人美版（北京）五年级下册美术-第10课 生活中的标志 教案(表格式)

教学设计模版
第一部分：基本信息
姓 名 学 校
学 科 美术 联系电话及邮箱
年 级 五年级 教科书版本及章节 人美京版教材第十课
相关领域 设计 应用
第二部分：单元教学设计
单元学习主题 平面设计
1.单元教学设计意图
美术教学不是一日之功，因而关注整套教材的教学内容尤为重要，在第一学段中学生能够通过画、撕、剪、粘的方法进行组合与装饰设计，为之后的设计内容打下基础；在第二学段中了解更多设计知识，进一步加强学生的识图及设计意识，并进行简单的平面设计，为第三学段构建知识与技法的框架；第三学段中将平面设计知识与生活相联系，能够发现生活中的需求并通过设计满足这种需要，达到更为实际的应用层面的能力。 因此在单元教学设计中，我通过这种层层递进的方式逐步建立学生的设计意识，在课堂中给予学生更大的选择空间，如设计内容上的选择和表现方法、材料上的选择，使他们能够从自身优势出发解决设计问题。
2.单元内容分析
本课在美术义务教科书中所属“设计 应用”学习领域，在本学习领域中又属“平面设计”学习内容，不同于本册其他产品设计课程，但又有同样的理念“关注生活”。因此在全套教材中的“平面设计”学习内容中注重培养学生的平面设计意识，使学生能够认真观察、大胆想象，善于概括，乐于进行设计与装饰。 以第一学段中的《多样的小饼干》、《看谁摆的花样多》两课为依托，通过进行简单的图案设计与拼摆，为之后两个学段的平面设计内容打下基础。本课与第二学段《字母的联想》、《设计动漫标志牌》及第三学段的《动漫形象招贴》联系紧密，通过运用对称与均衡、重复与变化等方法层层递进，在第三学段能够运用美术字等方法进行标志及海报的设计，最终达到使学生在生活中能够善于概括、乐于进行设计与装饰的目的。
3.学习者分析
五年级的学生通过前两个学段的学习具备了平面设计的基本能力，能用概括及变形等手法表现自己的设计想法。同时拥有一定的搜集、分析的能力，及小组合作、观察、探究等主动建构知识的学习方法。本课在原有设计知识基础上进一步学习标志的设计，使学生通过标志的设计发现身边的问题，并树立道德意识。 通过观察学生在课前收集的标志中我发现，他们对标志的理解相对较为单一，基本上都是发现交通或道路标志，因此通过课前小组分类加以引导，在教学中给予学生反馈，使他们对标志的理解更多元化，有利于激发设计灵感。
4.单元教学目标（含重、难点）
教学目标： 知识与技能：了解和运用对称与均衡、重复与变化等方法，学习运用没数字等进行标志、海报的设计。 过程与方法：能以小组合作或个人的方式进行与生活想联系的平面设计。 情感、态度和价值观：善于概括，乐于进行设计与装饰。 教学重点：了解平面设计的相关知识并进行知识的迁移，能够将所学设计方法运用到实际作品中。 教学难点：按照实际需求进行设计，并能够在设计中体现艺术性与实用性相结合。
5.单元整体教学思路（可附教学结构图）
以平面设计学习内容为主线，由浅入深。三年级《字母的联想》一课为《生活中的标志》、《设计动漫标志牌》、《动漫形象招贴》打下美术字体基础；《设计动漫标志牌》一课又为《生活中的标志》创造标志设计的基础；第一学段中《多样的小饼干》、《看谁摆的花样多》也为本课提供了最为基础的图案设计的知识。
第三部分：课时教学设计
课 题 生活中的标志
1.指导思想与理论依据
学会设计创意，逐步发展关注身边事物、善于发现问题和解决问题的能力。以此“设计·应用”学习领域目标为指导思想，教学中由学校真实发生事例引发学生思考，关注生活中标志的作用。在分析、探究、交流等学习活动中了解标志设计的特点。给与学生较大空间有选择性的为学校生活进行标志设计，逐步形成学生的设计意识。 以建构主义学生观为理论依据，学习过程是学生自我建构知识的过程，因此强调以学生为中心，以生活中的经验为基础逐步引导学生了解、分析熟悉的标志，进而达到本课教学目标，从而提升学生设计能力。
2.教学背景分析
