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部编版语文七年级下册
9.《木兰诗》教学设计
【教学目标】
1、了解“乐府”的相关知识；熟读并背诵课文，熟记重点文言词语的意思，疏通文意，整体把握课文内容。
2、领会故事情节曲折、富于戏剧性、充满传奇色彩的表现方法，体会排比、对偶、比喻等修辞手法对塑造人物形象、突出中心的作用，学习本文详略得当的叙事方法。
3、理解花木兰代父从军、保家卫国的爱国、爱家之情。
【教学重点】
了解“乐府”的相关知识；熟读并背诵课文，熟记重点文言词语的意思，疏通文意，整体把握课文内容。
【教学难点】
领会故事情节曲折、富于戏剧性、充满传奇色彩的表现方法，体会排比、对偶、比喻等修辞手法对塑造人物形象、突出中心的作用，学习本文详略得当的叙事方法。
【教学时间】
2课时
【教学过程】
第二课时
一、新课导入
上一节课我们学习了《木兰诗》这篇课文，理解了文中重点字、词、句意，了解了课文的大概意思。今天这节课，我们继续学习这篇课文，深入了解人物特点，体会各种修辞手法的表达效果。
二、整体感知
1．这首诗叙述了一个什么故事？
明确：叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。
2．以故事的发生、发展、结局为序，诗的正文可分为几部分？
明确：第一部分(1～3)：叙述木兰的身份，交代从军缘由、出征前的准备工作和征途上的见闻、感受。
第二部分(4)：写木兰长期艰苦的征战生活。
第三部分(5、6)：写木兰归来见天子，功成不受赏，回乡和亲人团聚。
第四部分(7)：最后一个自然段是附文，以兔为喻，赞美木兰。
三、课文语言品析
1、《木兰诗》是怎样展开故事情节的？ 木兰为什么要代父出征？这样写有什么作用？
明确：作用：这段描写极富生活实感，表现出木兰深明大义，再三考虑，毅然决定代父出征的勇敢精神。
2、木兰为了代父出征做了哪些准备工作？这么写有什么作用？
明确：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
作用：这四句的“东西南北”都是虚指，表明代父出征需要的战具不是一处地方买来的。
这里是用排比、互文写木兰出征前的匆忙准备，渲染战前紧张的气氛，表明战事紧迫，同时表现了她处事果断、精明干练的性格特征。
3、作者如何写出木兰十年的征战生活，运用什么修辞手法？
明确：万里赴戎机，关山度若飞。
句子解读：运用夸张的修辞手法，表现了征途之远、速度之快，也描写了木兰跨马疾驰奔赴战场的矫健英姿。
朔气传金柝，寒光照铁衣。
句子解读：这两句运用对偶的修辞从听觉和视觉角度描写边塞夜景，烘托了战场上雄壮悲凉的气氛，写出了战士宿营地戒备的森严，也点出战地生活的艰辛。
将军百战死，壮士十年归。
句子解读：运用互文、对偶的修辞写战争旷日持久、战斗激烈悲壮，烘托了木兰的英勇善战。
4、木兰胜利归来面对可汗的赏赐是如何选择的？运用哪些修辞手法，表现了木兰怎样的品质？
明确：策勋十二转，赏赐百千强。
可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。
木兰功劳大，可汗赏赐多，但木兰选择辞官，这几句话表现了她不图功名利禄和对家乡亲人的眷恋，向往和平生活的高尚情操。但也有秘密在，即她是女儿身，颇有戏剧意味。
5、第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？
（运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。 ）
6、第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？
（排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。）
7、结尾附文运用了什么修辞手法？在文中起什么作用？
（结尾一段用兔比喻，说明在“十年征战”的生活中，识别不出木兰是女郎的原因。可以看出，木兰在艰苦的战斗生活中，不但巧妙地隐瞒了自己的女子身份，而且能同男子一样英勇无畏，为国立功，一个聪明勇敢的女英雄形象，就栩栩如生地展现在我们面前。运用比喻，对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨慎。）
四、合作探究
1、《木兰诗》是一首叙事诗，叙述了一个传奇的故事。请用四字词语梳理课文的故事情节。
2、故事的各个情节反映了木兰什么精神品质？
3、在《木兰诗》这首叙事诗中，哪些内容详写？哪些内容略写？为什么要这样安排呢？
明确：家中 （愿代父征）
途中 （辞家而去）
战场 （十年征战）
朝堂 （建功受封）
家中 （亲人团聚）
（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富木兰的英雄性格，使人物形象真实感人。这种详略安排似乎还隐含了作者对美好生活的向往和祝福及对战争的冷淡和远离。
（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。使文章结构富于变化，避免平铺直叙。
总之，诗歌对能表现中心思想的材料详写，一般的就略写。
4、 你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？
例：
（1）唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。――勤劳孝顺。
（2）愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”――深明大义，忠孝两全
（3）“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”――勇敢坚强，英勇善战
