人教版（五四学制）化学八年级全册第三单元 课题3 元素 教案（表格型）

课 题 元素
三维目标 了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构统一起来。掌握元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住常见的元素符号。
重难点 元素的概念，元素符号的记忆及所表示的意义。
学习活动项目 教师活动 学生活动 设计意图
创设情景引入课题 （一）播 放<<黄金搭档换物篇》广告，并提出问题，广告中的花一样钱补五样，补的是哪五样？广告中的钙、铁、锌、硒指的是什么？（二）动手完成用不同颜色磁铁做的水分子等的模型中相同原子的分类。 学生观看后，思考并讨论。有学生认为：食品或药品里有金属铁、锌、钙；有些学生认为：液体药品里没有发现不溶于水的铁、锌.请学生上黑板完成，其他同学思考讨论。 激起学生的学习欲望，使学生很想知道食品或药品里的营养元素到底是什么。
元素 的 概 念 讲述：我们将5种分子的模型分成了三种原子，我们将同一类的氧原子统称为氧元素，同一类的氢原子统称为氢元素，同一类的碳原子统称为碳元素。提问：那什么是元素了？（板书）课题三 元素提问：那同一类的原子有什么共同点了？4、讲述：同学们都回答得很好。构成以上这些物质的分子的微粒里都有氧原子。不管构成哪种分子中的氧原子，它们都有8个质子，并带8个单位的正电荷。我们把这些凡是质子数（即核电荷数）为8的原子都归为一类，称为“氧元素”。同样把质子（即核电荷数）为1的原子称为氢元素。此外，还有铁元素、氯元素、钾元素等。1、元素的概念2、设问：那什么叫元素呢？请大家阅读教材第59页元素概念的有关内容，并画出关键词句。3、讲述：元素是一个宏观的概念，它包括三个要素：（1）具有相同核电荷数；（2）同一类原子；（3）总称。这就说明元素是一个建立在微观概念基础上的宏观的集合概念。4、出示碳元素和氧元素的三种原子？提出问题：一种元素和另一种元素的区别是什么？什么决定元素的种类？ 回忆、思考并热烈讨。学生回答学生认真观察并得出结论3、认真听讲、领悟4、仔细阅读，并划出关键词句。5、回答：元素就是具有相同核电荷数（即质子数）的同一类原子的总称。领悟教师的补充讲述，识记元素的三要素。6、相互讨论，回答教师的问题。 指导学生学习分析、比较的方法 培养学生科学的学习方法
元素的特点 1、提问：弄清楚元素的定义。我们再来看看元素有哪些特点？2、讲解：由定义可知，元素是一类原子的总称，具体说就是具有相同核电荷数的一类原子的总称。因为它是一个总称，所以它最大的一个特点是：只讲种类，不讲个数。如：没有一个蔬菜、一个小白菜的说法。3、提问：前面我们学过物质的构成可用原子表示，现在又知道元素可以表示物质的组成。两者有什么区别呢？5、讲解：原子表示的是物质的微观结构，而元素表示的是物质的宏观组成。用原子时只能对应微观粒子，而用元素时只能对应宏观物质。6、提问：元素和原子有什么区别 1、思考、讨论 2、只讲种类，不讲个数3、思考、理解4学生理解。观看ppt，进行总结。 体会元素只讲种类、不讲个数。
元素的应用 提问：水通电生成氢气和氧气，在化学变化中，分子是否发生变化？元素是否发生变化？水-----氧气+氢气2、讲解：在这个反应中，反应物是水，由水分子构成；生成物是氢气和氧气，由氢分子和氧分子构成。在这个反应中，水中的氧和氧气中的氧都属于氧元素，水中的氢和氢气中的氢都属于氢元素。3、小结：可见，在发生化学变化时，分子发生了变化，而元素没有发生变化。 学生讨论得出：在化学变化中，分子改变，原子的种类不变，元素的种类不变。 学生通过讨论分析，自主获取知识，让学生形成“在化学变化中分子改变、元素不变的观念”
