白公鹅

课件13张PPT。高效课堂说课
——《白公鹅》
一、对比较阅读的认识
比较阅读简单讲就是同题阅读,一一对比。具体而言是指要求学生同时阅读描写同一对象(如动物、植物、风景、人物等)的若干篇文章,在比较、分析中体会到不同文章不同风格的语言表达,丰富自己的语言积累。
二、实施比较阅读的有效途径
基本教学流程依次为:典型课例、初读感知;深入感悟、体验写法;同组类比、领悟异同;实践体会、学以致用。
如四年级上册第四单元写同一动物的两篇文章《白鹅》和《白公鹅》就可以“体会不同作家写同一动物的写作风格” ，体会描写白鹅的不同特点,领悟作者的表达方法。教学目标
1、学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。
2、初步体会作者表达方式的不同。
3、体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情
教学重点通过比较阅读体会白公鹅的性格特点。
教学难点
　　学生讨论，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。 教学过程如下:
初读课文,概括这只鹅的特点;
再读课文,体会作者的写作方法;
细读课文,感悟用词的生动形象和幽默风趣的语言特点;感情朗读,读出趣味;从行文结构、描写方法、语言风格等几个方面总结此文的特色。
接着从行文结构、描写方法、语言风格等几个方面与《白鹅》这篇文章一一对比学习《白公鹅》, 并总结出它们的异同, 这种比较学习强调同中求异或异中求同,有助于学生学到的知识得到巩固、迁移与提高,从而增强了学生的阅读、写作能力及鉴赏文学作品的能力。
?? 四、案例背景（导入）
《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。 《白鹅》选自《丰子恺文集》
《白公鹅》作者尼·诺索夫是苏联著名儿童文学作家。他从一九三八年走上文学创作道路以来，写儿童，为儿童而写，辛勤耕耘了四十年，直到无情的病魔逼他搁笔为止。 四、案例
比较《白鹅》《白公鹅》两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。
（1）默读课文，想想这只白公鹅有哪些特点？
（2）再比较一下，作者的写法又与丰子凯有哪些相同和不同的地方？
1、同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？
　　　⑴　同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？
　　　　　（自由读文：感受白公鹅的派头）
　　　　　作者怎样写白公鹅的走路：
　　　　①　每一步动作。
　　　　② 过路的结果。
　　　　③　被狗追赶时的缓慢行走。
　　　　　同：傲慢、派头；
　　　　　异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。?2、??丰子恺怎样写鹅的吃相？
　　　　　（提示：食料简单、吃法有板有眼、需要等候）
　　叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”？
　　　　　（提示：戏水、抢占地盘、主宰一切）
3、作者是怎样写白公鹅在水里的活动。
　　　　①　翅膀的扇动有力。
　　　　②　强占地盘。
　　　　③　公然吞食鱼肉饵。　　　　　
　　总的特点：无忧无虑、自由自在????? 白公鹅走路的姿态
白公鹅?? 海军上将派头? 它在浅水滩里的游水
?????????????????????? 和“我”抢占地盘
叫声
?????? ???白鹅??? 高傲 ??????步态
????????????????????????????? 吃相
相同点：抓特点，围绕特点来写
不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白公鹅的特点。4、 比较两篇文章的异同 　　
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　相同之处： 　　
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（1）作文结构上都是先介绍鹅的特点，再具体描写 　　
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（2）描写方法上，两篇课文都非常注意拟人手法的运用 　　
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（3）都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情 　　
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（4）语言幽默 　　
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不同之处： 　　
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（1）语言风格不同 　　
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（2）叙述的语气不同谢谢