（4）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。――不慕荣华富贵，甘过百姓生活。
（5）出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。――机智谨慎。
木兰形象特点：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。
5、这首诗歌塑造了花木兰这一形象有什么意义？
明确：表现了我国古代劳动人民勤劳纯朴、乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往和不慕名利的优秀品质。
6、千百年来，木兰的形象一直深受人们喜爱。读完课文后，你认为原因是什么？木兰的哪些品格最让你感动？
明确：①诗中花木兰的形象，既富有传奇色彩，又真切动人。木兰既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的女儿。花木兰是古今作品中难得一见的完美的妇女形象。
②与故事情节也密不可分。一个弱女子，女扮男装，代父从军，且建功立业后，又要辞官还乡。情节离奇曲折，扣人心弦。
木兰“代父从军”的孝顺品格最让人感动。孝顺善良是中华民族从古至今传承的美德，木兰不畏艰险，代父从军，她这种至孝的品格正是值得我们学习的。
五、文章主旨
这首诗通过木兰女扮男装、替父从军、沙场征战和荣归故里的叙述，塑造了木兰这一不慕名利、深明大义的巾帼英雄的形象，集中体现了中华儿女勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、淳朴的优秀品质。表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。
六、拓展延伸
你知道我国历史上还有哪些著名的女英雄？
七、课堂检测
1.对“但闻黄河流水鸣溅溅”“但闻燕山胡骑鸣啾啾”两句理解正确的一项是（ C ）
A．写征程的遥远和军情的急迫。
B．写战争到来的悲凉气氛。
C．以宿营地空旷寂凉烘托木兰离家思亲的情怀。
D．写行军旅途的欢快。
2.对第3段中的“不闻……但闻……”分析正确的一项是（ C ）
A．采用对比手法，反映战争紧迫。
B．采用反复手法，表达了木兰对亲人的深切怀念。
C．采用对比手法，表达了木兰对亲人的深刻思念，极大地丰富了女英雄的形象。
D．采用反复手法，表达了木兰与亲人分离极其悲痛的心理。
3.选出对“将军百战死，壮士十年归”翻译正确的一项是（ A ）
A.将军和壮士从军十年，经历了千百战斗。有的死了，有的胜利归来。
B.将军和壮士战斗死去了，壮士从军十年胜利归来。
C.将军在千百次战斗中死去了，木兰却在十年后回来了。
D.从军十年，经历了千百次战斗，将军死去了，壮士归来了。
4.对“昨夜见军帖，可汗大点兵”一句中的“大”字的理解准确的一项是（ B ）
A.表明了可汗的积极性很高。
B.“大”就是大规模的意思。
C.显现战争紧张、频繁、涉及范围广。
D.意思是非常、十分。
5.对文中有关句子的理解和分析不正确的一项是( C )
A.“万里赴戎机,关山度若飞”用夸张的修辞手法描写木兰翻山越岭奔赴战场的情景。
B.“朔气传金柝,寒光照铁衣”从听觉和视觉的角度描写边塞军营的生活。
C.“将军百战死,壮士十年归”实写将军拼死作战,壮士十年后归来的情景。
D.“策勋十二转,赏赐百千强”中的数字“十二”与“百千”都是表示多数。
6． 下面对《木兰诗》的赏析,不恰当的一项是（ B ）
A.这首民歌既展现了木兰的英雄气概，也生动地表现了她的女儿情怀。
B.“将军百战死,壮士十年归”，写历经多年的征战，将军战死沙场，而壮士胜利归来。
C.“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北 市买长鞭”,兼用排比和互文的修辞手法，写出了木兰出征前的紧张准备，表现了她处事果断、精明干练的性格特点。
D.诗的结尾以妙趣横生的比喻，对木兰女扮男装，替父从军多年未被发现的事进行巧妙的解答，赞美了木兰的谨慎、机敏。
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第9课《木兰诗》学习流程
(
阅读技法
读写迁移
形神兼备
综合评价
目标导航图
语文知识图
整体把握图
结构层次图
质疑问难图
细读对话图
主旨归纳图
艺术特色图
素养提升图
实践活动
拓展演练
总结写法
欣赏特色
)
(
通读课文
思考问题
)
(
思前想后
贯通文意
) (
文学文体
字词积累
) (
作家作品
写作背景
)
(
阅读导航
人类诞生于妇女也成长于妇女。若没有女性，人类社会便了无生机；若没有女性形象，文学作品也会黯然失色。很多文学作品，因塑造了令人难忘的女性形象而得以永垂不朽，名存千古。同学们知道吗？我国古代有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她的巾帼英雄形象家喻户晓，美国
迪士尼
公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。
)
(
理清脉络
绘制图示
) (
回扣结构
圈画批注
) (
反思阅读
质疑问难
) (
把握结构
概括层意
)
(
走出文本
归纳感悟
) (
知人论世
明确主旨
)
(
细读语段
品味揣摩
)
(
结合问题
对话交流
)
1
(
《木兰诗》是一首北朝民歌，具有乐府民歌的独特风格，读起来朗朗上口。反复诵读，感受民歌的情味是本课的重点之一。
《木兰诗》塑造了木兰这一不朽的人物形象，既富有传奇色彩，又真切动人。诗歌将劳作不已的勤、对父母的孝、对国家的忠、女扮男装的智、征战的勇等优秀的品质集中在木兰身上。千百年来，木兰代父从军的故事在我国家喻户晓，木兰的形象也一直深受人们喜爱。教学中，要在品读重点诗句的基础上多角度、立体地赏析人物形象，提高探究性阅读、创造性阅读的能力。
《木兰诗》
学习目标
1.
反复朗读诗歌，体会诗歌刚健
明朗、质朴生动的民歌情味。
2.
