unit 5 what does she do ? A Let’s learn

Unit5 What does she do
A Let’s learn
一 教学目标
1．知识目标
（1）能够听、说、读、写表示职业的单词：singer，TV reporter， writer，actress，TV reporter.
（2）能掌握重点句子“What does your father do He is a teacher.并能用关键词进行替换问答。
2. 能力目标：
（1）能够简单介绍人物职业，如：He is a teacher.
（2）能够灵活运用所学单词和句型询问他人职业。
3.情感目标：
（1）积极运用所学语言进行表达与交流，加强合作，共同完成学习任务。
(2) 通过对职业的学习和了解，初步培养自己的职业意向，并培养热爱生活，尊重他人劳动的高尚情操。
二、教材分析
本单元的教学重点是对有关职业的描述，是在第四单元对爱好的学习的基础上的延伸。本课涉及到教材导入和A Let’s learn部分，有是对整个单元学习内容大致情况的概括，其也有对职业单词的初步学习，以奠定学生的职业理想。
三、学情分析
本课职业类单词的学习，对于学生来说应该不多难，我们通过对四年级学过的职业单词进行回顾，引出新知识，加强知识之间的联系，学生学的容易，有兴趣，同时也能培养学生良好的热爱生活，尊重他人劳动的高尚情操。
四、教学重、难点：
重点：能够听、说、读、写四会单词：singer，TV reporter， writer，actress，TV reporter.
难点： 能够正确区分a和an的用法。并能用I am going to be…句型表达自己的理想。
五、教学步骤：
Step 1 Warm-up
1．Free talk
T: What’s your hobby S1: I like swimming. T: What about you S2: I like reading books and singing. T：What’s your mother’s hobby S3: She likes listening to music. T: Does your father like listening to music S3: Yes, he does. T: Oh, I like singing, too. Let’s sing together, OK
2.播放四年级上册歌曲：My father is a doctor.
3. 超级模仿秀Do and say. 找学生表演相关职业的代表动作，让其他学生快速猜出职业.如：teacher/driver/doctor/farmer/worker/cleaner.对表演好的和回答对的同学分给予奖励。
(设计思路：通过简短的交流，复习爱好这一话题，为学习相关的职业作铺垫。轻松的歌曲，模仿秀小游戏既复习了已学过的有关职业的单词又调动学生学习英语的积极性，营造了学习英语的氛围。)
Step2 Presentation
（1）教师指着自己说：I teach lessons. I’m a teacher.接着教师依次向学生出示几张教师的照片，问学生：What does she/he do (板书，领读，教读，拼写)引导学生回答；She/He is a teacher. Dose he/she teach math/English/art/… Yes, he/she dose. No, he/she doesn’t. He/She teaches …
(2)教师出示作家杨红樱的图片，问学生：Is she a teacher？当学生做出否定回答后，教师追问：What does she do 并引导学生说出She’s a writer. (板书,出示音标，领读，教读，分组读，个别读,提醒学生writer作家是动词write直接加r而得,引导学生根据音标读音拼读单词)。
（3）教师出示歌唱家周杰伦的图片，问学生：Who is he 学生回答：He is Zhou Jielun. 教师追问：What does he do 并引导学生说出He’s a singer. ((板书,领读，教读，高低声读，个别读,提醒学生singer是sing直接加er,学生拼读单词)。
（4）Let’s guess.教师做画画的动作并问：What am I doing You are taking pictures.教师回答：Yes. Taking pictures is my hobby. Qi Baishi is a famous artist. Do you know QiBaishi 出示Qi Baishi的图片，问：What does he do 帮助学生回答：He is an artist. (板书,领读，教读，，高低声读，个别读,告诉学生表示一个画家时要用an)然后学生拿着单词卡开火车进行一问一答A：What does he do B：He is an artist.
