人音版四年级上册音乐教案 杨柳青
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文档简介
《杨柳青》教学设计
《杨柳青》教学设计
教材分析：《杨柳青》是一首江苏地区广为流传的民间小调，它以衬词“杨啊杨柳青”而得名。歌曲通过对党的赞颂，抒发了美好生活所带来喜悦之情和对家乡的热爱。歌曲欢快、活泼、热情、风趣，衬词在歌曲中占有十分中药的地位，是扩充乐句的重要手段。第一、二两个乐句均为六小节，其中结尾两小节均为衬词，第三、四乐句则全由浓郁的地方方言特点的衬词构成，造成了一种诙谐的情趣，增强了江苏民歌的风格特点。
学情分析：四年级学生已具有一定的音乐基础和歌唱能力，他们乐意参与音乐活动，并有较强的兴趣。所以，我在教学中牢牢把握住体验、感受音乐这条教学原则，运用有效的教法与学法打开学生的心灵之窗，使其在情感的勃发与激动中，享受音乐的美感，陶冶性情。
教学目标：
1:能有轻快、活泼的声音演唱歌曲《杨柳青》，并尽量尝试用江苏方言演唱歌曲，感受这首江苏民歌的风格。
2：通过学习歌曲对江苏及南方文化有一定的了解，激发学生对自己家乡的热爱，并对自己的家乡文化有探索的欲望。
教学重难点：能有轻快、活泼的声音演唱歌曲《杨柳青》，并尽量尝试用江苏方言演唱歌曲，感受这首江苏民歌的风格。
教具学具： 电子琴 多媒体课件 打击乐器
教学过程：
一：师生问好，组织教学
二：情景导入，初听音乐
出示太湖、苏州园林、瘦西湖、五亭桥的图片并作简单介绍。
烟花三月是折不断的柳
梦里江南是唱不完的酒
等到那孤帆远影碧空尽
才知道思念总比那西湖瘦
二十四桥明月夜
玉人何处教吹箫
月色、佳人、桥，这是杜牧的扬州
也是我梦里的江南
（设计意图：A、教师用声情并茂的朗诵，引导学生从听觉上感受江苏音乐的风格，加上生动的视频与音频，激发学生的兴趣，为学习扬州民歌做准备。）
三：综合体验，感受音乐
1、初听歌曲。
1）设问：歌曲的速度怎样？情绪怎样？与我们平时所学的歌曲有什么不一样？
（设计意图：音乐是情感和声音的艺术，也是一种非语义性、非概念性、非确定性的艺术。引导学生带着问题去听，在思考中去听，在聆听的过程去领会音乐、并感受音乐要素的表现作用，培养学生良好的聆听音乐的习惯。）
2）介绍江苏方言，分析“吴侬软语”的特点。
师：古代人们把江南一带都称为“吴”，而苏州话就可以用四个字来形容，那就是“吴侬软语”。其特点就是细声细语、温柔细腻。
3）再次聆听，师生共同创造有趣的声音加入到歌曲中。
（设计意图：通过加入师生共同创造的声音，让学生有效的区分歌曲中的实词和衬词）
学生创造出的声音：
拍击桌面
用笔敲击笔盒发出的声音
弹舌
D.踩脚步的声音
（设计意图：让学生综合体验歌曲旋律，避免直接反复聆听为学生带来的烦躁感，激发学生学习歌曲的兴趣。）
4）学生跟随教师朗读歌曲中带有“zh ch sh”字的读音，体会江苏方言的发音特点（Z C S ）。
5）学生随教师按节奏朗读歌词，并加入合适的打击乐伴奏。
A.三角铁
B.铃鼓
四：通过琴声，学唱歌曲
学生跟随教师的琴声学唱第一段歌曲。
师生接龙演唱（实词+衬词）
学生跟随教师的琴声自学第二段歌词
生生接龙（实词+衬词）
学生跟随伴奏，整体演唱歌曲，也可加入声势律动。
五：拓展延伸，升华主题
1.师多媒体出示聆听：
古筝曲：《杨柳青》
合唱曲：《杨柳青》
管弦乐：《杨柳青》
说明：要求学生在分别听这三首不同的音乐作品时，听到和作品相同的旋律时，请向老师挥挥手！
2、让学生观看视频《陕西八大怪》，了解陕西本土的传统民俗文化，通过比较让学生知道南北地区文化艺术的差异。
“面条像裤带， 油泼辣子一道菜， 秦腔不唱吼起来， 凳子不坐蹲起来。 姑娘不对外， 房子半边盖， 手帕顶起来， 锅盔馍赛锅盖”。
3、学生可随音乐说唱出以上陕西特色的文化。
（设计意图：通过学生对江苏民歌学习的同时， 激发学生对自己家乡故土的热爱。）
六、总结
同学们，老师今天和你们不仅走进了扬州这座美丽的城市，而且，还学会了旋律优美的江苏民歌《杨柳青》，美丽的城市，靠大家来爱护；悠久的文化，靠大家来传承，好听的歌儿，靠大家来传唱。在这里，老师希望你们同时也要热爱我们这片养育我们的土地——美丽的陕西，同样也把这里悠久的历史与灿烂的艺术文化传承下去。
