第三节 地图的应用（2课时）
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文档简介
第二节 地图的运用
教学目标
知识与技能
1．学会运用地图辨别方向、量算距离。
2．根据需要选择常用地图，查找地理信息，养成在日常生活中用地图的习惯。
过程与方法
1．根据收集到的地理信息，通过比较、抽象、概括等思维过程，探究有关的地理问题。
2．通过实践、讨论、汇报、提问等方法表达自己学习的看法和成果，并与同学交流。
情感态度与价值观
加深对地图作用的认识，激发学生努力学习科学技术，为建设祖国作贡献的志向。
教学重点
1．会用地图辨别方向。
2．会利用比例尺在地图上量算距离。
3．学会选用地图及查找地理信息。
教学难点
1．利用比例尺在地图上量算距离。
2．比较地图比例尺的大小。
3．学校平面图的绘制。
教学方法：课堂讲授、读图画图、活动讨论、练习评讲
教具准备：学生地图册或教学挂图
课时安排： 2课时
教学过程
第一课时
教学内容：地图的运用（地图上的方向）。
课前准备：野外辨别方向的方法有几种？如何判别？（收集资料）
［导入］
师：在地球仪上，是如何辨别方向的？那么在地图上应该怎样辨别呢？地图上各种地理事的空间位置关系又是如何确定呢？
出示投影片：“中国行政区划图”；指导学生分组读图讨论回答下列问题：
（1）经线指示什么方向，纬线指示什么方向？
生：经线指示南北方向，纬线指示东西方向。
（2）图中的广州在北京的什么方向？新疆维吾尔自治区在的广东省什么方向？
生：广州在北京的南方，新疆维吾尔自治区在的广东省的西北方向。
生：有经纬网的地图，要根据经纬网来定方向。经线指示南北方向，纬线指示东西方向。
［板书］经纬网定向法
师：在有指向标的地图上，方向的判断注意：指向标指向北方。
［板书］指向标定向法
请看下图，分组读图讨论回答：
图中的 A 点在 B 点的什么方向？ C 点在 A 点的什么方向？
生： A 点在 B 点的西北方向， C 点在 A 点的正南方向。
师：有的地图，既没有经纬网，也没有指向标，怎么判断方向呢？（教师要启发学生联系以前学过的地理知识。）
生：通常是“上北下南，左西右东。”
板书：一般定向法
师：出示学校平面图的投影片；学生分组讨论回答下列问题。
师：当一个人站在南极点上，他的前后左右各是什么方向呢？站在北极点上，他的前后左右各是什么方向呢？
生：学生观察地球仪，当一个人站在南极上，他的前后左右都指向北；当一个人站在北极点上时，他的前后左右都是指向南方。
师：野外旅行或考察，有时会迷路，需要确定方向，假若你没带指南针，在北半球如何确定方向呢？各小组同学合作交流，看哪个小组想的点子多？
学生讨论回答：
① 在晴天的夜晚，可以用北极星确定方向； ② 在白天利用太阳确定方向； ③ 白天观察树木确定方向； ④ 利用房屋确定方向。
师：同学们，想的点子还真不少。
［实践与拓展］
（ l ）分别呈现几幅地图，让学生练习判别方向。
（ 2 ）呈现南、北极图，引导学生说出各点的相对方向。
［总结］用提问的形式总结、巩固地图上三种定向法。
［第二课时］
教学内容：地图的运用（地图的比例尺、图例和注记）。
课前准备： ① 比较比例尺大小的练习题。 ② 越秀公园图片。
师：请你动手量算，同桌同学合作，用准备好的米尺量出使用课桌的长度和宽度？
生：长 1 . 2 米，宽 0 . 4 米。
师：假若绘制你的课桌平面图，用长 1 厘米的线段表示课桌的长度，那么比实际课桌长度缩小了多少倍？
生： 120 倍。
师（小结）：我们把图上距离与实地距离之比叫做比例尺。（教师说明在比例尺的公式里，图上的单位一般是厘米，实地距离的单位也要换算成厘米，才能计算出图上距离相对于实地距离缩小的倍数。）
板书：比例尺 ― 表示图上距离比实地距离缩小的程度。
师：在黑板上画出长 1 厘米的线段，用它表示 1 . 2 米。比例尺的这种表示方式是线段式。你能用自己的语言描述这个比例尺吗？
生（讨论回答）：图上 1 厘米代表实地距离 1 . 2 米。
师：这种方式就是文字式。除此以外还会有什么方式？比例尺能不能用数字表示呢？
生： l : 120 或 l / 120 。
师：出示中国政区图、中国交通图、中国地形图；学生分组观察说出这些地图比例尺的表示形式。
生：有线段式、数字式等。
师：请你把下列比例尺的其他两种形式。（提醒学生注意单位换算，由千米换算成厘米时生师要在千米数字后加五个零由厘米换算成千米时，要在厘米数字中去掉五个零。）
数字式