把握诗歌中人物形象的特点，感受人物的魅力。
)
(
《木兰诗》
语文知识
作者简介
文体知识
读读写写
《木兰诗》是南北朝时北方的一首乐府民歌，在中国文学史上它与南朝的《孔雀东南飞》合称为
“
乐府双璧
”
。
木兰，中国古代女英雄，忠孝节义，以替父从军击败入侵民族闻名天下，唐代皇帝追封她为
“
孝烈将军
”
，设祠纪念
。木兰一直是受中国人尊敬的一位女性。其事迹被多种文艺作品所表现。
乐府，本是汉武帝设立的音乐机构，其职责有训练乐工，制定乐谱，采集歌词等。魏晋南北朝时将乐府收集编录的诗称为
“
乐府诗
”
，乐府诗以五言为主，兼有七言及杂言。
唧唧
jī
机杼
zhù
可汗
kè hán
鸣溅溅
jiān
燕
yān
山
胡骑
jì
鸣啾啾
jiū
朔
shuò
气
策勋
xūn ān jiān(
鞍鞯
) pèi(
辔
)
头
róng
(
戎
)
机
金
tuò(
柝
)
阿
zǐ(
姊
)
红
zhuāng(
妆
)
云
bìn(
鬓
) huò huò(
霍霍
)
通假字
对镜帖花黄
(
帖：同
“
贴
”
，贴上
)
古今异义
军书十二卷
十二（古义：表示多数，不是确指；今义：数词，十二。）
从此替爷征
爷（古义：父亲；今义：爷爷。）
出郭相扶将
郭（古义：外城；今义：姓氏。）
双兔傍地走
走（古义：跑；今义：人或鸟兽的脚交互向前移动。）
赏赐百千强
强（古义：有余；今义：力量大。）
)
(
《木兰诗》
语文知识
一词多义
词类活用
文言句式
帖：昨夜见军帖
(
文告
)
对镜帖花黄
(
同
“
贴
”
，贴上
)
市：愿为市鞍马
(
买
)
东市买骏马
(
集市
)
愿：愿为市鞍马
(
愿意
)
愿驰千里足
(
希望
)
策勋十二转
(
转：名词用作动词，记录
)
愿为市鞍马
(
市：名词用作为动词，买
)
省略句
愿为市鞍马（点拨：
“
为
”
后省略
“
之
”
，指代父从军这件事。）
倒装句
问女何所思（点拨：宾语前置句，应为
“
问女所思何
”
。）
成语积累
磨刀霍霍：本形容磨刀声响亮。后常用来形容准备动手杀人或发动战争。
例句：该国当局已经磨刀霍霍，很多居民担心他们可能采取报复行动。
扑朔迷离：形容事物错综复杂，难于辨别。
例句：这一切似乎相当合理，又饱含希望，然而，今年的变化却更加扑朔迷离。
名句积累
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
万里赴戎机，关山度若飞。
朔气传金柝，寒光照铁衣。
将军百战死，壮士十年归。
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？
)
(
《木兰诗》
整体感知
原文：唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。
原文：问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。
原文：阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
注释：
唧唧：叹息声。
户：门。
机杼声：织布机发出的声音。杼
，织布的梭
(suō)
子。
唯：只。
注释：何所思：想什么。
可汗：我国古代西北地区民族对最高统治者的称呼。
点兵：征兵。
十二：表示多数，不是确指。下文的
“
十二年
”
，用法与此相同。
爷：和下文的
“
阿爷
”
一样，都指父亲。
注释：市：买。
原文：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
注释：旦：早晨。
胡骑：胡人的战马。胡，古代对西北部民族的称呼。
啾啾：马叫的声音。
译文：问木兰在想什么，在思念什么。木兰没有想什么，木兰也没有思念什么。昨夜看见军中的文告，
(
知道
)
可汗大规模地征兵，征兵的名册很多卷，卷卷上面有父亲的名字。
译文：叹息声响了又响，木兰对着门织布。听不到织布机发出的声音，只听见这个女子的叹息声。
译文：父亲没有大儿子，木兰没有兄长，
(
木兰
)
愿意为
(
此
)
去买鞍马，从此替代父亲去出征。
译文：木兰跑遍东西南北的集市去购买骏马、鞍鞯、辔头和长鞭。早晨辞别父母离开家，晚上宿营在黄河边，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到黄河哗啦啦的流水声。早晨辞别黄河上路，晚上到达黑山头，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到燕山胡人的战马啾啾的叫声。
)
(
《木兰诗》
整体感知
原文：万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。
原文：归来见
天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。
原文：爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。
注释：戎机：战事。
朔：北方。
金柝：古时军中白天用来烧饭、夜里用来打更的器具。
铁衣：铠甲，古代军人穿的护身服装。
注释：策勋：记功。
不用：不愿做。
注释：郭：外城。
霍霍：磨刀的声音。
原文：当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊
忙：同行十二年，不知木兰是女郎。
注释：云鬓：像云那样的鬓发，形容好看的头发。
帖花黄：帖，同
“
贴
”
。花黄，古代妇女的一种面部装饰物。
火伴：同伍的士兵。
译文：胜利归来朝见天子，天子坐在殿堂上
(
论功行赏
)
。
(
木兰被
)
记最大的功，赏赐很多的财物。天子问
(
木兰
)
想要什么，木兰不愿意做官
;
希望驰骋千里马，返回故乡。
译文：远行万里，投身战事，像飞一样地越过一道道关塞山岭。北方的寒气传送着打更的声音，清冷的月光映照着战士们的铠甲。将士们身经百战，有的战死沙场有的多年后重返故乡。
译文：父母听说女儿回来了，互相搀扶着到外城
(
迎接木兰
)
；姐姐听说妹妹回来了，对着门梳妆打扮了起来；弟弟听说姐姐回来了，忙着霍霍地磨刀准备杀猪宰羊。
(
木兰回到家里
)
打开东阁楼的门，坐一坐西阁楼的床，脱去打仗时穿的战袍，穿上以前女孩子的美丽衣裳。
译文：对着窗户，对着镜子，整理像云那样的鬓发，贴上花黄。出门去见同伍的士兵，同伍的士兵都很吃惊：同行这么多年，竟不知道木兰是姑娘。
原文：雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌
注释：扑朔：动弹。
走：跑。
译文：
提着兔子的
耳朵悬在半空时，雄兔两只前脚时时雄兔的脚喜欢动弹，雌兔两只眼睛时常眯着；雄雌两兔贴近地面跑，怎能辨别哪只是雄兔，哪只是雌兔呢？
)
(
《木兰诗》
结构示例
无心织布，木兰叹息
代父从军，踏上征途
奔赴前线，多年征战
还朝辞官，家人团聚
吟唱比喻，赞美木兰
勤劳孝顺
爱国勇敢
纯朴机智
)
(
《木兰诗》
细读对话
1.
