教科版（2001） 六年级下册3.6《在星空中（一）》教案（表格式）

教科版科学六年级下册第三单元
第6课《在星空中（一）》教学设计
课题 在星空中（一） 单元 三 学科 科学 年级 六
学习 目标 科学知识 1.星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像；从不同角度观察到的图像不同。 2.北斗七星是大熊星座的主要标志。 科学探究 1.制作星座模型，对模型进行合理推理并做出解释。 2.尝试根据星座的特征观察星座，并用图画做好相关的记录。 科学态度 1.认识建立模型的重要性。 2.培养对天文方面的兴趣，认识到较长时间内持续地观察星座是必要的。 3.发展团结合作的意识。 科学、技术、社会与环境 1.认识到光污染、空气污染会影响人们对星空的观察。 2.了解人类对星空的认识随着科学技术的进步而不断完善。
重点 建立正确的星座的概念（星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像）。
难点 制作星座模型，对模型进行合理推理并做出解释。
教学准备 教师：多媒体课件、星图APP软件 学生准备：边长约５０厘米正方形的硬纸板、薄木板（或A4纸大小的硬纸板、薄木板） 细线、剪刀、胶带、尺子（或细铁丝，钳子，胶枪）；橡皮泥小球（或其他材质小球，如、花生米、莲籽等）
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
聚焦 1．观察星座图，初步了解星座。 你想进一步了解星座吗？我们可以通过做一个星座模型，进一步了解星座。 （PPT出示星座图片，特写大熊星座图片） 小结：为了便于辨认，人们把看起来相互之间距离保持不变的星星分成一群，划分成不同区域，根据其形态想象成人、动物或其他物体的形状，并且给它们命名，天空中这些被人们分成的许多区域就称为星座。 观察 思考 提出星座概念，观察星座图，激发学生探究兴趣，聚焦星座模型制作
探究一 1. 建一个“星座”模型 （1）PPT出示教材上制作星座模型的方法和示意图。使学生明确要求是建造大熊星座的一部分“北斗七星”的模型。 制作难点：根据图示准确的确定七个恒星在纸板上的位置。 难点突破方法：A、通过25×25网格图确定每个恒星的位置。 B、用坐标法标出每个恒星的位置。 C、通过连线的方法，确定每个恒星的位置。 出示模型制作详细步骤，展示制作好的模型。帮助学生有条理的完成模型制作。 对于没有找到边长50厘米正方形板材的同学，老师又提供了缩小版星座的制作方法。供学生参考完成。提醒学生，制作A4纸大小的模型时，要将教材上要求的绳长缩短一半。 由于用细线悬挂“恒星”小球会出现摆动的情况，教师又给出了用铁丝固定“恒星”小球的方案。 2、出示研究星座模型的两种观察方法：直接观察和投影观察。 通过两种观察方法，让学生体会：从不同方向观察“星座”模型，看到的图像并不是一样的。有时看起来像“北斗七星”，有时看起来很杂乱，根本联想不起“勺子”的形状。 3、进行研讨活动，提出问题： 1、同一星座的不同恒星，与我们的距离一样远吗？我们从地球上看同一个星座的形状和位置一直不变的吗？同一个星座的恒星是一些距离不同，彼此没有联系的恒星组成的。看起来很近的两颗恒星，实际距离可能会很远。我们看到的星座就是恒星在苍穹上的排列图像。随着地球的自转和公转，我们看到的星座位置会不断变化，从古至今，时空变换，星座的形状也会缓慢改变。 制作星座模型、 制作星座模型 模拟观察 合作交流 思考、倾听 通过具体化的制作方法，降低学生的制作难度，减少制作过程中出现的问题。 通过缩小模型方法示例，给没有找到较大纸板的同学一个制作方案。可以提升学生的制作完成率。 教师给出多种制作方法，可以让学生体会到教材上的方案不是唯一方案，可以进行优化和改进。潜移默化的教育学生不迷信教材。 通过两种观察方法都可以得出相同的结论，使科学结论建立在事实的基础上。 通过问题研讨，引导学生思考、分析通过星座模型看到的现象，加深对星座的理解。
