第12课《诗经二首 蒹葭》课件(共11张PPT)

(共11张PPT)
蒹 葭
榆中九中
李久恒
《诗经·秦风》
蒹葭苍苍，白露为霜。 所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。 溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。 所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。 溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。 所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。 溯游从之，宛在水中沚。
一读：读准字音
jiān jiā
sù huí
qī qī
xī
méi
jī
chí
sì
zhǐ
声情并茂读《蒹葭》
蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。
溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。
蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。
溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。
蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。
溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。
二读：读准节奏
蒹 葭
结合注释，疏通诗意
深秋的芦苇啊莽莽苍苍，清晨的白露啊凝结成霜。我心中思念的那人啊，隔着水在那遥远的地方。我逆流而上去寻找她，道路险阻而又漫长。我顺流而下去追寻她，她宛如在那水的中央。
深秋的芦苇茂盛无边，清晨的白露还没晒干。我心中思念的那人啊，在岸边有水草的地方。我逆流而上去寻找她，道路险阻难以攀登。我顺流而下去追寻她，她仿佛又在水中高的地方。
深秋的芦苇多么茂密，清晨的白露还没全干。我心中思念的那人啊，远在水边那个地方。我逆流而上去寻找她，道路险阻而又曲折。我顺流而下去追寻她，她好像到了那水中小洲之上。
思考：
这首诗写了什么内容？诗中流淌着怎样的感情？
点拨：
一追求者强烈思念心上人，苦苦追寻而不得的失望、惆怅的心理。
忧愁、愁苦、哀愁、伤感、无奈……
蒹 葭
蒹葭/苍苍-，白露/为霜-。所谓/伊人，在水/一方-。
溯洄/从之，道阻/且长-。溯游/从之，宛在/水中央-。
蒹葭/萋萋-，白露/未晞-。所谓/伊人，在水/之湄-。
溯洄/从之，道阻/且跻-。溯游/从之，宛在/水中坻-。
蒹葭/采采-，白露/未已-。所谓/伊人，在水/之涘-。
溯洄/从之，道阻/且右-。溯游/从之，宛在/水中沚-。
三读：师生共读，读出情感
合作探究：完成课后“思考探究”一、二。说说你得到的信息。
表现手法：“兴”
表现形式：重章叠句
诗歌中上下句或者上下章基本相同，只有几个字不同，造成回环往复的表达效果。
先说其他事物，引起所吟咏的对象。
群策群力说《蒹葭》
(女）蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。
(男）溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。
(女）蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。
(男）溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。
(女）蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。
(男）溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。
蒹 葭
四读：分角色读，体会情感
思考：我国古代诗歌一向追求诗情画意，《蒹葭》是如何做到“诗中有画，画中有诗”的？
提示：结合景物特点，人物心情，诗歌情感来分析。
畅所欲言品《蒹葭》
思考：追求者炽热追寻的“伊人”仅仅是一位美丽的女子吗
一种目标，一种理想，一种尽善尽美的象征······
还能不能有其它的理解呢？
众说纷纭悟《蒹葭》
传唱诗词 领略经典