文章开头有什么作用？
2.“
东市买
……
北市买长鞭。
”
这句话运用了什么修辞？有什么作用？
3.
分析
“
旦辞爷娘去
……”“
旦辞黄河去
……”
这两句话的表达效果。
4.
写木兰思乡，对其英雄形象有没有影响？为什么？
5.“
朔气传金柝，寒光照铁衣
”
这两句话运用了什么描写？有什么作用？
6.“
将军百战死，壮士十年归
”
，这两句话运用什么修辞？有什么表达效果？
7.“
策勋十二转，赏赐百千强
”
这两句话运用了什么写法？有什么作用？
8.“
爷娘闻女来
……
向猪羊
”
这段文字有什么作用？
9.
木兰归家，一系列的动作描写有什么作用？
10.
结尾用四句诗，有什么作用？
11.
说说木兰是一个怎样的人。
12.
这首诗详写什么？略写什么？为什么这样处理？
)
1.文章开头有什么作用？
【合作交流】故事以一个富有生活气息的特写镜头设置悬念，引起读者的阅读兴趣，同时引出下文的问答。
2.“东市买……北市买长鞭。”这句话运用了什么修辞？有什么作用？
【合作交流】这四句运用了排比、互文的修辞手法，将木兰连赴东西南北四市匆忙购置战马鞍具等的情景具体生动地描绘了出来。不但表现了木兰准备出征时的紧张急切、井然有序，也渲染出战事的紧急。
3.分析“旦辞爷娘去……”“旦辞黄河去……”这两句话的表达效果。
【合作交流】这两组句子表现出木兰行军的神速，军情的紧急，心情的迫切，渲染了紧张的战争氛围。以“不闻”开头的两个句子，间隔反复，紧相呼应，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情；“不闻”和“但闻”形成对比，将征程之紧和思乡之切淋漓尽致地表现了出来。
4.写木兰思乡，对其英雄形象有没有影响？为什么？
【合作交流】没有影响。因为从军之急和思乡之深，看似矛盾，实际上这样的描述使得木兰的形象有血有肉，令人信服，且更能表现木兰舍家卫国的高尚品格。
5.“朔气传金柝，寒光照铁衣”这两句话运用了什么描写？有什么作用？
【合作交流】这两句自然环境描写，运用了对偶的修辞手法，描绘木兰在边塞军营的艰苦生活，烘托出木兰的勇敢坚强。
6.“将军百战死，壮士十年归”，这两句话运用什么修辞？有什么表达效果？
【合作交流】这两句运用了互文的修辞手法，概括了战争的频繁持久、战斗的激烈残酷。
7.“策勋十二转，赏赐百千强”这两句话运用了什么写法？有什么作用？
【合作交流】侧面描写。写木兰功劳之大，天子赏赐之多，从侧面写出了木兰英勇善战，立下了赫赫战功。
8.“爷娘闻女来……向猪羊”这段文字有什么作用？
【合作交流】这几句诗运用排比的修辞手法，通过父母姐弟各自符合年龄、身份特征的举止，长幼有序地描写了家人迎接木兰的情景。一家人忙忙碌碌，洋溢着一片喜庆气氛。
9.木兰归家，一系列的动作描写有什么作用？
【合作交流】一连串的动词表现了木兰回家后舒畅的心情，同时写出了她柔情的一面，对女儿妆的喜爱，对美的追求。
10.结尾用四句诗，有什么作用？
【合作交流】用比喻做结，以双兔在一起奔跑，难辨雄雌的隐喻，对木兰女扮男装、代父从军未被发现的奥秘加以巧妙地解答，妙趣横生而又令人回味。
11. 说说木兰是一个怎样的人。
【合作交流】木兰勤劳善良、纯朴孝顺，在国家危难之时，挺身而出，驰骋沙场，为国家尽忠效劳，表现其深明大义的英雄气概。从军多年，她机智谨慎，勇敢刚毅。她虽战功卓著，却不贪图富贵，甘愿过安定平凡的生活。综上所述，她是一个具有非凡智慧和胆略而又勤劳善良、纯朴孝顺的女子。
12. 这首诗详写什么？略写什么？为什么这样处理？
【合作交流】这首诗详写木兰的从军缘由、行前准备、 征途思亲、凯旋辞官、家人团聚，略写战场生活、百战情况。之所以这样处理材料，原因在于这首诗不是重在表现木兰怎样作战，而是重在表现木兰的深明大义、代父从军、性格纯真、品质高贵。
(
《木兰诗》质疑问难
1.“
唧唧复唧唧
”
究竟是什么声音？
2.“
问女何所思，问女何所忆
”
的问话人是谁？
3.“
雄兔脚扑朔
”
等四句该如何理解？
对此历来说法不一。大致有三种：叹息声、织机声、虫鸣声。
（
1
）叹息声。有学者对此做如下解读：
“
当户而织，说明木兰是一个劳动女性，而不是侯门小姐。本应该听到她的织布的声音，但听到的却是
‘
唧唧复唧唧
’
的叹息声。一个
‘
唧唧
’
就已经说明是在叹息了，又重之以
‘
复唧唧
’
，作者还觉得意犹未足，最后又
‘
唯闻女叹息
’
，作者这样反复强调，是要告诉我们木兰的忧思之深，木兰是停机长叹，而不是边织边叹。作者没有写木兰的愁容，也没有写木兰停机长叹的举动，作者只是绘声，通过接连不断的声声叹息，刻画出一个充满忧愁苦闷的木兰女的形象。
”
（张
燕瑾《繁而有味，简能传神
——
读木兰辞〉》）
（
2
）织机声。如果理解为织机声，将有如下情境。诗歌一开始，就出现不停不息的织机声，人未出场声先闻。然后才交代这是木兰正在对门而织，一个勤劳的姑娘形象跃然纸上。但织着织着，有节奏的织机声听不到了，传来的是一阵阵长吁短叹。这究竟是为什么？木兰啊，木兰，是什么事儿让你如此发愁呢？于是转入后面的情节。这样的理解也是合情合理的。
（
3
）虫鸣声。如果将
“
唧唧
”
理解为虫声，在我们眼前就会出现这样一幅画面夜深人静，四下无人声，只有虫儿在夜幕中
“
唧唧
”
鸣唱。接着再写木兰姑娘正对门坐