本课在本册教材中属“设计 应用”学习领域，本课虽然设计方向不同属于平面设计内容，但与本册教材《台灯设计》、《垃圾桶设计》、《急救包设计》同属一个设计单元内容，与《我设计的鞋》、《造型别致的椅子》、《小小旅行壶》等设计课形成联系，，都与生活紧密相关，在设计中体现“物以致用”的思想；纵观全册又与第一学段的《多样的小饼干》、《看谁摆的花样多》及第二学段的《字母的联想》、《设计动漫标志牌》、《设计紧急避难路线图》、《手绘导游图》等课形成平面设计上的联系。 本课促进学生进一步了解“物以致用”的设计思想，引导学生从图形及色彩两方面来认识标志设计，培养学生“善于发现问题和解决问题的智慧”。
3.教学目标(含重、难点)
一、教学目标： 1、知识与技能 （1）了解标志的种类，感悟美术设计与生活的关系。 （2）探究标志的设计特点，并能应用到作品当中。 （3）能利用标志设计的相关知识为我们的校园设计一个生活中的标志。 2、过程与方法 （1）学生通过小组探究、班级交流，了解标志的组成部分，及标志设计特点，在学习活动中感受标志设计的快乐，培养学生探索精神。 （2）学生通过实践，设计出适用于学校生活的标志，培养的创新精神。 3、情感态度价值观 欣赏生活中的标志，体会标志在生活中的作用及其形式美感，树立公共道德意识，感受美术与生活的关系。 二、教学重点： 了解标志的种类，认识标志在生活中的作用及其特点。 三、教学难点： 标志设计的构思创意，体现标志的功能特点。
4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）
课前准备： 学生了解生活中的标志，并观察学校生活中有哪些需要标志的地方。 课前小组讨论，对标志进行分类，并写出分类标准。 【设计意图：学生课前对生活中的标志进行了解，知道部分标志的作用，通过观察发现学校里哪些地方需要用到标志，使课堂创作实践更有针对性。通过小组观察、分析对标志进行分类，建立对标志种类的初步感知，加强学生的分析能力，为课堂进一步了解标志的种类提供支持。】 一、真实生活情境导入课题 以发生在校门口的真实案例引发学生对标志的思考。 每天我们上下学都会有家长开车接送学生，虽然学校摆放了 “学校门口禁止掉头”的牌子，但还是有汽车在这里掉头，造成拥堵。请你们想一想有什么更好的办法可以提示司机呢？ 可以用“禁止掉头”标志进行提示，但是交通标志是需要交管局统一设置的，但我们可以用自己设计的标志来提示司机。今天我们就来学习《生活中的标志》。（板书） 【设计意图：此环节关注身边真实生活情景，让学生初步了解标志的作用，增强学生规则秩序意识。】 二、探究学习建构新知 （一）师生互动，了解标志的作用及分类。 1、我们生活中到处都有标志，你认为标志有什么作用？ 小结：标志，是表明事物特征的记号。通过简洁易懂的图形向人们传达信息。作为令人一目了然的图形符号，标志不受民族、语言和文字的束缚，更快速直观的传递着信息。 （1）考考你，下面这些标志表示了什么信息？ 禁止游泳、当心触电、人行横道标志...... 小结：红色是禁令标志，黄黑色为警告标志；蓝色为指示标志，还有一些绿色标志代表安全或环保。 这些标志用简单的图形保护着我们的生命安全。 【设计意图：此环节使学生感受到标志特有的传达信息的功能，通过身边公共标志使学生更加关注生活中标志的作用，树立安全意识。】 2、我们在课前每个小组都对标志进行了分类，（出示小组分类学习单）请说一说你们是按照什么方法进行分类的？ 按用途分：商标、徽标、公共标志（横向） 按基本构成因素分：文字、图形、文字图形组合标志（纵向） 【设计意图：本环节通过反馈学生课前对标志的分类，并对标志构成进行分析，不仅使学生了解标志的种类并了解标志的基本构成因素，为创意实践提供表现形式上的支持。】 （二）欣赏探究标志设计特点。 1、学生欣赏分析“中国银行”标志，这是什么标志？你能说出他有哪些含义吗？ 小结：中国银行标志将古钱币和“中”字相结合，简化了方形中间的一竖，内方外圆，寓意天方地圆，经济为本，圆形轮廓表现的是地球的意思，寓意中国银行是面向全球的国际性银行。 2、小组探究，发现标志设计的特点。 你认识这两个标志吗？从哪能看出标志的特点？ 小组探究： 对比三个标志在设计上有什么相同点和不同点？ 设计标志时图形和色彩应具有什么样的特点？ 小结：它们的用途、基本造型相同；标志的图形和颜色不同。因此图形是标志的关键。标志的图形应简练、概括；色彩应使用单纯、强烈、醒目的颜色。 【设计意图：此环节体现学生为主体，在欣赏分析经典标志中，教师帮助学生理解设计要素。