人教版（五四学制）化学八年级全册第四单元课题2水的净化 教案（表格型）

《 水的净化》教学设计
课题 水的净化
教材分析 《 水的净化》是九年级化学上册中的第四单元课题2的内容。本课题围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来，前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。其中过滤是初中化学中重要的实验操作技能，也是本课题中要重点学习的内容。
学情分析 学生知道天然水是混合物，水中有不溶性杂质和细菌，但不知道水中有可溶性杂质以及自来水厂的具体生产过程。学生在生活中接触过过滤，但不明白实验室具体原理及具体操作。由于本课题紧密联系学生的日常生活，学生的情绪和心理都有很强的好奇心和求知欲。
教学目标 了解纯水和自然水、硬水和软水的区别；了解沉淀、过滤、吸附和蒸馏等净水的方法；了解净化水在生产和生活中的重要作用。
教学重点 了解净化水的方法，学会区分硬水和软水。
教学难点 初步学会过滤的实验操作技能。
教学方法 实验探究、观察、讨论
设计思路 本节课首先从如何使一杯浑浊的水变澄清引入，继而把学生置于自来水厂的真实情景中，使学生产生探究水的净化方法的欲望，通过实验、思考、讨论、交流等学习活动，认识水净化的原理和常用方法，感受自来水厂的净水步骤。由水壶中水垢的现象引出硬水和软水的概念，教会学生利用简单的方法检验硬水和软水。由硬水的危害引出如何使硬水转换为软水。从化学的视角出发认识生活中的水，了解水的净化方法，让学生多联系生活、生产实际，多做社会调查，从而理解保护水资源、珍惜水资源的重要性。
教学过程
环节 师生教学活 动 设 计 意 图
导入新课 1.教学导入师：通过这几幅图片，我们感受到生命的孕育和维系需要水，人类的生活离不开水。那么自然界的水能否直接饮用？生：不能，不干净师：自然界的水中有哪些杂质？【学生讨论】归纳：天然水中的杂质有不溶性杂质、可溶性杂质、有毒物质和有害细菌。师：那如何除去这些杂质呢？这就是我们今天这节课要学习的内容课题二 水的净化 （板书） 从身边熟悉的事物入手，激发学习兴趣。
活动一： 浑浊的水变澄清沉淀过滤吸附消毒 2.教学活动一：水的净化师：在实验室如何将浑浊的水变澄清？生: 静置师：同学们提到了“静置”，这样做的目的是什么呢？ 在化学上我们把这个过程叫做“沉淀”。师：有些不溶性杂质很细小，仅依靠自身重力很难沉淀。因此在实际净水过程中，常常加入一类被称为絮凝剂的物质，促进不溶物沉降。明矾就是一种常见的絮凝剂。我们一起来做个实验【演示实验1】明矾净水：两杯同样浑浊的水，向其中的一杯加入明矾，同时静置，观察对比。师：在等待的过程中，介绍常见的絮凝剂，重点介绍明矾。对比自然沉降和加明矾后沉降的效果，总结明矾的作用：吸附杂质，促进沉降。师：请同学们思考下，如何将水和泥沙分开？生：过滤师：我们有这样的生活经验，比如，捞起煮好的饺子、淘米、分离茶水和茶叶等，这些都是过滤。那过滤的目的是什么呢？生：将不溶于水的固体和液体分开。师：同学们看一下这套过滤装置，过滤需要哪些仪器？生：烧杯、玻璃棒、漏斗、铁架台、滤纸师：边演示边介绍过滤的方法和操作注意事项。并且要学生跟着一起做好过滤的准备。一贴、二低、三靠。【学生实验1】学生小组合作，完成过滤操作。师：同学们完成了实验，大家来思考讨论下这几个问题：1、为什么漏斗下端管口要紧靠烧杯内壁？ 2、为什么玻璃棒末端要斜靠三层滤纸处？3、在过滤操作中玻璃棒有什么作用 5.过滤后滤液仍然浑浊，需采取的操作是 。 4.若多次过滤后滤液仍然浑浊，原因可能有哪些？生：学生讨论，总结回答。师：虽然刚才的过滤除去了不溶性杂质，但仍然还有其他可溶性杂质造成的颜色和异味。如何除去水中的有色物质？生：活性炭师：经过活性炭处理的水到底有什么变化？下面我们就来一起完成这个实验。【演示实验2】活性炭吸附：将一杯有色的水经过装有活性炭的注射器，观察颜色。师：等待过程中讲解活性炭的吸附原理和作用----除去颜色、气味。该过程是物理变化。师：经过上述沉淀、过滤、吸附等净化处理后, 浑浊的绣江河水变澄清了,清澈的水就一定适合饮用了吗 生：不能，有细菌师：对，还要进行杀菌消毒。师：同学们已经从一杯浑浊的水出发，了解了污水处理的一般方法和步骤，这也正是自来水的净化步骤：沉淀、过滤、吸附、消毒，然后进入千家万户。 问题引领教学，激发学生探究欲培养学生观察能力和语言表达能力联系生活，感受生活中的化学通过实验，培养分析问题、解决问题的能力鼓励学生互相学习、交流，调动学生的学习热情。了解自来水的净化流程，感受化学与生活的联系
活动二：认识硬水和软水 3.教学活动二：认识硬水和软水师：在家里，自来水一般经过煮沸后才能喝。大家注意没有，经常煮水的水壶底部有什么呢？生：水垢师：对，这是因为水中有一些可溶性的钙镁化合物。我们将含有含有较多可溶性钙镁化合物的水称为硬水，不含或含较少可溶性钙镁化合物的水称为软水。师：请同学们思考下硬水对我们生活有什么影响？如何区分硬水和软水？硬水软化的方法有哪些？生：讨论回答【学生实验2】向两支盛有等量硬水和软水的试管中分别滴加等量的肥皂水，振荡，观察现象。生：泡沫多浮渣少的是软水；泡沫少浮渣多的是硬水。生：硬水软化的方法，生活中—煮沸；实验室---蒸馏。师：蒸馏是水的最高程度的净化方式。所以我们认为蒸馏水是纯净物。【PPT】蒸馏装置图，简单介绍。师：是不是饮用越纯的水就越好？这个问题就留给同学们课后完成。 引出硬水和软水的概念。让学生检验硬水和软水的方法，体验化学与生活的联系将学习由课内延伸到课外
课堂小结 师：通过今天的学习你收获了什么？生：学会了净化水的方法，知道了自来水的净化流程生：了解了过滤的操作方法生：如何鉴别硬水软水生：…… 巩固知识
板书设计
课题2 水的净化
水的净化
自来水厂净化步骤：
沉淀 → 过滤 → 吸附 → 消毒
加入絮凝剂 除去不溶性杂质 活性炭 加消毒剂
促进沉降 （一贴、二低、三靠） 吸附颜色异味
硬水和软水
概念
硬水:含较多可溶性钙镁化合物的水
软水：不含或含较少可溶性钙镁化合物的水
检验：肥皂水
硬水软化：生活中——煮沸，实验室——蒸馏
教后反思：
学生实验：过滤，硬水软水的检验
教师实验：明矾净水，过滤演示
明矾净水实验，用粘性的土。硬水软水，可用办公室的饮用水和井水，肥皂水用办公室的饮用水配置，肥皂水不要太浓，取用的硬水软水不能太少（试管体积的三分之一），以免分不清