四年级下册音乐教案-5 《金色的路程》西师大版

金色的路程
授课教师：
学校
年级：四年级
指导教师：姜盘花
【 课 型 】 唱歌课
【教学内容】歌曲《金色的路程》
【教材分析】
西师版小学四年级下册第五单元，唱歌课《金色的路程》。这是一首明快活泼、激昂自豪的儿童歌曲，歌曲表现了中国少年先锋队的光荣历史。
歌曲为小调式，四四拍，单二段体结构。第一乐段由四个乐句构成，每个乐句两小节。旋律由主音开始，围绕主三和弦的三个音展开，四个乐句的旋律抑扬顿挫，呈现了“起、承、转、合”的关系。旋律起伏和音符跳动较大，每个乐句的结束处都加入了八分休止符，使得旋律跳跃，充满了激昂的情感。旋律的第二乐段紧接第一乐段的结尾，由四个乐句构成，第一、二乐句为弱起小节，加入了大量的切分节奏，使歌曲更有活力，歌曲结束句将原有的音符的时值拉长，结束音更是延长至9拍，使歌曲有余音绕梁的感觉。
歌曲为两段歌词的分节歌，歌词大部分归韵在复韵母“an”上，用简洁的语言再现了少年先锋队的光荣历史，激发了当代少年先锋队员发扬光荣传统、团结一致、奋发进取的精神。
【教学目标】
1、让同学们了解抗战时期小英雄英勇抗战的故事,以引导学生在主题音乐活动中，创造性的参与音乐活动，培养学生的综合表现能力，小组合作学习能力。
2、通过了解歌词所表达的意境，欣赏歌曲，激发学生热爱祖国，热爱生活，对未来充满希望，树立集体主义观念，树立远大理想，成为一个奋发向上的好少年。
3、能用自然的声音正确演唱歌曲。
【教学重点】用连贯、优美的声音歌唱，有感情的表达歌曲意境。
【教学难点】学习气息的控制，在不同声区中保持声音位置的统一，唱准旋律。
【教学准备】课件、班班通、教材复印件、古筝。
【教学课时】一课时
【教学过程】
一、课前活动
1、同学们好，我想做个自我介绍，有必要吗？
（为什么呀？）
2、我刚刚在练习古筝，听到的同学请举手。
3、能听出我弹的是那首歌曲吗？
（对，这首歌名就是《十送红军》）
设问：
（1）听到这首歌的歌名你会联想到什么人？
意图：引导学生联想到军人及他们的工作精神，让军人的威严深深刻入每个同学的脑海中。
我们一起来观看《战争》中的一个片段。
意图：激发同学们对英烈深深的敬意之情，促进他们知道今天的生活来之不易，因此，我们要战胜困难，刻苦学习。
4、教师引入；我们的辛福生活是革命烈士们用献血换来的，生命对于每个人都只有一次，我们不能挽回他们，但是可以用不同的方式表达我们对烈士们的敬意，今天老师带大家学习歌曲《金色的路程》，以此缅怀先烈，勉励自己努力学习。
二、新课教学
1、初听歌曲《金色的路程》。
设计：
介绍歌曲结构：请同学们动笔在自己的教材上跟着老师分一分、记一记。第一乐段由四个乐句组成，（“起、承、转、合”）起音在主音“6”音上。第二乐段由四个乐句组成，结束句延长至9拍，有余音绕梁的感觉。每个乐句结尾多数归韵“an”音上，比如说：天、远，敢、间，坚、年，员、展。
意图：让同学们清楚歌曲的结构,歌唱时吐字要清晰。
设计：
听音乐联想作者的写作意境，朗读歌词感受节奏（强、弱、次强、弱）。 （你觉得他为什么要这样写？）
意图：引导学生说出，这是一首赞歌。
2、复听歌曲：《金色的路程》
设计：
（1）出示教材幻灯片，引导学生欣赏《金色的路程》
（2）启发学生谈谈对这首歌曲的感悟，用一两句话来描述自己的观点。
（3）截选故事叙述环节反复聆听，做自己创编的舞蹈动作，提高自己的创编能力。
意图：引导学生体验这些乐句的变化，通过发挥学生的想象（红缨枪、小红军、小马灯、小草鞋）创设情境，熟悉主旋律，从而用自己的声音来表现情境。
