西南师大版一年级数学下册一 100以内数的认识《综合与实践：有趣的数》 教案
文档属性
| 名称 | 西南师大版一年级数学下册一 100以内数的认识《综合与实践：有趣的数》 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 32.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-03-19 16:23:08 | ||
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文档简介
人教版义务教育教科书一年级下册实践活动课
《摆一摆， 想一想》
活动目标：
1.通过在数位表上摆圆片的活动，加深学生对100以内数的认识，进一步巩固数位和位值的概念。
2.通过探究圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系，使学生发现规律，并能运用规律解决一些简单的问题，培养学生初步的归纳能力。
3.使学生在自主探索中体会有序思考的重要性，在合作交流中养成倾听，有条理地表达想法的习惯和意识，感受到数学有趣，愿意学数学。
活动重点：1.在活动中感悟位值思想。
2.感受有序思考的价值。
活动难点：探索圆片个数不同引起数的变化的简单规律。
【教学设计】
（一）回顾视频，预习反馈。
师：同学们，昨天石老师布置了一样特别的作业，看视频进行学习，大家完成了吗？（课件出示视频有代表性的画面。）我们一起看一下昨天的预习视频。
师：通过视频的学习，那位同学可以告诉我们，为什么1个圆片可以表示1和10两个不同的数呢？
生：一个圆片是在十位上，表示1个十，所以是10；一个圆片在个位上，表示1个一，所以就表示1.
师：你分析得太棒了，圆片放在不同的数位上就表示不同的数。
师：昨天还让同学们自己用2个圆片摆数，老师在云空间里看到同学们发的作业视频，老师选了一位同学的作业，我们来看看她是怎么摆的。
师：通过摆2个圆片，我们知道了可以摆出2，20,11这3个数，那今天这节课我们继续用圆片来玩摆数的游戏。
（设计意图：本节课我将摆圆片的环节，制作成了自学视频，让学生们在家借助云平台进行操作。增加了每个学生的操作时间和空间。）
（二）设计不同层次的练习，检查学生学习效果。
1.复习数位和位值的意义，初步感受有序性。
师：给你3个小圆片能摆出哪几个不同的数呢？大家想动手试一试吗？
（1）同桌合作
（2）师巡视，用手机拍下学生的摆法
师：谁愿意上来展示你的摆法？
（生在黑板上的数位顺序表上摆，师记录结果）
师：他是从个位摆起，把3个圆片都放在个位，在一个一个的移到十位，就摆出了黑板上的这些数。那他摆出的数有什么特点？
生：摆出的数有顺序
师：那看了这种摆法，你受到了哪些启发呢？有序的摆法是不是只有这一种？
生：还可以从十位摆起，十位上放3个圆片，再一个一个的移动到个位上。
师：刚才同学们在摆的时候老师还记录了这组同学的摆法，观察他们的摆法和前面的摆法有什么不同？
生：他没有按顺序摆
师：下面同桌之间自己任选一种有序的摆法，和你的同桌摆一摆，并说一说摆出的数是什么。（同桌互摆，互说）
师：那这样一个一个移动圆片，这样摆的好处在哪里？
生：有顺序，不容易重复和漏掉
师：你太会补充了，还想到了按照一定的顺序摆能既不重复也不遗漏的摆出所有可能性。
（设计意图：通过对比，体会有序摆法的优越性，学会合理选择。）
2.感知有序性，运用规律。
师：用3个圆片摆出了4个不同的数，还知道了如何有序的摆。那用4个圆片能摆出哪些不同的数呢？在作业单上边画圆片边写数，每个同学都试试，记住我们要有序的摆和写！（师巡视，指导，并拍下学生作品，投影在屏幕上）
观察交流：
（1）从个位摆起，写出的数是什么顺序排列的？
从十位摆起呢？
（2）他们的摆法有什么不同？
（3）有一位同学是这样摆的，你们看了他的摆法有什么想说的？
生：他虽然摆对了，但看不出来是按什么顺序摆的，感觉有点乱。
师：你会选择哪种摆法？为什么呢？
生：当然是有顺序的摆，看得清楚些！有顺序的摆，不会漏掉哪个数，也不会摆重复！
3.更深层次的运用规律。
师：同学们真厉害，会用4个圆片有序的摆数，那5个圆片可以摆出哪些不同的数呢？
师：这次我们再来挑战一下自己，我们不画圆片，你能不能在表格右边按顺序直接把数全写出来？
（学生写数，师巡视，请2个同学上台写）
师：你第1个数写的是5，那圆片怎么摆？怎么想到下一个数是14？
你第1个数写的是50，怎么想到下一个数是41？
（三）利用猜数游戏，找规律，用规律。
师：（出示表格）下面我们对已经摆出的数进行整理，1个圆片可以摆出1和10,2个不同的数，2个圆片可以摆出3个不同的数……
第一次猜：
师：6个圆片可以摆出几个不同的数？你是怎样想的？和同桌讨论一下？
师：我们的猜想是否正确，用什么方法可以验证？
第二次猜：
师：这些数是用几个圆片摆出来的？你是怎么知道的？
生：第一个数是7，所以是用7个圆片摆的。
生：最后一个数是70，所以是用7个圆片摆的。
生：16的十位上的1加个位上的6正好等于7，2加5也等于7……
师：你真会观察，还看出十位和个位上的数加起来就等于圆片的个数，在表格中还能找到类似的规律吗？你能举例子说一说吗？
师：那看来十位上的数加个位上的数就等于圆片的个数。
第三次猜：
8个圆片可以摆出这样的9个数，方框里应该填几呢？说说你的想法？
生：从左往右看，个位上的数一个比一个少，十位上的数一个比一个多，53过了应该是62.
