主题阅读的策略思考--比较阅读

课件17张PPT。 主题阅读的策略思考
------比较阅读经济开发区学校：楼巧娟教学目标:1、通过充分的自读，体会不同动物的特点,感受动物的可爱、可敬。能当堂积累一些词语或句子。2、通过同题阅读，体会几位作家的语言风格,比较文章表达上的不同特点。 3、丰富语言积累，让学生抓住特点说说自己喜欢的动物。 教学重难点: 引导学生通过阅读体会不同的表达方式，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。（一）、自读课文。教学过程:（一）、自读课文。教学过程:（二）、细读，领悟不同的表达方式。（三）、学文，比较阅读。（五）、仿写。（四）、背诵积累，总结方法。（二）、细读，领悟不同的表达方式。（1）语言风格不同。 （2）叙述的语气不同。 （三）、学文，比较阅读。1、读了《白鹅》和《白公鹅》，你觉得不同作者笔下的这两只鹅分别有什么特点？《白鹅》: 鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。 《白公鹅》:要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈的腔调啦，全是海军上将的派头。 （三）、学文，比较阅读。2、作者是怎样写白鹅“高傲”这一特点的，谁来为大家读一读相关的段落？3、第2自然段在全文中起什么作用呢？请同学们自己读一读这一段，边读边思考。（学生分别读第1、2、4、5、6自然段）鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中 。（三）、学文，比较阅读。4、作者又是怎样写白公鹅“海军上将”这一特点的，读一读相关的段落？不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑 不仅声势大──翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。 （四）、背诵积累,总结方法。（1）、鹅的叫声，（ ），（ ）。（2）、鹅的步调从容，（ ）的，颇像（ ）里的净角出场。（3）、譬如吃了一口饭，（ ）水盆放在远处，它一定（ ）地大踏步（ ）上前去，（ ）一口水，再大踏步走去（ ），（ ）。吃过泥和草再回来（ ）。 （4）、要是可以把军衔授给（ ）的话，这只白公鹅理当荣膺（ ）了。（ ），（ ），和别的公鹅（ ），全是海军上将的派头。（5）、它像走起路来（ ），仔细（ ）着每一步。落步之前，它总要先把脚掌往上（ ），再（ ）上掌蹼，就像收起（ ）一样；然后（ ）一会儿这个姿势，再（ ）地把脚掌（ ）到地上。（6）、有时它（ ）一群公鹅横成（ ），直（ ）鱼竿，而且还要（ ）在那里； 有时它们在河对岸（ ），大声（ ），（ ）翅膀，互相（ ）。（四）、背诵积累,总结方法。（1）《白鹅》这篇文章，作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。 鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠” 用鸭的“步调急速，有局促不安之相” “躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”
“立刻逃往篱边，蹲着静候” （四）、背诵积累,总结方法。（2）、《白鹅》和《白公鹅》的两位作者还善于运用反语来表达自己的感情。《白鹅》：“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足” 《白公鹅》：“有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。” （四）、背诵积累,总结方法。 通过多种形式的朗读，教师直奔主题提出问题，然后进行填空练习。这些练习的内容包括字、词、句子。有的是为了强化生字新词，有的是为了积累语言，进一步理解课文，同时还渗透了写作的方法。（五）、仿照文中的写作方法，选一种自己喜欢的方式，仿写一种动物特点。谢谢指导!