线段式
文字式
1:6000000
1厘米代表实地距离50千米
师：读“中国行政区划图”，广州到北京的实地距离大约是多少千米。
生：先在“中国行政区划图”量算出这两座城市的图上直线距离，再利用图上的比例尺计算出这两座城市的实地距离。
师：请你比较下列比例尺中，哪一个最大？（师启发诱导学生，在比较时要换算成哪一种方式，然后再比较。）
A . 1 : 1000 B . 1 / 10000
生： A 最大。
板书：比较比例尺的大小：比例尺是个分数，分母越大，比例尺越小；分母越小，比例尺越大。
师：请同学们观察课本中的“越秀公园地图”回答下列问题：
① 比较这三幅图，哪幅地图表示的范围大？
② 说明哪幅地图表示的内容详细一些？
③ 再比较这三幅地图的比例尺的大小？
④ 由此，你能得出什么样的结论？
生：学生分组讨论，各小组选一个代表发言，得出以下结论：在图幅相同的情况下，地图比例尺愈大，要表示的范围愈小、表示的内容愈详细；反之，地图比例尺愈小，表示的范围愈大，表示的内容愈简略。
师：大家知道，地图上的地面景物是用不同符号表示的，除了符号还有一些文字和数字注记，这些都是地图的语言，是一种特殊的语言。因此，要利用好地图，必须熟悉地图的语言 ― 图例。
师：请同学们看图 2 . 17 一些常用的图例，请你自己想办法，如何尽快记住一些重要的图例？（分组讨论，相互交流记忆的方法。）
生：动手画一画一些常用图例。
生：分类观察比较，它们有什么区别？（如地区界线、交通线路、首都与一般城市等）
生：将常用的图例画在硬纸板上，一名学生出示，小组其他同学抢答，由学生评价
［总结］读懂地图的方法和步骤。课堂小结：（本节所学内容，由各小组同学先在小组内交流，然后选一名代表总结本节学习内容。）地图是日常生活、生产，以及学习地理中所必需的重要工具。地图有三个基本要素就是方向、比例尺、图例和注记，假若你学会了在地图上辨别方向、量算距离、识图例和注记，也就初步学会使用地图了。
板书设计
（二）地图的定向法
1．一般定向法：面向地图，上北下南，左西右东
２．指向标定向法：指向标一般指向正北（定为“上北”）
３．经纬线定向法：经线指示南北方向，纬线指示东西方向
（三）比例尺
１．公式：比例尺＝图上距离／实际距离
２．表示方法：
①文字式；
②线段式；
③数字式；
3．比例尺的大小
（四）图例与注记
课后记：
教学目标
知识与技能
1．学会运用地图辨别方向、量算距离。
2．根据需要选择常用地图，查找地理信息，养成在日常生活中用地图的习惯。
过程与方法
1．根据收集到的地理信息，通过比较、抽象、概括等思维过程，探究有关的地理问题。
2．通过实践、讨论、汇报、提问等方法表达自己学习的看法和成果，并与同学交流。
情感态度与价值观
加深对地图作用的认识，激发学生努力学习科学技术，为建设祖国作贡献的志向。
教学重点
1．会用地图辨别方向。
2．会利用比例尺在地图上量算距离。
3．学会选用地图及查找地理信息。
教学难点
1．利用比例尺在地图上量算距离。
2．比较地图比例尺的大小。
3．学校平面图的绘制。
教学方法：课堂讲授、读图画图、活动讨论、练习评讲
教具准备：学生地图册或教学挂图
课时安排： 2课时
教学过程
第一课时
教学内容：地图的运用（地图上的方向）。
课前准备：野外辨别方向的方法有几种？如何判别？（收集资料）
［导入］
师：在地球仪上，是如何辨别方向的？那么在地图上应该怎样辨别呢？地图上各种地理事的空间位置关系又是如何确定呢？
出示投影片：“中国行政区划图”；指导学生分组读图讨论回答下列问题：
（1）经线指示什么方向，纬线指示什么方向？
生：经线指示南北方向，纬线指示东西方向。
（2）图中的广州在北京的什么方向？新疆维吾尔自治区在的广东省什么方向？
生：广州在北京的南方，新疆维吾尔自治区在的广东省的西北方向。
生：有经纬网的地图，要根据经纬网来定方向。经线指示南北方向，纬线指示东西方向。
［板书］经纬网定向法
师：在有指向标的地图上，方向的判断注意：指向标指向北方。
［板书］指向标定向法
请看下图，分组读图讨论回答：
图中的 A 点在 B 点的什么方向？ C 点在 A 点的什么方向？
生： A 点在 B 点的西北方向， C 点在 A 点的正南方向。
师：有的地图，既没有经纬网，也没有指向标，怎么判断方向呢？（教师要启发学生联系以前学过的地理知识。）
生：通常是“上北下南，左西右东。”
板书：一般定向法
师：出示学校平面图的投影片；学生分组讨论回答下列问题。