3、重点欣赏
设计：
重点欣赏第二乐段。
学生遇到困难时教师再帮忙解决。
解决方法：①反复播放；②古筝引领；③教师示范演唱。
意图：解决歌曲重点——切分音、休止符、延长音的正确演唱，让学生更进一步了解歌曲，体验歌曲的情趣，为接下来的完整表演奠定基础。
律动
设计：
（1）将学生分为两组，一组利用这节课学习的所有知识进行表演，主要用刚刚学习的动作为歌曲伴舞；另一组用自己创编的动作为歌曲伴舞，一起展示这首歌曲的不同表演方式。
意图：完整感受，复习所学知识，老师一直活动在学生中间，让学生感觉老师是他们中间的一员，同时负责协调带领，引导大家通过律动、模仿、演唱等方式，进行律动，三维立体的表演歌曲，完成教学任务并多方面感知音乐。
（2）针对今天的学习，请问还有什么我有可以帮你们解决的？
意图：答疑解惑。
四、教师小结
今天我们学习了这首充满教育意义的歌，希望同学们好好体会这首歌曲，更加珍惜现在的幸福生活，长大后能成为祖国的栋梁，用自己的智慧和劳动捍卫祖国领土的完整，为中国梦贡献自己应有的力量，有没有信心？
《金色的路程》教学反思
执教人：
首先，兴趣是学习音乐的基本动力，使学生与音乐保持密切的联系。享受音乐，用音乐美化人生的前提。因此，音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣，教学内容重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系，从而形成自主、模仿、合作、探究的学习方式。例如：我在讲《感悟师爱》时，首先，让学生聆听一段歌颂教师的歌曲，并让学生说出赞颂老师的词语或歌曲，学生说了许多赞颂老师的词语。我接着问，那你和老师之间没发生过感人的故事吗？这时，学生畅所欲言，讲了很多师生感人的事。随即我引导学生自由组合，组成小组，采取他们自己喜欢的形式来表达对老师的敬爱之情。学生们集思广益，于是就出现了用舞蹈、唱歌、手工、诗朗诵、绘画、小品等多种表现形式，他们以自主、模仿、合作探究的方式形象地表现对老师的敬爱之情。
五、转变传统的教学评价，少挑剔，多鼓励。
在音乐课堂教学中，我不再是以挑剔的眼光去对待学生，而是采取欣赏关爱的态度，去发现学生的优点，用表扬、鼓励的方法去对待学生，使学生通过音乐学习，情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的热爱之情，从而形成对生活积极乐观的态度和对美好未来的向往和追求。在评价中关注"情感与态度"的评价，关注学生学习的积极性，重在参与，增强学生的勇气、自信及学生对学习的兴趣。
在教学中，我常用语言是"太好了" "有进步""你真棒"，学生用掌声加以鼓励，这样的语言能够激起学生的参与意识，学习兴趣，增强勇气与自信心。例如：我在课堂中创设了几个奖励方法，如：第一个参与表演的同学，第一个演唱歌曲的同学，最佳表演奖等等，不论你说的、唱的、跳的、水平如何，只要是积极踊跃地参与活动，都要加以鼓励。这样，调动了学生的积极性，消除了学生胆怯、自卑的心理障碍。增强了学生的勇气，使学生树立起"我能行"的自信心。
总之，音乐教师必须意识到音乐教学的使命已经发生变化；音乐教师必须从一个音乐知识技能的传授者，转变成为学生音乐生活的指导者，真正深入地和学生对话和交流，才能有效地引导学生创造属于他们自己的音乐生活。只有交流式的音乐教育观念，才能使教师用自己的音乐世界与学生的音乐世界碰撞、交融，创造新世纪的音乐世界。