人教版初中生物八年级上册5.5 病毒 教案 (表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版初中生物八年级上册5.5 病毒 教案 (表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 35.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-03-19 12:09:54 | ||
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文档简介
备课组：初二生物 授课人： 授课日期
课 题 第五章 病毒 课时 1 课 型 新授
教学目标 知识与技能 识别病毒，说出病毒的结构组成。描述病毒特征及与人类的关系。
过程与方法 收集并整理从网上查询到的有关由病毒引起的疾病的信息，培养学生获取信息、处理信息的能力。
情 感 态 度与 价 值 观 关注病毒与生物圈内其它生物的关系，特别是与人类的关系，帮助学生树立健康的生活态度和事物是一分为二的辨证观点。
重 点 使学生知道病毒是一种没有细胞结构的生物，认识到生物界的多样性。通过上网查找有关病毒的资料，了解病毒与人类的关系。
难 点 病毒的形态结构和生命活动的特点。
关 键 收集并整理从网上查询到的有关由病毒引起的疾病的信息，培养学生获取信息、处理信息的能力。
教 具 课件、电视、电脑
板书设计 第五章 病毒 一、病毒与人类的关系1．病毒的危害2．病毒的利用 二、病毒的发现过程三、病毒的特征1．大小2．寄生在活细胞3．能繁殖 4．由遗传物质和蛋白质组成。四、病毒的种类
教学流程 教学内容 教师调控 学生活动 设计意图 时间
组织教学创设情境导入新课新授过程 问题导入：一、病毒与人类的关系1．病毒的危害 演示一组关于口蹄疫、疯牛病、艾滋病的报道,引起学生兴趣后质疑：在科技如此进步的今天，人类依然生活在艾滋病、疯牛病、口蹄疫阴影下，你们知道它们是由什么引起的？引导学生交流对艾滋病的认识。设疑：人类、动物或植物还有哪些疾病是由病毒引起的？在学生交流的基础上，演示患病的动植物图片，如水稻矮缩病、黄瓜花叶病毒在番茄上引起的蕨叶病变、梅毒患者的皮肤、疱疹病人的皮肤、肝炎病人的肝脏等。 小组讨论分析，得出：艾滋病、口蹄疫都由病毒引起。疯牛病是由朊病毒引起的。并且对艾滋病的预防、传播途径、给人类带来的危害等有一定认识。学生根据亲身体验回答：接种乙型肝炎疫苗可预防乙，肝炎病，吃“糖丸”可预防小儿麻痹病。 从病毒与人类的关系入手，引入新课。从自身的实际，理解病毒引发的疾病与预防措施。 26
教学流程 教学内容 教师调控 学生活动 设计意图 时间
新授过程 2．病毒的利用二、病毒的发现过程三、病毒的特征1．小2．寄生在活细胞3．能繁殖4．由遗传物质和蛋白质组成。四、病毒的种类 设问：我们知道了病毒对生物的危害，那么，病毒是否有利用的价值？联系实际，启发学生思考：接种乙型肝炎疫苗和口服“糖丸”的作用？演示图片：罗斯福总统。小儿麻痹症是由脊髓灰质炎病毒引起的。如果“糖丸”早问世的话，罗斯福总统可能会站着演讲了。然后说明肝炎疫苗和脊髓灰质炎疫苗都是经过人工处理的病毒，介绍疫苗的防病原理。介绍科学家让某些病毒携带生物的某些基因进入正常细胞，达到转基因的目的，来提高生物的抗病性。那么，病毒到底是什么？它有何特征？是如何被发现的？请大家再一次利用教材，自己找出答案。引导学生描述病毒的发现过程，演示烟草正常叶和烟草花叶病病叶的图片。启发：根据病毒的发现过程（细菌不能通过过滤器，病毒能通过）说明病毒具有什么特征？形象比喻：病毒与细胞相比，好象篮球与一个摩天大厦。用纳米（百万分之一毫米）表示病毒大小。演示动画：病毒的生活。（以大肠杆菌噬菌体侵染大肠杆菌为例。着附→注入遗传物质→复制→释放。）