师：当一个人站在南极点上，他的前后左右各是什么方向呢？站在北极点上，他的前后左右各是什么方向呢？
生：学生观察地球仪，当一个人站在南极上，他的前后左右都指向北；当一个人站在北极点上时，他的前后左右都是指向南方。
师：野外旅行或考察，有时会迷路，需要确定方向，假若你没带指南针，在北半球如何确定方向呢？各小组同学合作交流，看哪个小组想的点子多？
学生讨论回答：
① 在晴天的夜晚，可以用北极星确定方向； ② 在白天利用太阳确定方向； ③ 白天观察树木确定方向； ④ 利用房屋确定方向。
师：同学们，想的点子还真不少。
［实践与拓展］
（ l ）分别呈现几幅地图，让学生练习判别方向。
（ 2 ）呈现南、北极图，引导学生说出各点的相对方向。
［总结］用提问的形式总结、巩固地图上三种定向法。
［第二课时］
教学内容：地图的运用（地图的比例尺、图例和注记）。
课前准备： ① 比较比例尺大小的练习题。 ② 越秀公园图片。
师：请你动手量算，同桌同学合作，用准备好的米尺量出使用课桌的长度和宽度？
生：长 1 . 2 米，宽 0 . 4 米。
师：假若绘制你的课桌平面图，用长 1 厘米的线段表示课桌的长度，那么比实际课桌长度缩小了多少倍？
生： 120 倍。
师（小结）：我们把图上距离与实地距离之比叫做比例尺。（教师说明在比例尺的公式里，图上的单位一般是厘米，实地距离的单位也要换算成厘米，才能计算出图上距离相对于实地距离缩小的倍数。）
板书：比例尺 ― 表示图上距离比实地距离缩小的程度。
师：在黑板上画出长 1 厘米的线段，用它表示 1 . 2 米。比例尺的这种表示方式是线段式。你能用自己的语言描述这个比例尺吗？
生（讨论回答）：图上 1 厘米代表实地距离 1 . 2 米。
师：这种方式就是文字式。除此以外还会有什么方式？比例尺能不能用数字表示呢？
生： l : 120 或 l / 120 。
师：出示中国政区图、中国交通图、中国地形图；学生分组观察说出这些地图比例尺的表示形式。
生：有线段式、数字式等。
师：请你把下列比例尺的其他两种形式。（提醒学生注意单位换算，由千米换算成厘米时生师要在千米数字后加五个零由厘米换算成千米时，要在厘米数字中去掉五个零。）
数字式
线段式
文字式
1:6000000
1厘米代表实地距离50千米
师：读“中国行政区划图”，广州到北京的实地距离大约是多少千米。
生：先在“中国行政区划图”量算出这两座城市的图上直线距离，再利用图上的比例尺计算出这两座城市的实地距离。
师：请你比较下列比例尺中，哪一个最大？（师启发诱导学生，在比较时要换算成哪一种方式，然后再比较。）
A . 1 : 1000 B . 1 / 10000
生： A 最大。
板书：比较比例尺的大小：比例尺是个分数，分母越大，比例尺越小；分母越小，比例尺越大。
师：请同学们观察课本中的“越秀公园地图”回答下列问题：
① 比较这三幅图，哪幅地图表示的范围大？
② 说明哪幅地图表示的内容详细一些？
③ 再比较这三幅地图的比例尺的大小？
④ 由此，你能得出什么样的结论？
生：学生分组讨论，各小组选一个代表发言，得出以下结论：在图幅相同的情况下，地图比例尺愈大，要表示的范围愈小、表示的内容愈详细；反之，地图比例尺愈小，表示的范围愈大，表示的内容愈简略。
师：大家知道，地图上的地面景物是用不同符号表示的，除了符号还有一些文字和数字注记，这些都是地图的语言，是一种特殊的语言。因此，要利用好地图，必须熟悉地图的语言 ― 图例。
师：请同学们看图 2 . 17 一些常用的图例，请你自己想办法，如何尽快记住一些重要的图例？（分组讨论，相互交流记忆的方法。）
生：动手画一画一些常用图例。
生：分类观察比较，它们有什么区别？（如地区界线、交通线路、首都与一般城市等）
生：将常用的图例画在硬纸板上，一名学生出示，小组其他同学抢答，由学生评价
［总结］读懂地图的方法和步骤。课堂小结：（本节所学内容，由各小组同学先在小组内交流，然后选一名代表总结本节学习内容。）地图是日常生活、生产，以及学习地理中所必需的重要工具。地图有三个基本要素就是方向、比例尺、图例和注记，假若你学会了在地图上辨别方向、量算距离、识图例和注记，也就初步学会使用地图了。
板书设计
（二）地图的定向法
1．一般定向法：面向地图，上北下南，左西右东
２．指向标定向法：指向标一般指向正北（定为“上北”）
３．经纬线定向法：经线指示南北方向，纬线指示东西方向
（三）比例尺
１．公式：比例尺＝图上距离／实际距离
２．表示方法：
①文字式；
②线段式；
③数字式；
3．比例尺的大小
（四）图例与注记
课后记：