人教版小学数学一年级下册4. 100以内数的认识 《100内数的大小》（教案）
文档属性
| 名称 | 人教版小学数学一年级下册4. 100以内数的认识 《100内数的大小》（教案） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 51.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-03-19 09:55:26 | ||
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文档简介
《100以内数的大小比较》教学设计
教学内容：人教版小学数学一年级下册第42页。
教学目标：
使学生学会比较100以内数的大小，并体会比较两个数大小的方法。
培养学生观察、比较、提出问题和解决问题的能力。
利用现实有趣的情境激发学生的求知欲和学习数学的兴趣。
教学重难点：
重点：掌握比较100以内数的大小的方法。
难点：正确比较100以内数的大小。
教具学具：
课件、计数器、小棒。
教学过程：
创设情境，倒入新课
谈话：小朋友们，森林王国这几天可热闹了，大家都争先恐后地要报名参加数学夏令营活动，想加入吗？
可名额有限，人数又太多，怎么办？于是，聪明的小猴提出：只要你能回答我的三道问题，闯过三关，就有机会去夏令营，谁愿意做勇敢的闯关者
出示：
第一关：42里面有（ ）个十和（ ）个一。
从右边起，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三位是（ ）位。
9 是（ ）位数，100 是（ ）位数，23 是（ ）位数。
指名学生回答。
第二关：填上适当的符号（>或<）。
10 7 15 8
集体用手势表示后指名两人说说，你是怎样比较的。
第三关：请数出37后面的五个数。
同桌相互数数。
谈话：祝贺小朋友们，你们闯关成功了，现在就可以顺利参加夏令营了。
设计意图：用充满童趣的话题吸引学生的注意力，“勇敢的闯关者”游戏，能更好地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，从而使学生对数学产生浓厚的兴趣，能在轻松愉快的氛围中学到知识。同时也为学生学习新知做铺垫。
二、自主探索，灵活比较。
出示课件（小松鼠和小兔正在海边拾贝壳，小松鼠拾了37个，小兔拾了42个）。
谈话：瞧，小松鼠和小兔正在海边拾贝壳呢，你还看到了什么？
看着这幅图你想知道什么？小松鼠和小兔比，谁拾得多呢？你会比较吗？
合作交流。
谈话：请把你的想法先说给小组同学听一听（小组内交流）。
可能情况：
①我用数数的方法，42 在37 的后面，所以42 比37 多。
②四十几个比三十几个多，所以42比37 多。
③42的十位上是4, 37 的十位是3, 4大于3， 所以42 比37 多。
……
谁愿意把你的想法说给大家听一听（在班内充分交流）。
谈话。
在这道题里比较哪一个小动物拾得贝壳多，就是比较37与42 哪一个数大。你能用一个数学符号表示它们之间的大小关系吗？
教师板书： 42 37
指定学生板演： >
全班学生读一读算式： 42 > 37 。
提问。
谁能起来再和大家说说你是怎样比较它们的大小的。（多指名学生充分说一说）
出示课件。
谈话：参加夏令营的小伙伴人人都想取得好成绩，想比比自己的能力，于是他们请来了珠算先生当裁判，出难题考考大家。你能写出计数器上表示的数并比较它们的大小吗？
学生自己填写。
交流时要求学生说出比较的方法。
指名学生板演： 23 < 25
追问：这时候，你又是怎样比较的？
多指名学生充分说说自己的比较的方法。
完成“做一做”的第1题。
谈话：再来挑战一次，比一比这次谁的能力更强。
集体交流：说说你的比较方法是什么。
设计意图：放手让学生自主探索比较大小的方法，能很好地培养学生自主学习的意识和能力，通过学生观察、思考等形式，为学生主动学习创设情境，变“教师讲授”为“经验交流”，在给学生展示自己学习成果的机会的同时，使不同层次的学生进行互补，同时也能提高学生合作交流的能力，体会到成就感，品尝到学习的愉悦，增强学好数学的信心。
三、实际应用，形成内需。
谈话：比一比谁的反应最快。
抢答游戏：填上 “>”或“<”（“做一做”的第2题。）
请你用相应的手势快速表示。
交流，说说自己的比较方法。
写数游戏。
（1）下面我们再来动动小手，写出三个个位上都是6的两位数。
学生写好后教师提问：你写了哪三个数？谁最大？谁最小？你能把这三个数按一定的顺序排列吗？
（这个学生在黑板上排，其余学生在座位上排）
为什么这样排？（可以从小到大，也可以从大到小排）
个位上是6 的两位数有几个？（顺次说一说）
（2）写出三个十位上都是6的两位数，比一比哪个最大，哪个最小。
让学生都独立完成后再相互交流。
设计意图：数学教学活动强调在练习和运用中提高，在学生掌握了两个数大小比较的方法以后，及时的加以运用，能巩固所建立的知识模型，能提高多种能力。练习题设计，形式活泼、富有弹性，诱发不同层次学生的学习热情，体现因材施教，多层次的练习，使学生在解决问题中熟练运用并巩固数的大小的比较方法。整节课使学生经历从直观描述到抽象表述的过程，符合小学生认知规律，发展了学生的抽象概括能力。
四、课堂总结
提问：通过参加这次数学夏令营活动，你学到了什么数学知识？