演示图片：噬菌体以及病毒的结构图。小结：引导学生总结病毒的特征。设疑：通过以上的学习，请讨论分析病毒是生物还是非生物，为什么？ 学生认同病毒在基因工程上的作用。查找有关病毒的种类、病毒的形态结构、病毒的生活和发现过程等资料。学生分析得出：病毒比细菌还小。通过观察动画，了解病毒寄生在活细胞中，以及繁殖过程。学生了解电子显微镜下病毒的几种基本形态，了解病毒的结构是由遗传物质和蛋白质组成。然后总结出病毒的特征。病毒没有细胞结构但又符合生物的特征，是没有细胞结构的微小生物。根据寄生的细胞不同，病毒包括：动物病毒；植物病毒；细菌病毒也称噬菌体。学生看图理解。思考和回答。 表达自己的想法。整合资料。学生通过复习、讨论分析后得出相应的结论。学生思考分析。学生认同病毒分布广、种类多，对生物的多样性有进一步的认识。学生结合生活实际，分析问题。 485
基本练习 教材书后题1、2题。
巩固应用 我们将引起肝炎、流感、口蹄疫、爱滋病这类病的病毒归为一类，将引起烟草花叶病、萝卜花叶病的病毒归为一类，将大肠杆菌噬菌体（一种寄生在大肠杆菌内的病毒）归为另一类，请学生判断它们的分类依据？
延伸拓展 启发思考：以流感为例，应该采取什么措施预防病毒性传染病？
本课小结 通过本节课的学习，我们知道了病毒是没有细胞结构的微小生物。理解病毒的结构组成、生活方式、如何繁殖、病毒与人类生活的关系等。
作业 《能力培养》本节作业。
课后反思 本课除了知识目标外，本课的素材还有利于进行情感态度与价值的渗透，引导学生辩证地看待病毒与人类生活的关系。有关教学设计环节上结构清晰，重点突出，教学策略选择适当，采用师生互动、生生互动的教学方式，充分调动了学生参与课堂的积极性，充分的发挥了学生在课堂中的主体性地位。在教师方面要多多激励学生去质疑和提问，促使学生勇于思考、勇于表达、勇于质疑 ，这样做了，学生的激情上来了，自然就把原本比较呆板的课堂变为学生展示能力的天堂，从而达到了素质教育。
课 题 第五章 病毒 课时 1 课 型 新授
教学目标 知识与技能 识别病毒，说出病毒的结构组成。描述病毒特征及与人类的关系。
过程与方法 收集并整理从网上查询到的有关由病毒引起的疾病的信息，培养学生获取信息、处理信息的能力。
情 感 态 度与 价 值 观 关注病毒与生物圈内其它生物的关系，特别是与人类的关系，帮助学生树立健康的生活态度和事物是一分为二的辨证观点。
重 点 使学生知道病毒是一种没有细胞结构的生物，认识到生物界的多样性。通过上网查找有关病毒的资料，了解病毒与人类的关系。
难 点 病毒的形态结构和生命活动的特点。
关 键 收集并整理从网上查询到的有关由病毒引起的疾病的信息，培养学生获取信息、处理信息的能力。
教 具 课件、电视、电脑
板书设计 第五章 病毒 一、病毒与人类的关系1．病毒的危害2．病毒的利用 二、病毒的发现过程三、病毒的特征1．大小2．寄生在活细胞3．能繁殖 4．由遗传物质和蛋白质组成。四、病毒的种类
教学流程 教学内容 教师调控 学生活动 设计意图 时间
