西师大版一年级数学下册一《100以内数的认识——数的顺序》表格式教案
文档属性
| 名称 | 西师大版一年级数学下册一《100以内数的认识——数的顺序》表格式教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 3.6MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-03-19 16:24:04 | ||
图片预览
文档简介
《100以内数的认识——数的顺序》教案
学习内容 教材第41页
教材分析 数的顺序也就是百数表，是学生认数的第二个层次，第一个层次的认数是数数、读数，初步感知，会读，会写。这部分内容是学生进一步认识数的大小，培养数感，形成数感的重要基础，因此这部分内容要抓住两个重点，一个是让学生去经历、感悟，培养数感，另外就是渗透数的大小比较。
学情分析 100以内数的顺序是在读写100以内的数的基础上教学的，学生前面数数时已经接触到数的顺序问题，明白相邻的数的概念。教材主要通过学生填表复习数数、写数，又更加清楚100以内数的顺序，再通过涂一涂、找一找发现有趣的排列规律。
学习目标 进一步理解100以内数的排列顺序和规律，巩固数的读写。2．通过独立思考和合作交流，探索规律，培养观察能力和表达能力，促进思维的发展，提高学习数学的兴趣。
重点难点 教学重点：通过自主探索合作交流，对100以内的数按顺序进行整理并寻找规律。2.教学难点：自主探求规律和运用规律。
学 案 导 案
知识链接、以旧促新（一）说出个位上是5的两位数（二）说出十位上是3的两位数（三）说出十位和个位上数字相同的两位数自主探究、合作交流出示百数表，探究整体规律。（二） （三）出示书中41页百数表，已填好数据，涂好颜色。1.你能从表里发现哪些有趣的排列？横着看你发现了什么规律？竖着看你发现了什么规律？1234567891011121314151617181920212223242526272829303132333435363738394041424344454647484950515253545556575859606162636465666768697071727374757677787980818283848586878889909192939495969798991002.第4行第8个数是多少？第五行第8个数是多少？三、回顾反思、答疑解惑快速浏览教材41页，你有什么不懂的？可小组交流。 学生汇报，为新知学习做好铺垫（3分钟）请学生观察表中一组数据，探究规律，并填出其它数字课件中展示出来，学生小组内读读议议，探索出规律。第一横行的5个数都是双数，而第二横行的5个数都是单数；从左上到右下这一斜行中的数个位、十位数字都相同；从右上到左下这一组数据中，十位上的数从1开始，逐渐多1直到9，而个位上数则相反，从9开始逐渐减少1直到1请你横着选、竖着选几行数，分别顺次读一读，小组内说说发现了什么。启发：你还能斜着看，找到更多的规律吗？ 学生先自主探究，然后与小组交流。学生汇报交流时，同组补充，师适时板书。总结出规律：横行看，同行十位相同……；坚列看，同列个位相同……（师，板书）引导学生运用规律，解决问题（反举个例子：65在第几行第几个数）生阅读教材，交流困惑
四、达标检测、巩固新知（一）填一填1．紧跟在46后面的三个数分别是( ) ( ) ( )。2．和50相邻的两个数是( ) ( ) 。3．35后面的第三个数是（ ）。 39和41中间的数是( )。4．百数表中，第4行第7个数是（ ）。5．百数表中与89上下相邻的两个数是（ ）和（ ）。（二）按照百数表中的规律，在下面的空格中填上适当的数 （三）拓展训练 ：请你把33和56送回家12345678910112131415161718191课堂总结：本节课你有什么收获？ 板书设计 100以内数的顺序百数表 同行：十位数相同 同列：个位数相同 （一）学生自己独立完成，教师批阅，集体订正。（二）题学生自己独立完成，遇到问题小组内讨论解决，集体订正，说一说方法（三）题学生自己独立完成，小组内交流，分享方法。
课后反思 《数学新课程标准》中指出：“数学学习是数学活动的教学，是师生之间、学生间交往互动与共同发展的过程。”因此我是学生教学活动的组织者、引导者与合作者。 一、教学目标完成情况。本节课学生要在数数、读数、写数完成后，探究“百数表”中数的排列规律，并运用规律解决问题。教学中我课前让学生将“百数表”填写完整，并完成相应数组的涂色过程。课中，我结合多媒体课件、学案，采用小组合作探究模式，逐步探究“百数表”中数的排列规律。学生对“同行”规律探究表达准确，但课上我在学生说“同行”数“十位相同”时，“同列“数”个位相同“时，如能及时追问“同行十位数相同“、”同列个位数相同“它们都是”几“，这样学生对于每行”十位数“、每列”个位数“的规律将更加清楚，这将为后面”为数找家“做好学习的铺垫。在突破教学难点时，由于没有把握好“课上评价“，分散了自己的教学经历，在学生完成”列“练习的时候出现问题，但及时引导学生纠正错误，加入练习巩固知识。我感谢这样的”课堂生成“，它让我的课堂更加真实、扎实、有效。”课堂生成“也提醒了我在今后的课堂中处理做好”评价“。二、在评课、交流、讲座中成长在这次讲课中，张老师针对我所讲课有针对性提出指导意见，让我的授课思路更加清晰。同时张老师针对“小组学习、汇报”模式、有效探究方法、有效探究时间提出今后我们教学研究的方向。张老师还强调学生汇报“这节课学会了什么”一定要给足学生充足的时间，同时要求数学教师积极思考，解决好“小班化”教学课堂延时问题。
