20= 二、例题分析 1、30+2=32 32—2=30 2+30＝32 2、20+5=25 25-5=20 三、总结1、把两部分合起来用加法计算；2、从总数中去掉一部分、求剩下的部分，用减法计算。
教 学 反 思
“熟能生巧”这句话一点也不假，正因为相信了这句话，所以我安排了很多练习，通过各种各样的练习题来巩固算理和算法，并进行大量的口算练习。既巩固了基础知识也为后续的教学做了铺垫。 作为计算教学，前后知识紧密衔接是其显著特点，每节课相对后续学习来讲都是下一个知识的生长点，对后面的学习影响很大。弄明白了，以后的学习水到渠成；理解不透，其消极作用也不容忽视。 如果我们老师每节课都扎实地为学生安排说算理的活动，让学生每天在这种看似无意的训练中得到“无意插柳柳成荫”的收获，快乐的学知识总比被动学习的效果好。