生：我是竖着看的，上面是60，61，下面就应该是62
师：你们真会观察！
第四次猜：
石老师今年的年龄可以用9个圆片在数位表上摆出来，猜猜石老师今年多少岁？
生：18,27……
师：同学们说的这些岁数从数学的角度来看，确实可以用9个圆片表示。这样，我们把能用9个圆片表示的数一一写出来，再来找合适的答案，好吗？
（设计意图：这次猜让学生不仅应用规律来解决问题，更体验到摆圆片与生活也是有联系的）
（四）联系百数图，沟通知识，拓展思维。
1.同学们，还记得百数图吗？哪些数是用1个圆片摆出来的？哪些数是用2个圆片？3个呢？
2.这些是9个圆片摆出的一位和两位数，那10个圆片摆出的数在哪里？按照规律10个圆片应该可以摆出11个数呀？数一数是不是11个？那10个圆片到底能摆出哪几个数？留给同学们课下找小伙伴研究一下吧！相信你们会有更多的数学发现！
（五）全课小结。
通过这节课的学习，你有什么收获呢？
《摆一摆， 想一想》
活动目标：
1.通过在数位表上摆圆片的活动，加深学生对100以内数的认识，进一步巩固数位和位值的概念。
2.通过探究圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系，使学生发现规律，并能运用规律解决一些简单的问题，培养学生初步的归纳能力。
3.使学生在自主探索中体会有序思考的重要性，在合作交流中养成倾听，有条理地表达想法的习惯和意识，感受到数学有趣，愿意学数学。
活动重点：1.在活动中感悟位值思想。
2.感受有序思考的价值。
活动难点：探索圆片个数不同引起数的变化的简单规律。
【教学设计】
（一）回顾视频，预习反馈。
师：同学们，昨天石老师布置了一样特别的作业，看视频进行学习，大家完成了吗？（课件出示视频有代表性的画面。）我们一起看一下昨天的预习视频。
师：通过视频的学习，那位同学可以告诉我们，为什么1个圆片可以表示1和10两个不同的数呢？
生：一个圆片是在十位上，表示1个十，所以是10；一个圆片在个位上，表示1个一，所以就表示1.