（揭示板书课题：100以内数的大小）
学会了什么本领，能和小朋友说说你的体会吗？（学生说说自己的体会）
设计意图：通过提问方式引导学生总结本课主要知识，不仅能加深对新知识的理解，同时又培养学生的语言表达能力。
板书设计：
100以内数的大小比较
42 > 37
23 < 25
教学内容：人教版小学数学一年级下册第42页。
教学目标：
使学生学会比较100以内数的大小，并体会比较两个数大小的方法。
培养学生观察、比较、提出问题和解决问题的能力。
利用现实有趣的情境激发学生的求知欲和学习数学的兴趣。
教学重难点：
重点：掌握比较100以内数的大小的方法。
难点：正确比较100以内数的大小。
教具学具：
课件、计数器、小棒。
教学过程：
创设情境，倒入新课
谈话：小朋友们，森林王国这几天可热闹了，大家都争先恐后地要报名参加数学夏令营活动，想加入吗？
可名额有限，人数又太多，怎么办？于是，聪明的小猴提出：只要你能回答我的三道问题，闯过三关，就有机会去夏令营，谁愿意做勇敢的闯关者
出示：
第一关：42里面有（ ）个十和（ ）个一。
从右边起，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三位是（ ）位。
9 是（ ）位数，100 是（ ）位数，23 是（ ）位数。
指名学生回答。
第二关：填上适当的符号（>或<）。
10 7 15 8
集体用手势表示后指名两人说说，你是怎样比较的。
第三关：请数出37后面的五个数。
同桌相互数数。
谈话：祝贺小朋友们，你们闯关成功了，现在就可以顺利参加夏令营了。
设计意图：用充满童趣的话题吸引学生的注意力，“勇敢的闯关者”游戏，能更好地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，从而使学生对数学产生浓厚的兴趣，能在轻松愉快的氛围中学到知识。同时也为学生学习新知做铺垫。
二、自主探索，灵活比较。
出示课件（小松鼠和小兔正在海边拾贝壳，小松鼠拾了37个，小兔拾了42个）。
谈话：瞧，小松鼠和小兔正在海边拾贝壳呢，你还看到了什么？
看着这幅图你想知道什么？小松鼠和小兔比，谁拾得多呢？你会比较吗？
合作交流。
谈话：请把你的想法先说给小组同学听一听（小组内交流）。
可能情况：
①我用数数的方法，42 在37 的后面，所以42 比37 多。
②四十几个比三十几个多，所以42比37 多。
③42的十位上是4, 37 的十位是3, 4大于3， 所以42 比37 多。
……
谁愿意把你的想法说给大家听一听（在班内充分交流）。
谈话。
在这道题里比较哪一个小动物拾得贝壳多，就是比较37与42 哪一个数大。你能用一个数学符号表示它们之间的大小关系吗？
教师板书： 42 37
指定学生板演： >
全班学生读一读算式： 42 > 37 。
提问。
谁能起来再和大家说说你是怎样比较它们的大小的。（多指名学生充分说一说）
出示课件。
谈话：参加夏令营的小伙伴人人都想取得好成绩，想比比自己的能力，于是他们请来了珠算先生当裁判，出难题考考大家。你能写出计数器上表示的数并比较它们的大小吗？
学生自己填写。
交流时要求学生说出比较的方法。
指名学生板演： 23 < 25
追问：这时候，你又是怎样比较的？
多指名学生充分说说自己的比较的方法。
完成“做一做”的第1题。
谈话：再来挑战一次，比一比这次谁的能力更强。
集体交流：说说你的比较方法是什么。
设计意图：放手让学生自主探索比较大小的方法，能很好地培养学生自主学习的意识和能力，通过学生观察、思考等形式，为学生主动学习创设情境，变“教师讲授”为“经验交流”，在给学生展示自己学习成果的机会的同时，使不同层次的学生进行互补，同时也能提高学生合作交流的能力，体会到成就感，品尝到学习的愉悦，增强学好数学的信心。
三、实际应用，形成内需。
谈话：比一比谁的反应最快。
抢答游戏：填上 “>”或“<”（“做一做”的第2题。）
请你用相应的手势快速表示。
交流，说说自己的比较方法。
写数游戏。
（1）下面我们再来动动小手，写出三个个位上都是6的两位数。
学生写好后教师提问：你写了哪三个数？谁最大？谁最小？你能把这三个数按一定的顺序排列吗？
（这个学生在黑板上排，其余学生在座位上排）
为什么这样排？（可以从小到大，也可以从大到小排）
个位上是6 的两位数有几个？（顺次说一说）
（2）写出三个十位上都是6的两位数，比一比哪个最大，哪个最小。
让学生都独立完成后再相互交流。
设计意图：数学教学活动强调在练习和运用中提高，在学生掌握了两个数大小比较的方法以后，及时的加以运用，能巩固所建立的知识模型，能提高多种能力。练习题设计，形式活泼、富有弹性，诱发不同层次学生的学习热情，体现因材施教，多层次的练习，使学生在解决问题中熟练运用并巩固数的大小的比较方法。整节课使学生经历从直观描述到抽象表述的过程，符合小学生认知规律，发展了学生的抽象概括能力。
四、课堂总结
提问：通过参加这次数学夏令营活动，你学到了什么数学知识？
（揭示板书课题：100以内数的大小）
学会了什么本领，能和小朋友说说你的体会吗？（学生说说自己的体会）
设计意图：通过提问方式引导学生总结本课主要知识，不仅能加深对新知识的理解，同时又培养学生的语言表达能力。
板书设计：
100以内数的大小比较
42 > 37
23 < 25