人教版（五四学制）八年级全一册 第三单元 课题3 元素 第1课时 教案（表格式）

《元素》教学设计（第1课时）
一、教学目标
知识技能 1．认识元素的存在，形成元素的概念。2．了解化学反应前后元素不变。3．初步认识元素的分类。
过程方法 1．通过元素概念的建构，学会从一类事物中抽象出共同特征，从而获取概念。2．通过元素与原子的区别，学会运用对比的方法分析问题，认识事物。
情感态度价值观 初步形成“世界是由物质组成的，物质是由元素组成的”的观念。
【教学重点】元素概念的形成。
【教学难点】对元素概念的理解。
二、教学过程
环节一、温故知新，引入新课
教师活动 学生活动 设计意图
构成物质的微粒有哪些？原子是由哪些微粒构成的？氯原子和氯离子有什么不同？你已经会写了哪些元素符号？氧气、二氧化碳、氧化镁、碳酸钙中含有相同的 氯气、氯化钠、氯酸钾中含有相同的 思考，交流讨论。第一、二、三题答案一致，第五题学生的意见不完全一致，有说分子的，有说原子的，有的说离子，还有说元素的。 第一二三题是学习本节知识的基础。第四题引入竞争意识。第五题引发学生思考，并制造认知冲突，激发学生的学习兴趣，并为下面的探究活动埋下伏笔。
环节二、建构元素概念，并区分元素与原子的概念
教师活动 学生活动 设计意图
指导学生在思考中活动，在活动中思考。最后得出元素的概念。 将八个原子分成三类放在三个烧杯中。当仔细观察到八个中子的碳原子和八个中子的氧原子时引发思维冲突。但最终还是能按教师的设计意图完成活动。 在活动思考中 构建元素的概念。拿出同位素而不讲同位素，旨在引出同类中有不同种。从微观的角度说明元素是一类原子的总称
继续指导学生在思考中活动，在活动中思考。最后得出原子与元素的区别和联系。 在活动中思考，在思考中构建出原子既有种类又有个数，而元素只有种类没有个数。 把抽象的知识直观化，发挥多媒体课件的优势，把宏观的元素和微观的原子形象的联系起来。
【提出问题】根据刚才的分析，请同学们概括总结什么叫元素（即元素的概念是什么）？ 学生讨论交流，得出元素概念“质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称”。 培养学生的概括总结能力和语言表达能力。
环节三、形成化学变化中元素种类不变的化学观念，
教师活动 学生活动 设计意图
【提出问题】在下列化学反应中，反应物与生成物相比较，分子是否发生了变化？原子是否发生了变化？元素是否发生了变化？钠+氯气——氯化钠 学生分析、讨论，完成下表内容：并得出：化学反应前后原子种类和元素种类不变；分子种类发生变化。 培养学生分析问题、归纳总结的能力。 将过氧化氢分解变成钠在氯气中燃烧，旨在回归到温故知新的环节，使得遗留的问题得以解决。
通过讨论得出宏观组成和微观结构的区别和联系 帮助学生深入理解物质组成与构成的关系。为能得出分子、原子、离子与元素的区别和联系打基础，培养学生的理解能力。
环节四、认识身边物质中的元素，并认识元素的分类
教师活动 学生活动 设计意图
【提出问题】缺钙会引起骨质疏松症，那么大家知道生活中有哪些补钙的物质吗？【提出问题】世界上有很多种物质，各种物质又是由各种元素组成的。阅读教材后你能获得哪些新的认识呢？【提出问题】观察下列元素的名称，看看你能发现哪些规律？给出下表，【讲述】金属的分类与元素名称的关系。指导归纳 请思考：几种食品名称中的“钙”、“锌” 指的是什么？（分子，原子，还是……？阅读教材P60，认识生活中元素的存在。仔细分析地壳中的元素、细胞中的元素含量有什么规律？学生分析讨论，发现：从元素名称的偏旁部首有共同之处，有的都有“钅”，有的都有“石”字旁……得出元素的正确分类 为下面要引出的知识创设情境。丰富学生对化学元素的认识，了解化学与生活及其他学科的联系，体会化学的价值。加深对元素的理解，为能对元素正确分类打基础。教给学生列表对比、归纳总结知识的学习方法。培养学生对比分析问题的能力。培养学生发现规律，并总结提炼规律的能力。
通过讨论得出结论 回归本节的重点内容。
环节五、课堂小结（略）