（5）出示课件让学生观看一电视台记者采访的片断，问学生：Is she a singer 导入单词：TV reporter. (板书,领读，教读，高低声读，个别读，进行拼写比赛)。
(6) 教师依次拿出几张男演员的照片，问学生：What does he do
引导学生回答：He is an actor。（(板书，领读，教读，拼写)）
然后再依次拿出几张女演员的照片，问：What does she do 引导学生回答：She’s an actress.( 板书,出示音标，领读，教读，分组读，个别读,)教师提示学生在actress和actor前也要用an 。
(设计思路：利用小学生所熟悉的名人来引出对职业的学习，让学生更有亲切感，吸引了学生的注意力，接着板书单词音标，带领学生拼读音标，培养学生准确发音的好习惯。强化对音标的认读，对单词的记忆，争取当堂课会默写。在学生会读了之后，让学生接合句型进行操练，把知识和生活联系起来,达到学以致用的效果。)
Step3 Practice
1.听音正音，两遍。
第一遍听录音跟读正音（设计意图：跟读录音，纠正发音，培养学生的听说能力）
第二遍听录音跟读书控（设计意图：跟读录音，动手动脑，加深印象）
2. Play a guess game:
教师做动作，学生说单词，看谁说的又快又准确，并找胜利者拼写单词，说对拼对给予适当奖励！
3.看图片说单词拼单词，看谁说的又快又正确！
4. 仔细看图片，Which word is missing 看谁说的拼的又快又正确,给予适当奖励！
5.根据所出现的图片默写单词，一分钟后默写，比一比谁是小小默写王！
6.再次出示所学的职业图片，用所学句型：What does she/he do 及答语She/He is a/an…让学生在小组内和同伴进行问答练习。
（设计意图：采取各种活动方式听说认读拼写检查单词和句型。进一步巩固提高学生的听说认读及拼写能力更提高学生的学习兴趣，激发上进心。）
7.教师事先准备一些纸条，上面写有各种职业的名称。让一个学生抽取纸条，并依据纸条上所写的名称来叙述该职业特点。教师做示范问：What does she/he do 让另一个学生来回答：She’s/He’s….
找三组学生问答，给表现最棒的小组适当奖励！
（设计意图：寓教于乐，开阔学生思维，培养学生善于动脑勤于思考的好习惯。进一步将所学知识巩固灵活运用。）
Step4 Consolidation (我是最棒小记者)
T：There are so many jobs. Which job do you like best
What are you going to be
S1: I want to be a teacher. S2: I want to be an artist.
小组内调查，汇报采访结果，找出最受全班欢迎的职业。
教师总结：Try your best! The dream will become true!
（设计意图：让学生运用所学知识在小组内完成任务，有助于培养学生的合作精神和综合运用语言知识的能力，升华情感，培养热爱生活，尊重他人劳动的高尚情操。）
Step5 Homework
1．Write the words and remember them.
2、Write a composition about your family.
Eg: What dose your mother /father /sister …do
What’s his /her hobby
How dose she /he go to work
…… ……
（设计意图：作业的环环相扣，重视所学单词记句型的运用，将英语学习延伸至课外，达到学以致用的目的。）
六．板书设计：
Unit 5 What dose she do
Part A Let’s learn
W hat dose she do
a singer an actor
He/she a writer an actress
a TV reporter an artist
教后反思：
本节课是一节词汇课，主要学习有关职业的英语表达，要求学生能进行询问和简单回答，重点学习singer，TV reporter， writer，actress，
actor, artist及重点句型What dose she do 答语She is a …在学习新单
词时用学生所熟悉的名人，调动了学生学习的热情，在操练环节注意音形义结合，使学生熟练掌握，在巩固延伸时，以竞赛，游戏，小组合作，通过相关信息猜句子，小组合作等方法进行教学，充分调动学生的热情和积极性，创造了一个宽松、和谐的学习氛围。在今后的教
学中，更应该注重学生单词默写能力和语言输出能力。尽量创设真实的语言环境，让学生在感受、体验、参与、合作过程中学习语言，感受用英语交流的乐趣，培养学生综合运用英语进行交流的能力，更加重视训练学生的观察、思维、组织语言和表达能力，为今后的学习奠定了良好的基础。