师：你分析得太棒了，圆片放在不同的数位上就表示不同的数。
师：昨天还让同学们自己用2个圆片摆数，老师在云空间里看到同学们发的作业视频，老师选了一位同学的作业，我们来看看她是怎么摆的。
师：通过摆2个圆片，我们知道了可以摆出2，20,11这3个数，那今天这节课我们继续用圆片来玩摆数的游戏。
（设计意图：本节课我将摆圆片的环节，制作成了自学视频，让学生们在家借助云平台进行操作。增加了每个学生的操作时间和空间。）
（二）设计不同层次的练习，检查学生学习效果。
1.复习数位和位值的意义，初步感受有序性。
师：给你3个小圆片能摆出哪几个不同的数呢？大家想动手试一试吗？
（1）同桌合作
（2）师巡视，用手机拍下学生的摆法
师：谁愿意上来展示你的摆法？
（生在黑板上的数位顺序表上摆，师记录结果）
师：他是从个位摆起，把3个圆片都放在个位，在一个一个的移到十位，就摆出了黑板上的这些数。那他摆出的数有什么特点？
生：摆出的数有顺序
师：那看了这种摆法，你受到了哪些启发呢？有序的摆法是不是只有这一种？
生：还可以从十位摆起，十位上放3个圆片，再一个一个的移动到个位上。
师：刚才同学们在摆的时候老师还记录了这组同学的摆法，观察他们的摆法和前面的摆法有什么不同？
生：他没有按顺序摆
师：下面同桌之间自己任选一种有序的摆法，和你的同桌摆一摆，并说一说摆出的数是什么。（同桌互摆，互说）
师：那这样一个一个移动圆片，这样摆的好处在哪里？
生：有顺序，不容易重复和漏掉
师：你太会补充了，还想到了按照一定的顺序摆能既不重复也不遗漏的摆出所有可能性。
（设计意图：通过对比，体会有序摆法的优越性，学会合理选择。）
2.感知有序性，运用规律。
师：用3个圆片摆出了4个不同的数，还知道了如何有序的摆。那用4个圆片能摆出哪些不同的数呢？在作业单上边画圆片边写数，每个同学都试试，记住我们要有序的摆和写！（师巡视，指导，并拍下学生作品，投影在屏幕上）
观察交流：
（1）从个位摆起，写出的数是什么顺序排列的？
从十位摆起呢？
（2）他们的摆法有什么不同？
（3）有一位同学是这样摆的，你们看了他的摆法有什么想说的？
生：他虽然摆对了，但看不出来是按什么顺序摆的，感觉有点乱。
师：你会选择哪种摆法？为什么呢？
生：当然是有顺序的摆，看得清楚些！有顺序的摆，不会漏掉哪个数，也不会摆重复！
3.更深层次的运用规律。
师：同学们真厉害，会用4个圆片有序的摆数，那5个圆片可以摆出哪些不同的数呢？
师：这次我们再来挑战一下自己，我们不画圆片，你能不能在表格右边按顺序直接把数全写出来？
（学生写数，师巡视，请2个同学上台写）
师：你第1个数写的是5，那圆片怎么摆？怎么想到下一个数是14？
你第1个数写的是50，怎么想到下一个数是41？
（三）利用猜数游戏，找规律，用规律。
师：（出示表格）下面我们对已经摆出的数进行整理，1个圆片可以摆出1和10,2个不同的数，2个圆片可以摆出3个不同的数……
第一次猜：
师：6个圆片可以摆出几个不同的数？你是怎样想的？和同桌讨论一下？
师：我们的猜想是否正确，用什么方法可以验证？
第二次猜：
师：这些数是用几个圆片摆出来的？你是怎么知道的？
生：第一个数是7，所以是用7个圆片摆的。
生：最后一个数是70，所以是用7个圆片摆的。
生：16的十位上的1加个位上的6正好等于7，2加5也等于7……
师：你真会观察，还看出十位和个位上的数加起来就等于圆片的个数，在表格中还能找到类似的规律吗？你能举例子说一说吗？
师：那看来十位上的数加个位上的数就等于圆片的个数。
第三次猜：
8个圆片可以摆出这样的9个数，方框里应该填几呢？说说你的想法？
生：从左往右看，个位上的数一个比一个少，十位上的数一个比一个多，53过了应该是62.
生：我是竖着看的，上面是60，61，下面就应该是62
师：你们真会观察！
第四次猜：
石老师今年的年龄可以用9个圆片在数位表上摆出来，猜猜石老师今年多少岁？
生：18,27……
师：同学们说的这些岁数从数学的角度来看，确实可以用9个圆片表示。这样，我们把能用9个圆片表示的数一一写出来，再来找合适的答案，好吗？
（设计意图：这次猜让学生不仅应用规律来解决问题，更体验到摆圆片与生活也是有联系的）
（四）联系百数图，沟通知识，拓展思维。
1.同学们，还记得百数图吗？哪些数是用1个圆片摆出来的？哪些数是用2个圆片？3个呢？
2.这些是9个圆片摆出的一位和两位数，那10个圆片摆出的数在哪里？按照规律10个圆片应该可以摆出11个数呀？数一数是不是11个？那10个圆片到底能摆出哪几个数？留给同学们课下找小伙伴研究一下吧！相信你们会有更多的数学发现！
（五）全课小结。
通过这节课的学习，你有什么收获呢？