19《棉花姑娘》教案

部编版小学语文一年级下册19课《棉花姑娘》教学设计
【课 型】精读引领课
【教学目标】
1.认识“娘棉 ”等 13个生字和大字头 1个偏旁，会写“病医”等 7个生字。
2.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中的角色对话。
3.通过比较初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。
4.了解不同动物能消灭不同害虫的科学常识。
【评价任务】
1.通过游戏的方式复习，掌握“棉、娘”等 13个生字，通过学生的自主观察、自主总结、老师范写等方式学会写“病、因”等 7个生字。（学习目标 1）
2.通过老师范读、学生分组朗读、单独朗读等多种形式正确流利地朗读课文。通过创设情境、想象画面、体会心理等策略进行朗读指导，读好文中角色的对话。（学习目标 2）
3.通过对比朗读，让学生自主初步体验“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这样的偏正短语形式的表达效果，并进行积累拓展。（学习目标 3）
4.通过介绍关于动物吃害虫的科学常识，同时结合课后题了解动物们的不同本领，不同动物能消灭不同害虫的科学常识。（学习目标 4）
【教学重点】
1.认识“娘棉 ”等 13个生字和大字头 1个偏旁，会写“病医”等 7个生字。
2.通过比较初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。
【教学难点】
1.正确、流利朗读课文；读出祈使句的请求语气，读好文中的角色对话。2.了解不同动物能消灭不同害虫的科学常识。
【课前准备】多媒体课件、图片道具、评价任务单
【教学过程】
一、谜语导入，词语复习
1.同学们，上课之前老师先给你们猜个谜语，（出示谜面）学生猜谜底——棉花。今天我们请来了一个新朋友棉花姑娘，这节课我们就来继续学习课文《棉花姑娘》，板书课题：19.棉花姑娘，（学生跟随老师书空）。让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！齐读课题。
2.学生认读词语：棉花、姑娘、治病、燕子、树干、忽然、惊奇、碧绿、七星瓢虫。小老师领读，学生跟读。游戏：摘棉花，去掉拼音检查词语掌握情况。
设计意图：
通过谜语导入，激发学生学习的兴趣，通过多种形式的认读词语，检查了学生上一课时对于词语的掌握，有利于下面课文学习的顺利进行。
二、初读课文，整体感知
（一）教师配乐范读，学生倾听（学生听老师读的语气）。
（二）学生自读课文（提示：不动笔墨不读书）
出示自读要求：
1.标注自然段。
2.字音读准确，句子读连贯。
3.想一想：棉花姑娘都找哪些医生帮它治病？最后是谁把她的病治好了？（三）
1.生举手回答几个自然段？62.指名回答：棉花姑娘都找哪些医生帮它治病？
生回答：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫（板贴小动物图片）
设计意图：通过教师范读，让学生初步掌握故事情节，接着通过学生的自读，进一步掌握课文内容，把握故事的脉络。
三、精读课文，体会感情
（一）
1.出示棉花姑娘生病的照片，提示学生回答感受。（难受、伤心）
2.提问棉花姑娘怎么了？——生病了。
3.提问是谁让棉花姑娘生病了？——蚜虫。（出示蚜虫图片），学生齐读第一自然段。
（二）学习第 2自然段
1.第一位医生——燕子。下面请同学们出声读第二自然段，根据老师的要求：
（1）用横线“ ”画出棉花姑娘的话，用波浪线“ ”画出燕子的话。
（2）思考燕子帮棉花姑娘治病了吗？为什么？
2.出示句子：
(1)“请你帮我捉害虫吧！”
(2)“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”第一句是表示请求的祈使句，语气更舒缓些，创设情景，让学生扮演生病的棉花姑娘，想象蚜虫把身上的叶子咬了一个大窟窿的画面，从而体会棉花姑娘的急切心情，读出祈使句的请求语气。第二句是燕子的回答。这句运用了“......只会......还是......”的句式；用“只会”一词体会到燕子“心有余而力不足”的心情。（板书：燕子只会捉空中飞的害虫）
3. 虽然棉花姑娘生病了，但她仍然非常有礼貌，用了“请”。小燕子虽然不能帮忙捉害虫，但她说了“对不起”“请”的词语，也非常有礼貌。所以，同学们，当你需要别人帮忙的时候，你要用礼貌用语“请”；当你不能帮助别人的时候首先要说“对不起”，然后说明理由。创设情境小表演——需要借用同学的铅笔。（师生表演）
设计意图：通过详细讲解棉花姑娘和燕子的对话，练习读出祈使句请求的语气，读好文中的角色对话。同时让学生感受动物的礼貌，引导学生懂得礼貌用语的使用。
（三）学生自主学习第 3、4、5自然段。
1.出示自读要求：
（1）用横线“ ”画出棉花姑娘说的话，用波浪线“ ”画出医生的话。
（2）他们帮棉花姑娘治病了吗？为什么？
2.生汇报啄木鸟与棉花姑娘的对话（提示语气）（板书：啄木鸟只会捉树干里的害虫）
3.生汇报青蛙与棉花姑娘的对话（提示语气）（板书：青蛙只会捉田里的害虫）
4.过渡：燕子、啄木鸟、青蛙不能治好棉花姑娘的病，最后是谁把她的病治好了？七星瓢虫。（板书：七星瓢虫会捉棉花叶子上的害虫）出示第 5自然段句子：棉花姑娘惊奇地问：“你们是谁呀？”棉花姑娘为什么“惊奇”？——因为不认识七星瓢虫。（出示七星瓢虫的图片，介绍）
5.同桌分角色朗读，填写评价单评价标准：
设计意图：本部分以第 2自然段为范例，采用想象画面、体会心理等策略进行朗读指导，第 3、4、5自然段可以放手让学生自主朗读、展示，同桌分角色朗读，之间互评。
（四）学习第 6自然段。
1.过渡：出示课文，课文最后棉花姑娘咧开嘴笑啦，为什么？因为她病好了之后，长出了_______的叶子，吐出了_________的棉花。
2.练习表示颜色的叠词师生朗读两组词语比较：
A、碧绿的叶子——碧绿碧绿的叶子
B、雪白的棉花——雪白雪白的棉花学生回答哪个更好？把两个短语放在语境中，指导学生读好最后一个自然段，进一步感受叠词的表达效果。在比较中感受到后面的表达显得更“绿”更“白”更美。
3.结合课后第三题，说说还有“碧绿碧绿的”什么，“雪白雪白的”什么。
4.再拓展积累此类形式的短语。如，火红火红的太阳、金黄金黄的稻田、乌黑乌黑的头发。
设计意图：本部分重点让学生把两个短语放在语境中，指导学生读好最后一个自然段，进一步感受叠词的表达效果。在比较中感受到后面的表达显得更“绿”更“白”更美。
四、总结复习
1.师生配乐朗读课文，回顾课文内容。
2.检测课后题第二题连线。
设计意图：本部分重点让学生进一步回顾把握课文主要内容。
五、学写生字“奇”
1.学习部首大字头
2.学生观察字形结构
3.老师范写、学生学写，讲台展示。评价标准:
六、布置作业
1.回家跟爸爸妈妈分角色读一读，体会对话语气。
2.在自然界中这样的动物医生还有很多，同学们课后可以查阅、搜集这方面的资料，相信你一定会认识更多的动物医生的！
【板书设计】
19 棉花姑娘
燕 子 会捉 空中飞的害虫
啄木鸟 会捉 树干里的害虫
青 蛙 会捉 田里的害虫
七星瓢虫 会捉 棉花叶子上的害