Module 6 Unit 2 She visited the tianchi lake. 教案

外研版五年级下册Module6 Unit2 She visited the Tianchi Lake 教学设计
教学内容分析：
本课是Module6 unit2,内容承接了unit1的旅游话题，unit1以对话的形式呈现了讲述了Lingling的旅游经历，而unit2以叙述的方式更加完善了Lingling旅游的内容。所以这课的重点就是学会用过去式来描述曾经的旅游。使用过去介绍自己曾经去过的地方，介绍旅游时做过的事情，描述城市的方位和旅游的感受就是我们这课要掌握的。过去式对五年级的学生并不陌生，是五年级学生学习的重点，这些动词词汇孩子们都比较熟悉，形容词在四年级都学过，只有方位词是这个模块开始接触的，所以内容学习起来并不难，只要教师能有效的激活孩子们的已有知识，学生很快就能掌握课文文本的学习，并能做到当堂复述以及拓展。
学情分析：
五年级的学生通过前两年的学习有了一定的语言知识储备，对于一般过去时有了学习的体验，在四年级下册学过了动词一般过去式的规则变化，如phoned, walked, talked, saw, went等。因此，在本课教学中，我的重要任务就是通过设计贴近现实情况的活动，给学生搭建实现语言运用的支架让学生充分联系已学知识，实现从语言知识到语言运用的目的。
教学目标：
1. 知识目标：
(1)掌握词汇：east，north，rode, rest , have a rest.
(2)掌握句型：It' s in the west of China. She rode a horse. She visited the Tianchi Lake.
(3) 能运用句型“Where’s … It’s in the …of China.”来描述方位。
2. 能力目标：(1) 能读懂、理解课文大意并回答出相关问题，并尝试复述课文。
(2) 通运用所学的句型对自己的旅游经历进行描述。
3. 情感态度：
拓宽学生视野，增长人文地理知识，激发学生热爱祖国大好河山、增强民族自豪感等的情感意识。
教学重点：句型：It's in the ... of .... She visited .... She climbed.... 的掌握。
教学难点：通过观看自己旅游拍摄的照片，运用本课所学的句型介绍自己旅游地点及旅游时所经历的事。
教学方法： 情景教学法、任务型教学法、小组合作教学法
教学过程：
Step1. Warming up
1. Greetings.
2. Let’s sing the song “My home is the place”.（Sing with the actions.）
[设计意图]：通过唱歌做动作激发学生学习兴趣，并且通过此唱歌激活学生所学词汇，营造英语学习氛围及旅游话题，为课文学习和学生拓展输出扫清障碍。
Step2 Pre-reading
1. Let’s travel. Enjoy a group of pictures about places of interests.
2. 以旅行这个为主题给孩子们分为四组，每组都有一个目的地，看哪组最先到达。
3. Teacher introduces own traveling experience. Review words: west, south. Learn words: east, north. Practice sentence pattern: It’s in the … of China.
[设计意图]：通过展示景点图片，教师分享自己旅游经历，设置情景，进入旅行这个话题，由此进行分组，告诉孩子们我们今天也要去旅行，看哪个组能最先到达目的地，分组与课文内容息息相关，服务于本课的学习，并激发孩子的学习兴趣。
Step3 While-reading
1. 由上节课学习的内容向学生发问：We know Lingling went travelling, do you still remember, where did she go Ss: Xinjiang. T： Where is Xinjiang Ss: It's in the west of China. (在黑板上思维导图的知识树上的一个分支上贴上where ,然后分出 Xinjiang, in the west )
2. Listen and number. 播放课文音频，然后根据内容让学生排序。
3. 播放视频、图片，让学生欣赏天池、天山的美景，更加了解新疆。
4. Listen and answer.
(1) Where is Xinjiang
(2) Which mountain did Lingling climb
(3) Which lake did Lingling visit
(4) Did she have a good time
5. 播放课文动画，让学生跟读，并强调模仿课文读。
6. Read by students themselves.根据已有的思维导图，找出文中提到的更多信息，完善导图。
[设计意图]：此环节采用任务型教学方法，每一次听读都要解决一个任务，问题设置由简入深，问题内容对课文内容按顺序依次攻破，解决完问题后通过自读，引导学生进一步完善思维导图，有效培养了学生的阅读策略与技能。
Step4. Post-reading
1. Read by students themselves, then fill in the blanks. 让学生自己读，给孩子独立思考的空间，自己读也能检查自己还有哪里不会读或是不理解的。然后根据课文内容填空。
2. Pair work, then retell. 根据板书上的思维导图，同桌相互说，复述课文 。然后教师带着学生一起复述，然后找学生分组复述，根据表现给各组加前进的部数。第一、二组每组五人，各说一到两句话，到第三、第四组就每组一人来复述。
[设计意图]：这一部分还是通过任务型的教学方法让孩子自主学习。学生自己读然后填空，再讨论，同桌练习，复述课文，层层递进，一步一步，达到教学目标。
Step5 Development
1. Finish activity3: look, ask and answer.
Pair work: talk about your travel with your partner. Ask questions as much as possible according to the mind map.
2. Group work: four students a group to make a survey. Then give a report.
Set the scene: we want to make a travel club. Survey your group members. Take notes, and then give a report.
[设计意图]：从学习玲玲的旅行自然过度到与同学谈论自己的旅行，使用小组讨论合作的教学法来完成任务。另外，在学习课文的基础上，创设组建旅行俱乐部这一真实情景，学生小组合作完成采访及报告，实现在真实语境中运用所学句型的目的，层层递进，突破难点。
Step6 Conclusion
1. Chant. 告诉学生：Wherever you go , home is the best place to have a rest.
2. 总结分组获胜组，表扬获胜组，鼓励其他组。
[设计意图]：由前面的chant 点出：China is the best, 到新疆美景的欣赏到此处的chant：home is the best! 使情感态度教育贯穿整个课堂，呼吁孩子们热爱大自然，热爱自己的家乡。