组织教学创设情境导入新课新授过程 问题导入：一、病毒与人类的关系1．病毒的危害 演示一组关于口蹄疫、疯牛病、艾滋病的报道,引起学生兴趣后质疑：在科技如此进步的今天，人类依然生活在艾滋病、疯牛病、口蹄疫阴影下，你们知道它们是由什么引起的？引导学生交流对艾滋病的认识。设疑：人类、动物或植物还有哪些疾病是由病毒引起的？在学生交流的基础上，演示患病的动植物图片，如水稻矮缩病、黄瓜花叶病毒在番茄上引起的蕨叶病变、梅毒患者的皮肤、疱疹病人的皮肤、肝炎病人的肝脏等。 小组讨论分析，得出：艾滋病、口蹄疫都由病毒引起。疯牛病是由朊病毒引起的。并且对艾滋病的预防、传播途径、给人类带来的危害等有一定认识。学生根据亲身体验回答：接种乙型肝炎疫苗可预防乙，肝炎病，吃“糖丸”可预防小儿麻痹病。 从病毒与人类的关系入手，引入新课。从自身的实际，理解病毒引发的疾病与预防措施。 26
教学流程 教学内容 教师调控 学生活动 设计意图 时间
新授过程 2．病毒的利用二、病毒的发现过程三、病毒的特征1．小2．寄生在活细胞3．能繁殖4．由遗传物质和蛋白质组成。四、病毒的种类 设问：我们知道了病毒对生物的危害，那么，病毒是否有利用的价值？联系实际，启发学生思考：接种乙型肝炎疫苗和口服“糖丸”的作用？演示图片：罗斯福总统。小儿麻痹症是由脊髓灰质炎病毒引起的。如果“糖丸”早问世的话，罗斯福总统可能会站着演讲了。然后说明肝炎疫苗和脊髓灰质炎疫苗都是经过人工处理的病毒，介绍疫苗的防病原理。介绍科学家让某些病毒携带生物的某些基因进入正常细胞，达到转基因的目的，来提高生物的抗病性。那么，病毒到底是什么？它有何特征？是如何被发现的？请大家再一次利用教材，自己找出答案。引导学生描述病毒的发现过程，演示烟草正常叶和烟草花叶病病叶的图片。启发：根据病毒的发现过程（细菌不能通过过滤器，病毒能通过）说明病毒具有什么特征？形象比喻：病毒与细胞相比，好象篮球与一个摩天大厦。用纳米（百万分之一毫米）表示病毒大小。演示动画：病毒的生活。（以大肠杆菌噬菌体侵染大肠杆菌为例。着附→注入遗传物质→复制→释放。）
演示图片：噬菌体以及病毒的结构图。小结：引导学生总结病毒的特征。设疑：通过以上的学习，请讨论分析病毒是生物还是非生物，为什么？ 学生认同病毒在基因工程上的作用。查找有关病毒的种类、病毒的形态结构、病毒的生活和发现过程等资料。学生分析得出：病毒比细菌还小。通过观察动画，了解病毒寄生在活细胞中，以及繁殖过程。学生了解电子显微镜下病毒的几种基本形态，了解病毒的结构是由遗传物质和蛋白质组成。然后总结出病毒的特征。病毒没有细胞结构但又符合生物的特征，是没有细胞结构的微小生物。根据寄生的细胞不同，病毒包括：动物病毒；植物病毒；细菌病毒也称噬菌体。学生看图理解。思考和回答。 表达自己的想法。整合资料。学生通过复习、讨论分析后得出相应的结论。学生思考分析。学生认同病毒分布广、种类多，对生物的多样性有进一步的认识。学生结合生活实际，分析问题。 485
基本练习 教材书后题1、2题。
巩固应用 我们将引起肝炎、流感、口蹄疫、爱滋病这类病的病毒归为一类，将引起烟草花叶病、萝卜花叶病的病毒归为一类，将大肠杆菌噬菌体（一种寄生在大肠杆菌内的病毒）归为另一类，请学生判断它们的分类依据？
延伸拓展 启发思考：以流感为例，应该采取什么措施预防病毒性传染病？
本课小结 通过本节课的学习，我们知道了病毒是没有细胞结构的微小生物。理解病毒的结构组成、生活方式、如何繁殖、病毒与人类生活的关系等。
作业 《能力培养》本节作业。
课后反思 本课除了知识目标外，本课的素材还有利于进行情感态度与价值的渗透，引导学生辩证地看待病毒与人类生活的关系。有关教学设计环节上结构清晰，重点突出，教学策略选择适当，采用师生互动、生生互动的教学方式，充分调动了学生参与课堂的积极性，充分的发挥了学生在课堂中的主体性地位。在教师方面要多多激励学生去质疑和提问，促使学生勇于思考、勇于表达、勇于质疑 ，这样做了，学生的激情上来了，自然就把原本比较呆板的课堂变为学生展示能力的天堂，从而达到了素质教育。