苏科版初中物理八年级上册 3.4 平面镜 教案

课题：《平面镜》教学设计
一、教材分析:
“平面镜成像”八年级上册重点内容之一，是在学习了“光的直线传播”和“光的反射”的基础上，进一步学习认识平面镜成像的特点、原理和应用。平面镜既与生活联系紧密，又是学生在了解“小孔成像”后，进一步接触“像”概念，它为“凸透镜成像”作了铺垫。所以，它起着承上启下的作用。
二、学情分析:
学生在本课之前已经学习了光的直线传播和光的反射定律，已经具有前提知识。在日常生活中常见平面镜成像现象，但不知其物理原理，物理探究兴趣比较高。加之学生正处于从形象思维向抽象思维的过渡时期，对身边的事物存在着好奇心，具有强烈的操作兴趣，这使本节课探究活动的实施具有了很好的基础。另一方面学生对平面镜成像虽然有一定的感性认识，但他们往往容易受生活经验的主观影响，得出一些错误的认识，例如：他们会认为物体离平面镜越近，物体的像就越大，这是教师在授课时要注意的问题。
三、教学目标:
（一）知识与技能:
1．了解平面镜成像的特点。
2．了解平面镜能成虚像。
3．理解平面镜在实际中的应用。
（二）过程与方法:
1．经历平面镜成像特点的探究，学习对实验过程中信息的记录。
2．观察实验现象，感知虚像的含义。
（三）情感态度与价值观：
1．探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得发现成功的喜悦。
2．培养实事求是的科学态度。
四、教学重、难点：
教学重点：1.平面镜成像的特点；2．实验探究的方法与合作学习
教学难点：1．平面镜成像的原理；2．虚像是怎样形成的。
五、教学设计思路：
本节课设计立足在“从生活走向物理，从物理走向生活”的思路上，以科学探究为主线，采用“假设——设计——实验——结论——应用”的课堂探究式教学模式。先从日常生活照镜子、看到水中倒影等光的反射现象提出问题，激发学生的学习兴趣，调动学生探究学习的欲望；然后以实验为基础，通过观察、分析、类比，建立虚像的概念，在明确虚像的基础上针对提出的问题让学生进行实验探究，由学生假设、设计实验方案、动手操作、通过观察、分析、归纳出平面镜成像的特点；最后对成像特点的应用进一步拓展。这种教学模式能充分体现学生的主体地位和教师的主导作用，更能体现“以学生为主体，以活动为主线，以创新为主旨”的教育观念。
六、教学过程
1.创设问题情境，激发探究欲望。
利用多媒体图文并茂的讲述猴子捞月的故事，激起学生的回忆，激发学生的兴趣。
【设计说明】通过故事，将学生带到创设的问题情境中，激发学生的学习兴趣，引入课题
2.平面镜成像实验探究
认识平面镜：展示日常生活中的平面镜，带领学生认识平面镜。
【设计说明】引导学生从生活走向物理，同时设疑。
提出问题：学生利用课桌上的平面镜自我观察，观察后提出与平面镜有关的问题。可能的问题:平面镜成像的像和物有什么关系
【设计说明】问题是思维的动因，是探究的起点，人们只有发现和提出问题，才能积极思考和寻求解决方法。
猜想假设：鼓励学生根据生活中的切身实际大胆进行猜想，说出猜想的依据。可能的猜想：像和物的大小相同。像和物的距离相等。像、物左右相反。像远小近大。………
【设计说明】让学生深切地感受到物理是以实验为基础的科学，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。
设计实验：（1）准备多样器材，引导学生自主选择器材；
（2）教师引导学生设计实验：如何选用器材？如何确定像和物的大小关系？如何确定像的位置？如何比较像和物到镜面的距离？…
【设计说明】培养学生设计方案，选择实验器材的能力，有利于发挥学生的实验创新，培养学生的创新精神和创新能力。
进行实验：教师巡视指导，学生实验探究，强调分工合作，相互交流，重点指导能力较弱的小组。
