人美版（北京）五年级下册美术-第10课 生活中的标志 教案(表格式)

教学设计内容要求
教学案例基本信息
开始时间
学科 美术 学段 高段 年级 五年级
案例名称 生活中的标志
教材 书名：美术出版社：人民美术出版社出版日期：2016年 12月
课程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据）：
本课的教学内容是属于“设计·应用”的课程。本课采用了丰富的图文资料，介绍了标志作品的艺术特征，表现形式和设计要求，并提供了一批设计精彩的标志作品图例，便于学生从感性入手，自主地分析标志作品丰富的设计语言和所传达的信息和代表的意义。
信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况
多媒体展示出的大量图片素材的展示为学生创设出很好的学习环境，使学生身临其境，学习兴趣高，直观的观察标志特征，解决教学重难点。创作中音乐的播放，为学生创设绘画环境。
教学背景分析
学生在五年级上学期已经对《我设计的鞋》《各式各样的椅子》进行了学习，初步掌握了一些设计知识，尝试了部分设计方法。本册中《生活中的标志》一课与《台灯设计》《垃圾桶设计》《急救包设计》同为一个设计单元，是在学生了解认知标志种类的基础上，通过发现、了解、探究标志的功能特点，体会标志设计简洁、功能明了的特点。在教师的引导下，学生根据标志的组成要素和功能，为学校或生活场所设计一个醒目的标志，从而体验美术设计与生活的关系。五年级学生具有一定的社会体验，在认知理解等各方面都正面趋于成熟；对问题的探究较为深刻，正在形成自己的审美观念，对丰富自身的知识结构有着浓厚的学习兴趣。但由于经验、认识能力所限，有些看法和观点也许幼稚、肤浅和不够全面，并且易受他人影响。作为教师应该尊重学生的看法和观点，给予学生慢慢理解的空间，从而激发学生持久的探知兴趣。
教学目标
教学目标：1.知识目标：了解标志的含义、特点、类型和用途等基本知识， 能够明白标志在生活中具有重要作用。2.能力目标：培养学生的观察、想像、创造思维能力和应用视觉语言的表达能力，能自主创新设计图形标志。3.情感目标：陶冶情操，提高艺术欣赏水平，树立正确审美观。教学重点：通过学习，能够明白标志信息传达准确，明白易懂，形象简洁，色彩单纯，具有形式美感的艺术特征。教学难点：在此理解的基础上自主进行标志设计。
教学过程
教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 技术应用 时间安排
导入新课 1.看一看，猜一猜： 请同学们看大屏幕，多媒体展示教师拍摄的美国加州标志的照片。哪位同学可以说说你看懂了什么？教师根据学生的回答小结：重点强调一下标志的特点，标志与文字传达相比有一个突出特点，那就是直观性，对于需要迅速掌握信息并立即作出反应的事情，可以起到及时有效的作用。我们还发现标志还有一个特点，那就是由直观性而产生的国际通用性，可以让使用不同语言的各国人民读懂并掌握。下面我们来学习第10课生活中的标志。板书课题：生活中的标志 学生回答。学生认识标志及特点。明确学习内容。 看一看，猜一猜，这一环节的设计，是引导学生从形象认识导入，增强趣味性和直观性，便于本课知识的理解和掌握。 幻灯片 2分钟
讲授新知 1.标志的分类和功能 ：在日常生活中，我们会遇到形形色色的标志，它们给我们的学习与生活带来了许多方便。同学们你还知道哪些常用标志呢？我们来看看大屏幕，你来说一说它们各自起什么作用？（1）包括团体标志、企业标志、活动标志、商用标志、个人标志、公共标志。政府机构、组织、城市、国徽等都属于团体标志。企业标志，毋庸置疑，可以区别不同产品的制造商，代表企业形象。活动标志，就很简单了，比如重大的会议，重要的活动标志。商用标志，也就是我们经常见到的商品的商标。个人标志比如个人的印章。公共标志也就是我们日常生活中，在公共场所中见到的各种引导性标志，比如道路指示标志等。（2）标志的基本功能:指示功能、识别功能、象征功能。2.分析、欣赏图例（课件出示） ，归纳总结设计特点（1）标志制图法我们看到很多标志的设计草稿图，大多数的都是用圆或者辅助线来帮助设计，其实这些圆或者辅助线是基于什么画出来的，里面有什么数学逻辑，这样做的目的是什么 标志制图法，通过精确的几何数据获得一个标准的标志图形。便于定义标志图形的生成，以及便于精确复制。在设计界的手工作业时代，标志精确复制要用到两种制图办法，一是方格制图法：画很多方格子，界定出标志在每个格子里的图形的样子，依此为标准样本。要放大标志的话，就画一个大的格子来复制。很多民间艺人依然沿用类似方法，比如唐卡的绘制。第二种是曲线几何制图法:通过不同的圆相切，获得标志的各处曲线、弧度和转折数据，并证明这些数据的必要性和合理性。