28
45
69
学习内容 教材第41页
教材分析 数的顺序也就是百数表，是学生认数的第二个层次，第一个层次的认数是数数、读数，初步感知，会读，会写。这部分内容是学生进一步认识数的大小，培养数感，形成数感的重要基础，因此这部分内容要抓住两个重点，一个是让学生去经历、感悟，培养数感，另外就是渗透数的大小比较。
学情分析 100以内数的顺序是在读写100以内的数的基础上教学的，学生前面数数时已经接触到数的顺序问题，明白相邻的数的概念。教材主要通过学生填表复习数数、写数，又更加清楚100以内数的顺序，再通过涂一涂、找一找发现有趣的排列规律。
学习目标 进一步理解100以内数的排列顺序和规律，巩固数的读写。2．通过独立思考和合作交流，探索规律，培养观察能力和表达能力，促进思维的发展，提高学习数学的兴趣。
重点难点 教学重点：通过自主探索合作交流，对100以内的数按顺序进行整理并寻找规律。2.教学难点：自主探求规律和运用规律。
学 案 导 案
知识链接、以旧促新（一）说出个位上是5的两位数（二）说出十位上是3的两位数（三）说出十位和个位上数字相同的两位数自主探究、合作交流出示百数表，探究整体规律。（二） （三）出示书中41页百数表，已填好数据，涂好颜色。1.你能从表里发现哪些有趣的排列？横着看你发现了什么规律？竖着看你发现了什么规律？1234567891011121314151617181920212223242526272829303132333435363738394041424344454647484950515253545556575859606162636465666768697071727374757677787980818283848586878889909192939495969798991002.第4行第8个数是多少？第五行第8个数是多少？三、回顾反思、答疑解惑快速浏览教材41页，你有什么不懂的？可小组交流。 学生汇报，为新知学习做好铺垫（3分钟）请学生观察表中一组数据，探究规律，并填出其它数字课件中展示出来，学生小组内读读议议，探索出规律。第一横行的5个数都是双数，而第二横行的5个数都是单数；从左上到右下这一斜行中的数个位、十位数字都相同；从右上到左下这一组数据中，十位上的数从1开始，逐渐多1直到9，而个位上数则相反，从9开始逐渐减少1直到1请你横着选、竖着选几行数，分别顺次读一读，小组内说说发现了什么。启发：你还能斜着看，找到更多的规律吗？ 学生先自主探究，然后与小组交流。学生汇报交流时，同组补充，师适时板书。总结出规律：横行看，同行十位相同……；坚列看，同列个位相同……（师，板书）引导学生运用规律，解决问题（反举个例子：65在第几行第几个数）生阅读教材，交流困惑
四、达标检测、巩固新知（一）填一填1．紧跟在46后面的三个数分别是( ) ( ) ( )。2．和50相邻的两个数是( ) ( ) 。3．35后面的第三个数是（ ）。 39和41中间的数是( )。4．百数表中，第4行第7个数是（ ）。5．百数表中与89上下相邻的两个数是（ ）和（ ）。（二）按照百数表中的规律，在下面的空格中填上适当的数 （三）拓展训练 ：请你把33和56送回家12345678910112131415161718191课堂总结：本节课你有什么收获？ 板书设计 100以内数的顺序百数表 同行：十位数相同 同列：个位数相同 （一）学生自己独立完成，教师批阅，集体订正。（二）题学生自己独立完成，遇到问题小组内讨论解决，集体订正，说一说方法（三）题学生自己独立完成，小组内交流，分享方法。
课后反思 《数学新课程标准》中指出：“数学学习是数学活动的教学，是师生之间、学生间交往互动与共同发展的过程。”因此我是学生教学活动的组织者、引导者与合作者。 一、教学目标完成情况。本节课学生要在数数、读数、写数完成后，探究“百数表”中数的排列规律，并运用规律解决问题。教学中我课前让学生将“百数表”填写完整，并完成相应数组的涂色过程。课中，我结合多媒体课件、学案，采用小组合作探究模式，逐步探究“百数表”中数的排列规律。学生对“同行”规律探究表达准确，但课上我在学生说“同行”数“十位相同”时，“同列“数”个位相同“时，如能及时追问“同行十位数相同“、”同列个位数相同“它们都是”几“，这样学生对于每行”十位数“、每列”个位数“的规律将更加清楚，这将为后面”为数找家“做好学习的铺垫。在突破教学难点时，由于没有把握好“课上评价“，分散了自己的教学经历，在学生完成”列“练习的时候出现问题，但及时引导学生纠正错误，加入练习巩固知识。我感谢这样的”课堂生成“，它让我的课堂更加真实、扎实、有效。”课堂生成“也提醒了我在今后的课堂中处理做好”评价“。二、在评课、交流、讲座中成长在这次讲课中，张老师针对我所讲课有针对性提出指导意见，让我的授课思路更加清晰。同时张老师针对“小组学习、汇报”模式、有效探究方法、有效探究时间提出今后我们教学研究的方向。张老师还强调学生汇报“这节课学会了什么”一定要给足学生充足的时间，同时要求数学教师积极思考，解决好“小班化”教学课堂延时问题。
28
45
69