2021--2022学年人教版生物七年级下册 4.1.1人类的起源和发展 作业设计（共2课时含答案）
文档属性
| 名称 | 2021--2022学年人教版生物七年级下册 4.1.1人类的起源和发展 作业设计（共2课时含答案） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 196.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-03-19 13:40:34 | ||
图片预览
文档简介
单元名称 生物圈中的人 课题 人类的起源和发展 （第一课时） 节次 第1节
作业类型 作业内容 设计意图和题目来源
基础性 作业 （必做） 1. 现代类人猿和人类的共同祖先是（ ） A．露西 B．类人猿 C．森林古猿 D．北京人 设计意图：本题主要考察学生对基础知识的掌握，说出人类起源于森林古猿。 题目来源：选编
2.下表显示四种生物与人的细胞色素C的氨基酸差异：差异越大表明亲缘关系越远。分析可知，与人亲缘关系最远的是（ ） 生物名称黑猩猩马果蝇螺旋菌差异氨基酸数目0122745
A．黑猩猩 B．果蝇 C．马 D．螺旋菌 设计意图：本题主要提升学生的图表解读能力，通过数据分析推测出图表中动物与人亲缘关系的远近。 题目来源：选编
3. “露西”被认定属于古人类而不是类人猿的主要原因是（ ） A．依靠后肢站立 B．能够直立行走 C．能制造简单工具 D．能食用各种食物 设计意图：本题主要考察学生对“类人猿和人类主要区别”的理解，通过比较的方法提升学生的科学思维。 题目来源：选编
拓展性 作业 （选做） 1.填空题。 在距今1200多万年前， 广泛分布于非、亚、欧地区，尤其是非洲的热带丛林，其中的一支进化成了 ，以树栖生活为主，另一支由于特殊原因，走向了演化成为 的艰难历程，在这个过程中逐渐产生了与猿不同的特征，并且创造了辉煌的文明。 设计意图：本题考察学生对基础知识的巩固，引导学生了解从猿到人的进化简要过程。 题目来源：新编
2.图一为人类进化历程，图二是人与现代类人猿黑猩猩的结构特征比较图。请据图回答问题： （1）将图一中人类进化各阶段按正确的顺序排列 （填序号）。 （2）通过上题排序可看出，除着装发生变化外，使用的工具也越来越发杂，由此推测，这是因为人类进化过程中 越来越发达。 （3）从图一中所示的人类进化的历程中可知[ ] 是人类的祖先。在此阶段之前，自然环境曾发生过对人类起源有重大影响的变化，这一变化是 。 （4）图二中表示人的结构的是 （填“A”或“B”），你的判断依据是 （答一条即可）。 设计意图：本题主要考察学生的读图分析能力。通过对比引导学生了解人类的起源及与现代类人猿的主要区别，在练习中提升学生的科学思维等学科素养。 题目来源：改编
3.随着人口增长，战争爆发，资源被掠夺，环境污染，森林遭到砍伐等情况发生，使黑猩猩和大猩猩濒临灭绝。试从“人猿同祖”谈起，说说我们应当怎样对待猿类？ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 设计意图： 引导学生从“生命观念”和 “社会责任”等核心素养出发，提升其分析和思考的能力。 题目来源：选编
单元名称 生物圈中的人 课题 人类的起源和发展 （第二课时） 节次 第2节
作业类型 作业内容 设计意图和题目来源
基础性 作业 （必做） 1.下列动物中，属于类人猿的是（ ） A．金丝猴 B．狒狒 C．长臂猿 D．长尾猴 设计意图：本题意在对学生基础知识进行巩固，引导学生识别和区分类人猿。 题目来源：选编
2.在人类的起源与发展过程中，进化的先后顺序应该是（ ） ①使用工具 ②直立行走 ③制造工具 ④使用火烧烤食物 ⑤产生语言 A．①②③④⑤ B．②①③④⑤ C．②③①⑤④ D．③②①④⑤ 设计意图：本题主要考察学生对“人类的起源与发展过程”的掌握，通过排序的方式了解学生对基础知识进行巩固。 题目来源：选编
3.下列关于现代类人猿和人类区别的有关叙述，错误的是（ ） A．祖先不同 B．脑发育程度不同 C．运动方式不同 D．制造工具的能力不同 设计意图：本题主要考察学生对“现代类人猿与人类的主要区别”的理解，通过比较巩固知识。 题目来源：选编