在织机旁织布，可是她为什么手握织机不织布，却坐在那儿长吁短叹呢？四野的虫声与木兰的叹息声交相应和，渲染出一个女孩儿将要做出一个重大决定之前的心境和气氛。总之，诗无达诂，合乎情理合乎文意即可。
一说是父母在问，认为只是父亲在问或只是母亲在问的，也属此说。的确，父母如果听到女儿的叹息，一定会发出这样关切的询问。一说是叙事人在问，因为《木兰诗》是口头集体创作的民歌，而民歌是可以配乐歌唱的，歌唱者能以叙事人的身份进行拟问。这两种说法其实并不矛盾。在民间讲唱文学中，演唱者往往有叙事人和故事人物的双重身份，叙事
人的语言与故事人物的语言有时是相融合一的。此，这首诗中的
“
问女何所思，问女何所忆
”
，以及
“
女亦无所思
……
从此替爷征
”
可视为父母与女儿的问答，也可视为叙事人的拟问拟答。此外，这首诗中常以第一人称来叙事，既可以看作木兰的自述，也可以看作叙事人的转述。
第一，应该先明确这是一个生动的比喻。前两句写将兔子提耳悬空时，雄兔和雌兔外在行为举止区别很大，一眼就可以区分；而当兔子一起奔跑时，就难以分辨出性别了。以此比喻在日常生活中男女性别特征明显，而在战场厮杀时，要分出男女就十分困难了。第二，应该进一步思考作者为什么
要用这样一个比喻句结束全诗。首先，这个比喻十分形象地解释了
“
火伴
”
们的惊讶，同时也是对读者必然产生的疑问做出一个合情合理的解答。其次，可以将这四句话看作是木兰对
“
火伴
”
的回答。从这四句俏皮风趣的回答中，我们可以看到木兰富有机趣智慧而又充满自豪的神态表情，还有什么能比这四句话更有趣巧妙呢？真是个锦心绣口的木兰姑娘！再次用雄兔雌兔来比喻人之男女，恰是民歌语言运用的特点。这一机巧的比喻，使全诗为之增色，锦上添花。
此外，这四句诗被认为是吟唱者即叙事人对木兰的赞词，这种说法与将其视为木兰对
“
火伴
”
的回答的看法并不矛
盾。
)
(
《木兰诗》
主旨归纳
本诗通过记述木兰女扮男装，代父从军，征战沙场和荣归故里的故事
塑造了木兰这一爱家爱国、不慕名利、深明大义的巾帼英雄的形象
集中体现了中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、纯朴的优秀品质
)
(
《木兰诗》
艺术特色
1
．有详有略，处理得当。
2
．多种修辞手法的综合运用，使语言显得生动、活泼、传神。
诗歌对木兰代父从军的缘由、行前准备、征途思亲、凯旋辞官、家人团聚的内容写得详细；对多年的征战生活则写得简略。这样处理详略，更好地突出了人物形象。
诗中对偶、排比、互文等修辞手法的运用，不但突出了木兰的形象，而且节奏明快，富于音乐美，同时也增强了诗歌的语势。
)
(
《木兰诗》素养提升
读写迁移
阅读技法
《木兰诗》是一首故事性很强的叙事诗，请你将木兰还乡的场景改写成一篇题为《木兰解甲还乡》的小小说。
(200
字左右
)
【例文】木兰骑着千里马，威风凛凛，心急如焚地赶回家乡。城门外，爹娘互相搀扶着来迎接多年未见的女儿，姐姐精心打扮了一番，也在迎接队伍里。小弟拿起锋利的菜刀去宰杀猪羊，准备为姐姐接风。木兰回到闺房，屋里的一切既熟悉，又陌生。她穿上自己的衣裙，恢复女儿身，看着镜子里的自己已不是从前的模样。出去看看同行的战友，他们都在饮酒作乐，见木兰一身女儿装，非常惊讶。与木兰一起生活了这么多年，竟未察觉木兰是女
郎。众人在惊讶之余不禁感慨：木兰果真是女中豪杰！
【典型例题】木兰归家，一系列的动作描写有什么作用？
【参考答案】一连串的动词表现了木兰回家后舒畅的心情，同时写出了她柔情的一面，对女儿妆的喜爱，对美的追求。
【技法点睛】动词连用的表达效果主要有：
①
具体细致地描绘事物的复杂情态；
②
准确生动地描写动作的全过程；
③
刻画人物的行为特征，表现特定情境；
④
表现人物的性格特征，反映人物的内在心理和情感；
⑤
表示强调。
阅读技法：动词连用表达效果分析
读写迁移：改写
)(共40张PPT)
语文部编版 七年级下册
《乐府诗集》
第二单元
第9课 木兰诗
第二课时
新课导入
上一节课我们学习了《木兰诗》这篇课文，理解了文中重点字、词、句意，了解了课文的大概意思。今天这节课，我们继续学习这篇课文，深入了解人物特点，体会各种修辞手法的表达效果。
学习目标
1、了解“乐府”的相关知识；熟读并背诵课文，熟记重点文言词语的意思，疏通文意，整体把握课文内容。
2、领会故事情节曲折、富于戏剧性、充满传奇色彩的表现方法，体会排比、对偶、比喻等修辞手法对塑造人物形象、突出中心的作用，学习本文详略得当的叙事方法。
3、理解花木兰代父从军、保家卫国的爱国、爱家之情。
整体感知
1．这首诗叙述了一个什么故事？
叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。
2．以故事的发生、发展、结局为序，诗的正文可分为几部分？
第一部分(1～3)：叙述木兰的身份，交代从军缘由、出征前的准备工作和征途上的见闻、感受。
第二部分(4)：写木兰长期艰苦的征战生活。
第三部分(5、6)：写木兰归来见天子，功成不受赏，回乡和亲人团聚。
第四部分(7)：最后一个自然段是附文，以兔为喻，赞美木兰。
1、《木兰诗》是怎样展开故事情节的？ 木兰为什么要代父出征？这样写有什么作用？
木兰当户织
点明了木兰织布姑娘的身份。
不闻机杼声，
唯闻女叹息