《杨柳青》教学设计
教材分析：《杨柳青》是一首江苏地区广为流传的民间小调，它以衬词“杨啊杨柳青”而得名。歌曲通过对党的赞颂，抒发了美好生活所带来喜悦之情和对家乡的热爱。歌曲欢快、活泼、热情、风趣，衬词在歌曲中占有十分中药的地位，是扩充乐句的重要手段。第一、二两个乐句均为六小节，其中结尾两小节均为衬词，第三、四乐句则全由浓郁的地方方言特点的衬词构成，造成了一种诙谐的情趣，增强了江苏民歌的风格特点。
学情分析：四年级学生已具有一定的音乐基础和歌唱能力，他们乐意参与音乐活动，并有较强的兴趣。所以，我在教学中牢牢把握住体验、感受音乐这条教学原则，运用有效的教法与学法打开学生的心灵之窗，使其在情感的勃发与激动中，享受音乐的美感，陶冶性情。
教学目标：
1:能有轻快、活泼的声音演唱歌曲《杨柳青》，并尽量尝试用江苏方言演唱歌曲，感受这首江苏民歌的风格。
2：通过学习歌曲对江苏及南方文化有一定的了解，激发学生对自己家乡的热爱，并对自己的家乡文化有探索的欲望。
教学重难点：能有轻快、活泼的声音演唱歌曲《杨柳青》，并尽量尝试用江苏方言演唱歌曲，感受这首江苏民歌的风格。
教具学具： 电子琴 多媒体课件 打击乐器
教学过程：
一：师生问好，组织教学
二：情景导入，初听音乐
出示太湖、苏州园林、瘦西湖、五亭桥的图片并作简单介绍。
烟花三月是折不断的柳
梦里江南是唱不完的酒
等到那孤帆远影碧空尽
才知道思念总比那西湖瘦
二十四桥明月夜
玉人何处教吹箫
月色、佳人、桥，这是杜牧的扬州
也是我梦里的江南
（设计意图：A、教师用声情并茂的朗诵，引导学生从听觉上感受江苏音乐的风格，加上生动的视频与音频，激发学生的兴趣，为学习扬州民歌做准备。）
三：综合体验，感受音乐
1、初听歌曲。
1）设问：歌曲的速度怎样？情绪怎样？与我们平时所学的歌曲有什么不一样？
（设计意图：音乐是情感和声音的艺术，也是一种非语义性、非概念性、非确定性的艺术。引导学生带着问题去听，在思考中去听，在聆听的过程去领会音乐、并感受音乐要素的表现作用，培养学生良好的聆听音乐的习惯。）
2）介绍江苏方言，分析“吴侬软语”的特点。
师：古代人们把江南一带都称为“吴”，而苏州话就可以用四个字来形容，那就是“吴侬软语”。其特点就是细声细语、温柔细腻。
3）再次聆听，师生共同创造有趣的声音加入到歌曲中。
（设计意图：通过加入师生共同创造的声音，让学生有效的区分歌曲中的实词和衬词）
学生创造出的声音：
拍击桌面
用笔敲击笔盒发出的声音
弹舌
D.踩脚步的声音
（设计意图：让学生综合体验歌曲旋律，避免直接反复聆听为学生带来的烦躁感，激发学生学习歌曲的兴趣。）
4）学生跟随教师朗读歌曲中带有“zh ch sh”字的读音，体会江苏方言的发音特点（Z C S ）。
5）学生随教师按节奏朗读歌词，并加入合适的打击乐伴奏。
A.三角铁
B.铃鼓
四：通过琴声，学唱歌曲
学生跟随教师的琴声学唱第一段歌曲。
师生接龙演唱（实词+衬词）
学生跟随教师的琴声自学第二段歌词
生生接龙（实词+衬词）
学生跟随伴奏，整体演唱歌曲，也可加入声势律动。
五：拓展延伸，升华主题
1.师多媒体出示聆听：
古筝曲：《杨柳青》
合唱曲：《杨柳青》
管弦乐：《杨柳青》
说明：要求学生在分别听这三首不同的音乐作品时，听到和作品相同的旋律时，请向老师挥挥手！
2、让学生观看视频《陕西八大怪》，了解陕西本土的传统民俗文化，通过比较让学生知道南北地区文化艺术的差异。
“面条像裤带， 油泼辣子一道菜， 秦腔不唱吼起来， 凳子不坐蹲起来。 姑娘不对外， 房子半边盖， 手帕顶起来， 锅盔馍赛锅盖”。
3、学生可随音乐说唱出以上陕西特色的文化。
（设计意图：通过学生对江苏民歌学习的同时， 激发学生对自己家乡故土的热爱。）
六、总结
同学们，老师今天和你们不仅走进了扬州这座美丽的城市，而且，还学会了旋律优美的江苏民歌《杨柳青》，美丽的城市，靠大家来爱护；悠久的文化，靠大家来传承，好听的歌儿，靠大家来传唱。在这里，老师希望你们同时也要热爱我们这片养育我们的土地——美丽的陕西，同样也把这里悠久的历史与灿烂的艺术文化传承下去。