在小组探究活动中感受图形和色彩的特点，为学生设计标志提供支持。】 3、通过分析、对比强化设计要素。 （1）说一说：看标志，说说你的感受。 通过对比再来感受图形简练、概括。 （2）看一看：哪个标志的色彩更强烈、醒目？ （3）标志欣赏，标志不仅能传达信息，还要体现它的艺术性、创意性。 【设计意图：此环节学生在观察中找到标志设计的问题，是对上一个探究环节的反馈和强化，并通过欣赏同种标志不同设计感受标志的艺术性，激发创作兴趣。】 （三）教师示范，体现设计特点。 通过同一主题不同设计的手绘标志展示，让学生感受标志的创意；示范用剪贴方法完成标志设计，主要解决禁止标志的制作方法。 【设计意图：示范性的教学方式，有助于建构设计方法，明确设计思维过程。通过示范帮助学生解决剪贴作品中的问题，两种示范让学生可以选择适合自己的设计方法。】 三、创意实践，体现物以致用。 请你选择一项任务完成： 1、为我们学校设计一个公共标志。 2、为你喜欢的快乐周末课程设计一个标志。 【设计意图：此环节体现“物以致用”的设计理念，及“以学生为中心”的教学理念，学生可根据个人能力和喜好进行任务选择。】 四、展示评述及标志拓展。 （一）展示设计，说说设计意图。 1、你为哪里设计的标志？ 2、说说你为什么这么设计？ 3、其他同学的设计你喜欢那个？ 【设计意图：此展示环节不对学生作品进行甄别，而是鼓励学生表达自己的设计想法和欣赏他人作品，提高审美表达能力。】 （二）欣赏知名商标的秘密，延续对标志设计的热情。 很多标志中隐藏着一些信息，我们一起来看看这些标志还告诉我们哪些有趣的秘密。 【设计意图：激发学生对标志更大的兴趣，延续对标志设计的热情。】
5.学习效果评价设计
在美术教育尤其是设计中，技法的好与不好不能成为评价的唯一标准，评价更应具有表达自己想法与审美提升的作用。本课学习效果评价围绕标志的设计的创意与表现，结合教学过程中的各个环节展开。作品展示环节的评价使学生能够表达设计意图，并能发现其他同学作品中的亮点。 评价的方法： 自评、师评、互评相结合。 评价的时机： 包括教学过程中的评价、强调展示交流中评价。 评价的要点： 支持学生表达设计个性和创意。 引导学生关注图形及色彩。
6.教学设计特色说明与教学反思(300-500字)
本课体现“以学生为中心”的设计思路，围绕“关注生活，学会设计方法和物以致用去解决问题的能力”展开教学设计，形成以下教学特色。 一、通过课前小组讨论分类及课堂反馈使学生了解标志的种类，并从现有分类中再次感受标志设计中的构成因素适用于各种标志，使学生形成设计意识。 二、通过课堂上小组探究，使学生自主发现标志设计的特点，形成设计意识。 教学反思 本节课整体教学设计完整，思路清晰，通过两个重要环节解决本节课的重点。 一、我在课前安排了学生对一部分标志进行分类，一个是作为前测希望了解学生对生活中标志有多少认识，另外一个是将他们的分类在课堂中做一次反馈，让学生说一说他们是按照什么标准进行的标志分类，使学生了解标志的种类，并通过纵向的观察让学生感受标志的构成因素有哪些，通过横向和纵向的分析使学生对标志有更清晰地认识。 第二个设计亮点是通过观察分析中国银行标志 对比发现农行、工行标志的设计特点 小组讨论概括标志设计的特点 教师总结并通过对比强化学生学习内容。以此循序渐进逐步使学生自主构建知识的过程。 设计 应用学习领域强调为人服务的“物以致用”设计理念，因此在本节课中从导入环节就通过每天早上发生在学校门口的事例让学生注意到身边需要标志的地方，在作业安排上也让学生去思考学校生活中需要什么样的标志？快乐周末课程需要什么样的标志？使学生有的放矢的去联系生活进行设计。 本节课的不足是在制定教学设计时总想着给学生更多的内容，希望通过一节课让学生能够了解和认识更多关于标志的知识，所以让整节课上下来感觉时间上有些紧张，推进的速度较快，没有给予学生充分发表自己看法的时间。另外一点是在示范环节，应更清晰地解决简练、概括这一设计要点，仅仅是示范了如何去做一个标志，导致学生最终的思维固化，大部分学生都在朝一个方向去设计。 今后的教学设计应更充分的了解学生的现有知识能力水平，更好的把前测做到位，更有针对性的去解决课堂上的问题，从而更好的达到教学目标，解决重难点。