忽然停机不织，连声叹息，自然地引起爷娘的发问，引出木兰的回答。
昨夜见军帖，
可汗大点兵，
军书十二卷，
卷卷有爷名。
表明征兵面广、量大；表明军情紧急。
阿爷无大儿，
木兰无长兄，
愿为市鞍马，
从此替爷征。
揭露出尖锐的矛盾，表现了木兰勇敢、坚毅、忠于祖国、孝顺父母的美德
语言品析
作用：这段描写极富生活实感，表现出木兰深明大义，再三考虑，毅然决定代父出征的勇敢精神。
2、木兰为了代父出征做了哪些准备工作？这么写有什么作用？
语言品析
作用：这四句的“东西南北”都是虚指，表明代父出征需要的战具不是一处地方买来的。
这里是用排比、互文写木兰出征前的匆忙准备，渲染战前紧张的气氛，表明战事紧迫，同时表现了她处事果断、精明干练的性格特征。
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
语言品析
旦辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
“旦辞”八句，对偶中含对偶，反复咏叹，写出了征途的遥远、行军的神速和军情的紧急，表现了出征健儿的豪迈气概。
以宿营地的夜景衬托木兰离家愈远思亲愈切的心情，表现出木兰既有奔赴战场的英勇坚定又有乍离双亲矛盾痛苦的复杂心理。
语言品析
万里赴戎机，关山度若飞。
朔气传金柝，寒光照铁衣。
句子解读：这两句运用对偶的修辞从听觉和视觉角度描写边塞夜景，烘托了战场上雄壮悲凉的气氛，写出了战士宿营地戒备的森严，也点出战地生活的艰辛。
将军百战死，壮士十年归。
句子解读：运用互文、对偶的修辞写战争旷日持久、战斗激烈悲壮，烘托了木兰的英勇善战。
句子解读：运用夸张的修辞手法，表现了征途之远、速度之快，也描写了木兰跨马疾驰奔赴战场的矫健英姿。
3、作者如何写出木兰十年的征战生活，运用什么修辞手法？
语言品析
方法指导
对偶：字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子。
特征：对偶句形式工整、匀称并且节奏鲜明，音调和谐，便于记忆和传诵。对偶句前后呼应，互相映衬，对比鲜明，语言凝炼，能增强语言的表现力，给读者留下深刻的印象。
语言品析
方法指导
互文：上下句的意思互相交错、补充。
互文也叫互辞，是古诗文中常用的一种修辞手法。具体地说，它是指上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应、互相阐发、互相补充的，说的是一件事。即上下文互相交错、互相渗透、互相补充地来表达一个完整的意思。
4、木兰胜利归来面对可汗的赏赐是如何选择的？运用哪些修辞手法，表现了木兰怎样的品质？
策勋十二转，赏赐百千强。
夸张、对偶
可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。
木兰功劳大，可汗赏赐多，但木兰选择辞官，这几句话表现了她不图功名利禄和对家乡亲人的眷恋，向往和平生活的高尚情操。但也有秘密在，即她是女儿身，颇有戏剧意味。
语言品析
语言品析
从父母姊弟的行为举止，描写了木兰归家时家人忙碌的情景，烘托了家中欢乐的气氛，渲染了家人的兴奋与喜悦。
爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
赏析这几句运用了什么修辞手法？说一说这样写有什么作用？
排比、复沓
你还能在文中找到哪些复沓的句子？这种修辞手法有什么作用？
◇问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。
◇旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
作用：重章叠句 ，强化了诗歌的抒情性和音乐美。
语言品析
战士
木兰理妆
开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。
再次完成角色转变
女儿身
“开”“坐”“脱”“著”“理”“帖”六个动词连贯娴熟，四个“我”字传达出木兰终于可以恢复本来面目的喜悦与从容。
赏析这几句运用的修辞手法，说一说这样写有什么作用？
排比、互文
写出了木兰对故居的亲切感受和恢复女装后欣喜、兴奋的心情，从同伴对“木兰是女郎”的惊诧，侧面衬托出木兰从军时的谨慎和机警。
语言品析
描写木兰恢复女儿装束后与军中同伴相见的场面，成为文章的高潮和结局。
出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。
语言品析
“雄兔脚扑朔……安能辨我是雄雌 ”这四句该如何理解
这个比喻十分形象地解释了“火伴皆惊忙”的原因，可以将此看作木兰对“火伴”的回答。这四句俏皮风趣的回答，显露出木兰富有智慧而又充满自豪的情态；也可以将这四句诗看作是吟唱者对木兰的赞词。
文章最后用双兔做比喻，表达了作者怎样的观点？
结尾以妙趣横生的比喻，对木兰女扮男装、代父从军多年来未被发现一事进行了巧妙的解答，赞美了木兰的谨慎和机警，妙趣横生而又令人回味。
①军书十二卷，卷卷有爷名。
②壮士十年归。归来见天子，天子坐明堂。
③出门看火伴，火伴皆惊忙：
讨论：请同学们观察以下三个句子有何特点？
语言品析
我的发现：上句最后一个字或两个字是下句的开头。