探究一 2、如果我们从别的星球观察大熊星座，和我们在地球上观察到的大熊星座的形状相同吗？为什么？ 如果我们从别的星球观察大熊星座，和在地球上观察到的大熊星座的形状是不相同。就像我们从不同的方向观察“北斗七星”模型一样，观察者的位置不同，看到恒星的排列图像也是不同的。 研讨小结 ●星座中不同的恒星与我们的距离远近各不相同。 ●在不同的位置观察同一个星座，看到的图像不同。 思考、倾听，总结 通过问题引导学生思考、分析通过星座模型看到的现象，并总结收获。
探究二 探究二：观察大熊星座和北极星 1、提出观察目标和观察原因。 著名的北极星是一颗不太亮的星星，直接寻找它比较困难。人们经常借助大熊座的七颗亮星——北斗七星来寻找北极星。 2、指出直接观察时可能遇到的困难：由于灯光太亮，空气污染，在城市里能观察到的星星数量较少，不容易看到大熊星座和小熊星座。 3、提出利用新的人工智能技术，提出解决方案。 利用“星图”APP,解决在现实生活中看不到星座或看不全星座的难题。 4、指导学生下载星图APP,指导学生使用星图APP。主要指导学生寻找大熊星座，寻找北极星。指导学生观察别的星座，观察行星，初步了解星图的功能。 5研讨：我们用星图APP探索星空，与直接观察星空的有什么不同？ 利用星图APP对我们直接观察星空，认识星座有哪些帮助？ 星图APP是一款智能的软件，可以通过改变时间，地点设置看到不同地方、不同时间的星空。利用星图APP探索星空，可以不受时间的限制，不受天气的限制，白天也可以进行星空探索，还可以看到前人想象出的星座图形。 但是星图APP是人为设置的，是程序化的情境。与观察真实的星空相比，缺少情境体验，缺少真实感。利用星图APP帮助我们观察真实的星空时，可以及时辨认亮星，认识星座，可以针对性的了解某个恒星、行星、星座等的研究资料。 明确观察的原因和目标，进行观察，思考。 感受到城市的光污染，与空气污染现象。 学生下载星图软件，并进行探索活动。 思考，讨论，反思利用手机APP进行探究活动和实际探究活动之间的关系 纸上得来终觉浅，实践出真知，学以致用。 渗透环境教育，潜移默化的让学生感受科学技术对社会与环境带来的影响。 人们对星空的认识随着科学技术的进步而不断完善。 让学生体会科学技术给学习带来的便利。 学会利用新技术解决实际观察中遇到的困难。引导学生思考利用科学技术提升实际工作的质量与效率。但是，利用星图APP探究不能代替实际观察星空活动。
板书 6 在星空中（一） 星座：远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。 北斗七星：大熊星座 星座模型（模拟实验） 北极星：小熊星座 星图APP：智能软件，帮助我们认识星空。
练习 1、为了便于辨认，人们把天空的星星分成群，划分为不同的区域，就称为（ 星座 ）。 2、（ 北斗七星 ）是大熊星座的主要标志；著名的“北极星”在（ 北极星 ）星座上，它可以帮助我们在夜间辨认方向。 3、夜晚，在市区比郊外的看到的星星少的原因不是（ B ） A 市区空气不好 B 市区气温较高 C 市区灯光太亮 4、同一个星座的不同星星与我们的距离（ C ） A 基本一样远 B 越亮的星星距离越近 C 远近距离不同
评价
作业 和家长或同学一起，在夜晚观察天空中的星座，并利用“星图”APP帮助辨认星座或天空中的亮星，填写观星记录表。
课后准备 提醒学生准备下节课需要提前准备的材料。 下课！
附件：
小组观星记录表
记录人：
人员：
时间：
地点：
观星 情况 用画图和简单的文字记录
遇到的困难与克服办法； 示例： 困难1：看到了不认识的星星； 克服方法： 使用星图APP 帮助辨认
困难2： 克服方法：
困难3： 克服方法：
收获 与反思