元素的分类 1、提问：地球上的物质有千千万万种，是不是元素也有千千万万种呢？2、过渡：物质的种类很多，但是组成这些物质的元素并不多。到目前为止，已经发现的元素只有一百多多种，而世界上已发现的物质则多达3000多万种，这3000多万种物质就是由这100多种元素组成的。那这100多种元素可以分成哪几类呢？2、合作探究：元素可以分成哪几类？[提示]从元素名称的偏旁特点去考虑。小结：元素的分类：金属元素：铁、铜、铝等非金属 元 素：碳、硅、氧等稀有气体元素：氦、氖、氩等 1、思考、回答 阅读教材60页资料合作探究。 金属元素；“金”字旁 固态：“石”字旁非金属元素 液态： 气态：“气”字头 稀有气体：“气”字头 结合学生已有的知识、经验、通过合作探究，培养合作精神，概括能力。
元素的含量 1、提问：地壳中各元素的含量情况如何？2、图片展示：地壳中元素的含量3、小结：地壳中含量前四位的元素（质量分数）：氧48.60% 硅26.30% 铝7.73% 铁4.75%4、讲述：介绍记忆方法：氧（养）硅（闺）铝（女）铁（贴），连起来的就是“养闺女贴（心）”。5、设问：生物细胞中的元素分布情况又怎样呢？板书、小结：生物细胞中含量前四位元素：氧 碳 氢 1、学生阅读教材60页2、看图片3、记忆：氧 硅 铝 铁4、理解。含量最多的元素是氧。最多的金属元素是铝5、阅读教材60资料内容 培养自学能力激发学生兴趣 利用诙谐、幽默语言记忆，激发兴趣，容易记住 通过阅读资料，可使他们形成“我们周围的物质世界是由百余种元素组成的”概念。同时联系生活、关注生活。
创设情景 1、播放动画：“外国人不认识中国商品”，如何解决？2、讲述：“知识是无国界的”。但各个国家有不同的语言和文字，若用各自的文字来表示，则给学术交流带来很多的不便，国际上采用统一的符号——元素符号，来表示元素。 学生讨论得出结论：采用国际统一的符号来表示。 通过展示卡通画，激发学生兴趣，为了交流需要，引入国际上统一的符号。
元 素 符 号 1、指导学生阅读教材；教材60页资料，了解元素的来源。2、介绍元素符号的正确书写①在国际上统一采用元素拉丁文名称的第一个字母来表示元素，书写时要大写。如：氧——O； 氢——H；碳——C。②若几种元素拉丁文名称的第一个字母相同时，就附加一个小写字母来表示。如：铜——Cu；钙——Ca；氯——Cl。3、总结强调：“一大二小”。4提问：知道了元素符号的写法，还应该知道元素符号能表示哪些意义？讲述；元素符号的意义；表示一种元素，还表示这种元素的一个原子。5提问：（1）H示什么意义？（2）5P表示什么意义？[归纳]元素符号前面有了计量数只表微观不表宏观即只表示几个原子。 1、阅读教材内容，思考、回答元素符号的来源：最先研究元素符号的是道尔顿，他曾用图形加字母的方式作为元素符号。但随着发现的元素越来越多，符号设计越来越复杂，这种符号不便于书写和记忆，未能广泛采用。2、倾听、思考。3、规范书写常见元素的名称及符号 思考、回答、交流5、（1）表示氢元素，还表示一个氢原子；（2）5个磷原子。 了解元素符号的由来。 将学生置于问题情境中，激发学生自主探究，培养记忆能力，观察能力，和归纳能力，锻炼科学的思维方法，通过合作交流，培养学生的团队精神，使学生在成功中保持更高的热情。加强练习，巩固知识
课题3 元素
一、元素
1、概念：元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。
核内质子数决定元素的种类。
元素的特点：只讲种类，不讲个数。
二、元素与原子的区别
元素：宏观描述物质的组成，只讲种类，不讲个数。
原子：微观描述物质或分子的构成，即讲种类，又讲个数
三、化学变化中元素的种类不发生改变。
金属元素
四、元素的分类 非金属元素
稀有气体元素
五、地壳中含量居前四位的元素：氧、硅、铝、铁
生物细胞中居前四位的元素：氧、碳、氢
六、元素符号
1、读法
2、写法：一大二小
宏观 表示一种元素
如果该物质有原子构成，则元素符号还表示一种物质
3、元素符号表示的意义
微观 ： 表示该元素的一个原子
注意：在元素符号前加计量数只表示几个原子。（只有微观意义）