这几句诗的特点：环环紧扣，引人入胜；状物叙事，条理清晰。
顶针
方法指导
顶真（顶针），亦称联珠、蝉联，是一种修辞方法，是指上句的结尾与下句的开头使用相同的字或词，用以修饰两个句子的声韵的方法。注意：使用这个方法时，无须限制上下句的字数或平仄，但上下句交接点一定要使用相同的字或词。
作用：总的来说：环环紧扣，引人入胜。具体地说：议事说理，准确、严谨、周密。抒情写意，格调清新。状物叙事，条理清晰。
语言品析
合作探究
1、《木兰诗》是一首叙事诗，叙述了一个传奇的故事。请用四字词语梳理课文的故事情节。
代父从军
踏上征途
征战沙场
凯旋辞官
返家团聚
合作探究
2、故事的各个情节反映了木兰什么精神品质？
代父从军
踏上征途
征战沙场
凯旋辞官
返家团聚
深明大义
不畏艰难
英勇善战
不慕功名
热爱和平
爱国
爱家
合作探究
3、在《木兰诗》这首叙事诗中，哪些内容详写？哪些内容略写？为什么要这样安排呢？
家中 （愿代父征）
途中 （辞家而去）
战场 （十年征战）
朝堂 （建功受封）
家中 （亲人团聚）
→详
→详
→略
→略
→详
详写女儿情态，略写英雄气概
（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富木兰的英雄性格，使人物形象真实感人。这种详略安排似乎还隐含了作者对美好生活的向往和祝福及对战争的冷淡和远离。
（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。使文章结构富于变化，避免平铺直叙。
总之，诗歌对能表现中心思想的材料详写，一般的就略写。
合作探究
（1）唧唧复唧唧，木兰当户织。
不闻机杼声，惟闻女叹息。
（2）愿为市鞍马，从此替爷征。
4、你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？
勤劳孝顺
深明大义，忠孝两全
合作探究
（3）“万里赴戎机，关山度若飞。
朔气传金柝，寒光照铁衣。
将军百战死，壮士十年归。”
（4）木兰不用尚书郎，
愿驰千里足，送儿还故乡。
（5）出门看火伴，火伴皆惊忙，
同行十二年，不知木兰是女郎。
勇敢坚强
英勇善战
不慕荣华富贵
甘过百姓生活
机智谨慎
4、你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？
合作探究
5、这首诗歌塑造了花木兰这一形象有什么意义？
表现了我国古代劳动人民勤劳纯朴、乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往和不慕名利的优秀品质。
合作探究
6、千百年来，木兰的形象一直深受人们喜爱。读完课文后，你认为原因是什么？木兰的哪些品格最让你感动？
①诗中花木兰的形象，既富有传奇色彩，又真切动人。木兰既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的女儿。花木兰是古今作品中难得一见的完美的妇女形象。
②与故事情节也密不可分。一个弱女子，女扮男装，代父从军，且建功立业后，又要辞官还乡。情节离奇曲折，扣人心弦。
木兰“代父从军”的孝顺品格最让人感动。孝顺善良是中华民族从古至今传承的美德，木兰不畏艰险，代父从军，她这种至孝的品格正是值得我们学习的。
文章主旨
这首诗通过木兰女扮男装、替父从军、沙场征战和荣归故里的叙述，塑造了木兰这一不慕名利、深明大义的巾帼英雄的形象，集中体现了中华儿女勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、淳朴的优秀品质。表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。
写作特色
详略得当。
诗歌对木兰代父从军的缘由、离别、辞官还乡、家人团聚的内容写得详细，对出征前的准备及十年的征战内容则写得简略。这样处理详略,不只是为了求得行文的变化,使结构疏密有致,主要是为了更好地刻画人物。如果将十年的征战生活详细来写,就会冲淡诗的主题,也与木兰的形象不相吻合。木兰的形象塑造得如此成功,是与详略安排分不开的。
写作特色
具有乐府民歌的独特风格。
开篇采用的一问一答,是民歌中常见的形式。《木兰诗》的语言生动质朴,极少雕饰斧凿,流传千百年来,至今仍为人们津津乐道。除了第4段的文字比较典雅外,其余都保留着民歌的形式和风格,问答、排比、重叠等形式的运用,都与民歌大致相同。
拓展延伸
你知道我国历史上还有哪些著名的女英雄？
樊梨花
穆桂英
秋 瑾
巾帼不让须眉
巾帼一般是指妇女(是从女性的头饰来称的)；
须眉则是指壮年的男子(也是从头饰的样式而得的称呼) ；
意思是：女子未必就比男子差,或是不比男子差。
课堂小结
《木兰诗》这首叙事诗塑造了木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的英雄。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳；胜利归来以后，又谢绝高官，返回家园，从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任感融合到了一起， 木兰是人民理想的化身，集中体现了中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、淳朴的优秀品质。