拓展性 作业 （选做） 1.填空题。 在东非大裂谷地区，由于 大量消失，一部分森林古猿不得不下地生活。下到地面上生活的那部分森林古猿，由于 的改变和自身 的变化，一代一代地向着 的方向发展， 解放出来，能够使用树枝、石块等来获取食物、防御敌害，臂和手逐渐变得灵巧，并能制造简单的工具，提高了工具的效能。 设计意图：本题考察学生对基础知识的巩固，引导学生描述人类的起源和发展进程。 题目来源：《知识与能力训练》
2.阅读下面《人类起源》材料，回答后面的问题。 20世纪70年代之前，国际上普遍认为古代人类起源于亚洲，因为中国等亚洲国家发现了大量古人类化石，如“北京古猿人”化石等。1974年，科学家在非洲发现了300万年前的古人类化石“露西”，其后又在这一地域发掘出大量200万～300万年前的古人类化石。由此，1987年国际学术界形成了比较普遍的看法，即人类的始祖在非洲，亚洲的直立人是从非洲迁徙过来的。 （1）下列陈述中，请判断哪些是事实，哪些是观点吗？ A. 20世纪70年代之前，中国发现了大量古人类化石。 B.人类的始祖是在非洲。 C. “露西”生活在300万年前。 D.除非洲外，其他地方没有200～300万年前的古人类化石。 （2）除上述陈述外，你还能从资料中找到某些事实或观点吗？试各举一例。 事实 。 观点 。 设计意图：本题主要是提升学生“区分事实和观点”的技能，既引导学生掌握技能，也对本节知识内容进行拓展和补充。 题目来源：选编
3. 请你通过思维导图简要画出“人类的起源过程”。 设计意图：本题意在通过“思维导图”总结，培养学生的发散性思维和归纳思维。 题目来源：新编
答案
第一章第一节 人类的起源和发展（第一课时）
一、基础性作业
C
D
3. B
二、拓展性作业
1. 森林古猿 现代类人猿 人类
2.（1）④②①③⑥⑤
（2）大脑
（3）④森林古猿 森林大量消失
（4）B 从行走方式看，类人猿的行走为半直立行走，而人类为直立行走；人类的颅腔和容量比类人猿大；人类骨骼上肢较短下肢较粗长等（答一条即可）。
3. 对于珍稀、濒危的现代类人猿，人类更应当加强保护，例如大力保护现代类人猿赖以生存的森林，建立现代类人猿自然保护区等等。
第一章第一节 人类的起源和发展（第二课时）
一、基础性作业
1. C
2. B
3. A
二、拓展性作业
1. 森林 环境 形态结构 直立行走 前肢
2.（1）A.事实 B.观点 C.事实 D.观点
（2）“露西”古人类化石“露西”是在非洲发现的；亚洲的直立人是从非洲迁徙过来的
3. 略。
作业类型 作业内容 设计意图和题目来源
基础性 作业 （必做） 1. 现代类人猿和人类的共同祖先是（ ） A．露西 B．类人猿 C．森林古猿 D．北京人 设计意图：本题主要考察学生对基础知识的掌握，说出人类起源于森林古猿。 题目来源：选编
2.下表显示四种生物与人的细胞色素C的氨基酸差异：差异越大表明亲缘关系越远。分析可知，与人亲缘关系最远的是（ ） 生物名称黑猩猩马果蝇螺旋菌差异氨基酸数目0122745
A．黑猩猩 B．果蝇 C．马 D．螺旋菌 设计意图：本题主要提升学生的图表解读能力，通过数据分析推测出图表中动物与人亲缘关系的远近。 题目来源：选编
3. “露西”被认定属于古人类而不是类人猿的主要原因是（ ） A．依靠后肢站立 B．能够直立行走 C．能制造简单工具 D．能食用各种食物 设计意图：本题主要考察学生对“类人猿和人类主要区别”的理解，通过比较的方法提升学生的科学思维。 题目来源：选编
拓展性 作业 （选做） 1.填空题。 在距今1200多万年前， 广泛分布于非、亚、欧地区，尤其是非洲的热带丛林，其中的一支进化成了 ，以树栖生活为主，另一支由于特殊原因，走向了演化成为 的艰难历程，在这个过程中逐渐产生了与猿不同的特征，并且创造了辉煌的文明。 设计意图：本题考察学生对基础知识的巩固，引导学生了解从猿到人的进化简要过程。 题目来源：新编
2.图一为人类进化历程，图二是人与现代类人猿黑猩猩的结构特征比较图。请据图回答问题： （1）将图一中人类进化各阶段按正确的顺序排列 （填序号）。 （2）通过上题排序可看出，除着装发生变化外，使用的工具也越来越发杂，由此推测，这是因为人类进化过程中 越来越发达。 （3）从图一中所示的人类进化的历程中可知[ ] 是人类的祖先。在此阶段之前，自然环境曾发生过对人类起源有重大影响的变化，这一变化是 。 （4）图二中表示人的结构的是 （填“A”或“B”），你的判断依据是 （答一条即可）。 设计意图：本题主要考察学生的读图分析能力。通过对比引导学生了解人类的起源及与现代类人猿的主要区别，在练习中提升学生的科学思维等学科素养。 题目来源：改编