分析论证：小组展示实验并在课堂上交流探究结果。此环节由学生自己总结，教师做适当引导，然后师生共同整理探究结果：（1）像和物到镜面距离相等。（2）像和物的大小相同。
【设计说明】让学生自己总结实验结论，一方面学生总结可以不受限制，可能会提出与结论不一致的问题；另一方面学生在互相质疑中能引起学生的兴趣，加深对问题的理解，培养学生归纳问题的能力。
交流评估：各组之间交流在实验中遇到的困难，解决的方法，提供自己的成功经验，找出实验的不足。
加油站：利用多媒体从理论上分析平面镜成虚像。
【设计说明】借助多媒体课件模拟成像原理，化抽象为形象，帮助学生理解知识。
应用及延伸：
（1）学生根据生活经验列举平面镜的应用，多媒体播放平面镜应用例子，说明平面镜可以成像和改变光路；
（2）利用多媒体生动形象的介绍平面镜成像原理及学会画光路图；
（3）多媒体介绍凸面镜和凹面镜。
【设计说明】让学生动脑思考，把所学的光学知识联系起来，解决现实生活的问题，体现了从物理走向社会。
布置作业：（1）上网查询，平面镜应用及光污染现象。
（2）探究潜望镜的构造，并尝试制作一个简单的潜望镜。
【设计说明】用先进的网络手段开拓学生视野，将探究活动延伸到生活，培养学生的自主探究意识。
板书设计：
七、教学反思
《平面镜成像》是苏科版物理实验教材八年级上册第3章第3节的教学内容。它是光的反射的重要应用，课标准中要求“探究平面镜成像时像与物的关系”，与传统教材相比，把研究平面镜成像特点的实验由演示改为了学生的探究实验，让学生通过自主研究，体验科学研究的过程。本节只强调平面镜成像具有“像物等大”“像物等距”，不讲成像的对称性。教材设计的实验表格里，强调了该实验在不同位置做两次，这对学生科学态度的养成十分有益。
本节课教学中，我采用了以下方法：
1、 从生活中例子引入，便于学生理解
我从生活中的例子引入，我们每天都照镜子，像子中的像有什么特点呢？并让学生拿起手中的镜子观察，引出这节课的内容：探究平面镜成像的特点。
2、变“讲述式”为“探究式”，努力提高学生的学习兴趣。紧紧围绕实验探究的几个环节去进行探究
由于这是学生第一次进行实验探究，我先让学生熟悉实验探究的几个过程：观察→提出问题→作出猜想→证实猜想。学生拿着手中镜子去观察，。由于他们对平面镜成像的特点有很多感性认识，每一位同学都能说出一些，然后让他们提出问题、并作出猜想：“像与物大小相等”、“像与物到平面镜的距离相等” 在同学交流过程中，我不失时机的提出怎样利用桌上的器材，设计实验，验证刚才那两个猜想。在设计实验时，我利用铁架台支起一块大玻璃板，在玻璃板前面放一支点燃的蜡烛，让学生从点燃的蜡烛这边看过去，会看到玻璃板后面有个像。由于所成的是虚像，而像在哪，像的大小如何确定，这是一个难点。这个时候学生已经把手中的玻璃板固定好了，然后把其中一个塑料蜡烛放到玻璃板前面。我引导学生，我们桌面上有没跟那个像类似的器材，我们能不能用一个物体去代替这个像呢？（等效替代法）一步步引导学生用另外一个塑料蜡烛去代替前面那个塑料蜡烛的像。去找到像的位置呢。此时，用多媒体配合讲解，让学生知道实验过程如何做。然后让学生把测量的数据记录在课本的表格中，再去进行分析。
3、把抽象变为形象
平面镜所成的像是虚像，这是比较抽象的。我让学生对比小孔成像。小孔成像在后面能用光屏接收到像，但是平面镜呢？学生在玻璃板后面放一张白纸，从纸上看不到蜡烛的像，可知所成的是虚像。
不足之处：
1、是时间把握不好，学生思考、讨论的时间有些少；
2、在学生回答后，教师的点评不够深刻
3、可以把平面镜的应用放到第二课时讲，这节课就专门讲实验，这样时间就能充裕些。
在今后教学中，我要向经验丰富的同行学习，多听同行的课，不断提高自己教学能力。
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