一身戎装，英姿飒爽，云鬓花环，楚楚动人，这就是花木兰；
“戎马关山报国志，魂牵梦萦女儿情”，这也是花木兰。
木兰就是一个深深扎根在中国土地上的有血有肉、有人情味的英雄形象，在男尊女卑的封建社会里显得尤为可贵。
课堂检测
1.对“但闻黄河流水鸣溅溅”“但闻燕山胡骑鸣啾啾”两句理解正确的一项是（ ）
A．写征程的遥远和军情的急迫。 B．写战争到来的悲凉气氛。
C．以宿营地空旷寂凉烘托木兰离家思亲的情怀。 D．写行军旅途的欢快。
C
2.对第3段中的“不闻……但闻……”分析正确的一项是（ ）
A．采用对比手法，反映战争紧迫。
B．采用反复手法，表达了木兰对亲人的深切怀念。
C．采用对比手法，表达了木兰对亲人的深刻思念，极大地丰富了女英雄的形象。
D．采用反复手法，表达了木兰与亲人分离极其悲痛的心理。
C
课堂检测
3.选出对“将军百战死，壮士十年归”翻译正确的一项是（ ）
A.将军和壮士从军十年，经历了千百战斗。有的死了，有的胜利归来。
B.将军和壮士战斗死去了，壮士从军十年胜利归来。
C.将军在千百次战斗中死去了，木兰却在十年后回来了。
D.从军十年，经历了千百次战斗，将军死去了，壮士归来了。
A
课堂检测
4.对“昨夜见军帖，可汗大点兵”一句中的“大”字的理解准确的一项是（ ）
A.表明了可汗的积极性很高。
B.“大”就是大规模的意思。
C.显现战争紧张、频繁、涉及范围广。
D.意思是非常、十分。
B
课堂检测
A.“万里赴戎机,关山度若飞”用夸张的修辞手法描写木兰翻山越岭奔赴战场的情景。
B.“朔气传金柝,寒光照铁衣”从听觉和视觉的角度描写边塞军营的生活。
C.“将军百战死,壮士十年归”实写将军拼死作战,壮士十年后归来的情景。
D.“策勋十二转,赏赐百千强”中的数字“十二”与“百千”都是表示多数。
【解析】“将军百战死,壮士十年归”,概述战争旷日持久,战斗激烈悲壮。
5.对文中有关句子的理解和分析不正确的一项是( )
C
课堂检测
6． 下面对《木兰诗》的赏析,不恰当的一项是（ ）
A.这首民歌既展现了木兰的英雄气概，也生动地表现了她的女儿情怀。
B.“将军百战死,壮士十年归”，写历经多年的征战，将军战死沙场，而壮士胜利归来。
C.“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北 市买长鞭”,兼用排比和互文的修辞手法，写出了木兰出征前的紧张准备，表现了她处事果断、精明干练的性格特点。
D.诗的结尾以妙趣横生的比喻，对木兰女扮男装，替父从军多年未被发现的事进行巧妙的解答，赞美了木兰的谨慎、机敏。
B
这两句诗运用了互文的修辞手法，正确的理解应为：将士们征战多年，经历了很多战斗，许多人战死沙场，木兰等幸存者胜利归来。
阅读下面文言文，回答问题。
【甲】木兰诗
【乙】木兰从军
木兰者，古时一民间女子也。少习骑，长而益精。值可汗点兵，其父名在军书，与同里①诸少年皆次②当行。因其父以老病不能行，木兰乃易男装，市鞍马，代父从军。溯黄河，度黑山，转战驱驰凡十有二年，数③建奇功。嘻！男子可为之事女子未必不可为，余观夫木兰从军之事因益信。
【注】①里：古代五家为邻，五邻为里。文中是村、街坊的意思。②次：编次。皆次当行，都被编入军队。③数：音shuò， 屡次，多次。
1.解释下列句中加彩的词。
(1)出郭相扶将( ) (2)旦辞爷娘去( )
(3)木兰乃易男装( ) (4)转战驱驰凡十有二年( )
外城
早晨
换上
共
课堂检测
2.下列句中加点词的意思和用法相同的一项是( )
A.昨夜见军帖 对镜帖花黄
B.将军百战死 出郭相扶将
C.愿为市鞍马 木兰乃易男装，市鞍马
D.因其父以老病不能行 余观夫木兰从军之事因益信
C
3.用现代汉语翻译下列句子。
(1)朔气传金柝，寒光照铁衣。
________________________________________________________________
(2)与同里诸少年皆次当行。_________________________________________________________
4.乙文中“值可汗点兵，其父名在军书”这个情节在甲文中是如何体现的？
________________________________________________________________
北方的寒气传送着打更的声音，清冷的月光照在将士们的铠甲上。
(她的父亲)和同村的许多年轻人都被编入军队。
昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。
课堂检测
板书设计
木兰诗
应征从军
交代身份，揭示忧虑
说明原因，决心应征
积极准备，踏上征程
出征参战——历尽艰辛，转战沙场
应征从军
谢辞高官，功成身退
喜归故里，重著旧裳
设喻作结——以兔为喻，极力赞扬，解释原因
爱国爱家
不慕名利
深明大义
教师寄语
“国家兴亡，匹夫有责”，木兰代父从军是一种孝，在战场上拼杀是爱国，那么我们中学生在当下要孝敬父母，勤奋学习，报效祖国。永葆一颗感恩之心、爱国之心。
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