3.随着人口增长，战争爆发，资源被掠夺，环境污染，森林遭到砍伐等情况发生，使黑猩猩和大猩猩濒临灭绝。试从“人猿同祖”谈起，说说我们应当怎样对待猿类？ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 设计意图： 引导学生从“生命观念”和 “社会责任”等核心素养出发，提升其分析和思考的能力。 题目来源：选编
单元名称 生物圈中的人 课题 人类的起源和发展 （第二课时） 节次 第2节
作业类型 作业内容 设计意图和题目来源
基础性 作业 （必做） 1.下列动物中，属于类人猿的是（ ） A．金丝猴 B．狒狒 C．长臂猿 D．长尾猴 设计意图：本题意在对学生基础知识进行巩固，引导学生识别和区分类人猿。 题目来源：选编
2.在人类的起源与发展过程中，进化的先后顺序应该是（ ） ①使用工具 ②直立行走 ③制造工具 ④使用火烧烤食物 ⑤产生语言 A．①②③④⑤ B．②①③④⑤ C．②③①⑤④ D．③②①④⑤ 设计意图：本题主要考察学生对“人类的起源与发展过程”的掌握，通过排序的方式了解学生对基础知识进行巩固。 题目来源：选编
3.下列关于现代类人猿和人类区别的有关叙述，错误的是（ ） A．祖先不同 B．脑发育程度不同 C．运动方式不同 D．制造工具的能力不同 设计意图：本题主要考察学生对“现代类人猿与人类的主要区别”的理解，通过比较巩固知识。 题目来源：选编
拓展性 作业 （选做） 1.填空题。 在东非大裂谷地区，由于 大量消失，一部分森林古猿不得不下地生活。下到地面上生活的那部分森林古猿，由于 的改变和自身 的变化，一代一代地向着 的方向发展， 解放出来，能够使用树枝、石块等来获取食物、防御敌害，臂和手逐渐变得灵巧，并能制造简单的工具，提高了工具的效能。 设计意图：本题考察学生对基础知识的巩固，引导学生描述人类的起源和发展进程。 题目来源：《知识与能力训练》
2.阅读下面《人类起源》材料，回答后面的问题。 20世纪70年代之前，国际上普遍认为古代人类起源于亚洲，因为中国等亚洲国家发现了大量古人类化石，如“北京古猿人”化石等。1974年，科学家在非洲发现了300万年前的古人类化石“露西”，其后又在这一地域发掘出大量200万～300万年前的古人类化石。由此，1987年国际学术界形成了比较普遍的看法，即人类的始祖在非洲，亚洲的直立人是从非洲迁徙过来的。 （1）下列陈述中，请判断哪些是事实，哪些是观点吗？ A. 20世纪70年代之前，中国发现了大量古人类化石。 B.人类的始祖是在非洲。 C. “露西”生活在300万年前。 D.除非洲外，其他地方没有200～300万年前的古人类化石。 （2）除上述陈述外，你还能从资料中找到某些事实或观点吗？试各举一例。 事实 。 观点 。 设计意图：本题主要是提升学生“区分事实和观点”的技能，既引导学生掌握技能，也对本节知识内容进行拓展和补充。 题目来源：选编
3. 请你通过思维导图简要画出“人类的起源过程”。 设计意图：本题意在通过“思维导图”总结，培养学生的发散性思维和归纳思维。 题目来源：新编
答案
第一章第一节 人类的起源和发展（第一课时）
一、基础性作业
C
D
3. B
二、拓展性作业
1. 森林古猿 现代类人猿 人类
2.（1）④②①③⑥⑤
（2）大脑
（3）④森林古猿 森林大量消失
（4）B 从行走方式看，类人猿的行走为半直立行走，而人类为直立行走；人类的颅腔和容量比类人猿大；人类骨骼上肢较短下肢较粗长等（答一条即可）。
3. 对于珍稀、濒危的现代类人猿，人类更应当加强保护，例如大力保护现代类人猿赖以生存的森林，建立现代类人猿自然保护区等等。
第一章第一节 人类的起源和发展（第二课时）
一、基础性作业
1. C
2. B
3. A
二、拓展性作业
1. 森林 环境 形态结构 直立行走 前肢
2.（1）A.事实 B.观点 C.事实 D.观点
（2）“露西”古人类化石“露西”是在非洲发现的；亚洲的直立人是从非洲迁徙过来的
3. 略。