比如苹果logo，缺口、叶子、上端凸起和下端凹进，相应圆形直径是一致的。（2）教师引导，自主学习课本内容（欣赏分析中国银行标志的设计特点）标志设计基本原则：设计简介，功能明了。（3）欣赏例作，归纳图案类型：（课件出示） ①以文字为图案②以图形为图案③以文字与图形复合构成的组合为图案 总之，一个好的图形标志要形象简洁明了，易识易记，有视觉艺术的形式美感。形象独特，让人一看就能联想到该标志代表什么。（利用课件演示，采用欣赏、启发、归纳相结合的方法，调动学生积极性，形象直观地了解图案设计规律。）（4）教师演示定位标志。 学生探究并交流。学生看课本，合作探究学习。初步探究设计思路。 新课程标准强调学生的主体地位，打破传统的被动式教学，这一环节争取人人参与到课堂教学的活动中，调动学生的主动参与意识，加强主动学习的兴趣，创建良好的课堂氛围。 幻灯片 13分钟
实践创新 1.学生实践实践内容:请同学们运用所学知识，尝试设计一个生活中的标志。实践要求:标志图形形象鲜明，传递信息准确、简洁、独特、美观、突出主题。2.学生自主设计重点：教给学生思维方法，如怎样用符号表现明确独特的形象。发现有创意的作品及时进行讲评和鼓励，以便同学之间相互沟通信息，互相启示。 明确本节课的实践内容及要求。学生实践设计标志的草图。 理论联系实际，与身边事情联系，激发学生创作激情，使学生感受到美术的应用与审美价值。 多媒体播放视频 20分钟
展示交流 小组推荐，优秀作品展评 采取自评、组评和教师评的方式评选，展示设计较好作品，进行表扬。 运用多媒体展示作品。自评、互评、师评相结合，使每一位学生参与到评价之中。 通过自评，小组推荐，优秀作品展评，让学生学会公正，客观进行评价，并在互相鉴赏中学习交流，为学生搭建展示学习成果的舞台，使学生体验到美的价值。 数码展台 3分钟
拓展提升 标志是一种图形的传播符号，它以精练的语言向人们表达一定的含义。标志不受不同种族、民族、语言文字的束缚，遍布世界的各个角落，可见美术知识在我们生活中运用的特别广泛。今天这节课，我们学习了标志的概念、分类以及如何设计。同学们在设计标志时，都突出标志的特点形象简洁，富有创意，具有美感，可见对我们今天的学习重点掌握的非常不错。最后，老师留一个小任务，以小组为单位共同完善班徽设计，并推选一个作为咱们的班徽。 激发学生的创新精神，延伸课堂教学。 幻灯片 2分钟
学习效果评价
评价方式自我评价生生评价师生评价 学生主动探究学习，学习积极性高。通过欣赏、对比学习和讨论等环节，结决了重难点，学生能初步认识标志，并设计出1-2个标志草图。学习效果很好。
本教学设计与以往未使用信息技术教学设计相比的特点(300-500字数)
1.在授课时运用幻灯片播放标志图片和资料，拉近学生和标志之间的距离。更清楚、明了的认识标志、欣赏标志。2.通过多媒体展示图片的细节对比，学生领略从生活中创造美。课堂我以幻灯片细节对比的方法，请同学对比、讨论出标志的特点，学生通过清晰的细节图片，观察、讨论，进行了有效的自主学习。与未使用信息技术时相比更直观，可以实现自主学习。3.实物投影的运用使评价更清晰全面。4.创作时播放微视频，为学生创设更好的创作环境。
教学反思
这是一堂“设计 应用”课，目的是让学生了解生活中标志的作用、特点，学习标志的设计方法。我尝试着运用新的教学理念，力求在每个环节中突出美术课的趣味性、生动性和创造性。让学生在宽松的氛围中轻松地学习美、接受美、创造性地表现美。本课亮点：1.导入自然 本课通过和学生做一个识图环节进行导入，通过让学生识别有意思的标志来理解标志是一种作为图形方式出现的设计语言。学生的兴趣浓厚，一下就投入到了标志的学习中来。 2.恰当地运用电脑课件，学习标志知识 在本课的教学过程中，我自己设计制作了贯穿全课的教学课件。运用课件辅助教学，引导学生观察生活中的标志，分析标志的特点、作用、分类，让学生对标志的知识有更多的了解，知道标志具有识别、指示、引导的作用，具有简洁易懂、美观概括，意义突出的特点，并按照标志所规范的行为去做，遵守公共道德。既顺利地突破了难点，又突出了重点，收到了良好的教学效果。 3.创设情景，创作体验 在创设情境环节展示中国银行的标志，让学生找出标志的设计意图。给学生创设创作环境，进一步激发学生的创作欲望。从中寻找创作源。在创作体验环节要求每个学生找出班级的特点并设计一个标志。培养了学生的想象力和创造力，培养了学生的自信心。 4.通过师生评价，提高学生的鉴赏水平。 创作完成后，学生将自己的作品进行展示，大家共同评价，提高学生的鉴赏水平。 存在问题：1.在新课部分讲解标志的分类时，用的时间过长。 2.在分析标志的特点时，尤其是标志的形状和造型上，分析的不够到位。解决方法：1.加入课前调查，使过度更流畅。2.示范时可拓展。