(共27张PPT)
魏学洢
大苏泛赤壁
学习目标
1.熟记“篆”“冠”“矫”等字的读音；熟记“贻”“峨”
“褶”“篷”等字的字形；理解“历历可数”等成语的意思；识记作者魏学洢的文学常识。
2.学习掌握本文运用说明和描写相结合的写作方法。（重点）
3.理清文章的整体思路，探究主体部分的说明顺序。（难点）
4.体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的成就，激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。（素养）
第二课时
内容解读。
研读第一段：
1. 找出表现核舟主题的句子。
2. 找出原料小而表现题材广的句子，并说说这句话的作用。
3. 说明构思巧妙、技艺精湛的句子。
盖大苏泛赤壁云。
能以径寸之木……鸟兽、木石。突出王叔远是“奇巧人”，有不同凡响的雕刻技艺。
罔不因势象形，各具情态。
朗读第2-----5段，分析讨论：
这四段文字是对核舟的具体细致的说明，作者怎样说明的？可分为几个层次？
明确：
每2-4段是一层，说明的是正面；第5段是一层，说明的是船的背面。作者是按照由正面到背面、由主到次的顺序说明的。
1. 介绍“核舟”体积时，作者抓住了长度和高度，又写了许多小窗和对联，作者意在表现什么？
说明舟小，衬托景物之多，突出王叔远的“奇巧” ，从而也突出了说明中心。
阅读第二段，思考：
2. 窗上对联为什么要刻“山高月小，水落石出”“清风徐来，水波不兴”这十六个字？
这十六个字是《赤壁赋》中的名句，刻上它们，暗示核舟所刻的是“大苏泛赤壁”,使“核舟”内涵丰富。
艺术大师！
研读第三段，讨论下列问题：
1. 这一段是介绍船头部分，着重说明什么？
着力表现苏轼、鲁直和佛印三位游览者神情态度。
2. “苏、黄共阅一手卷”和佛印“矫首昂视”的神态呼应前文什么内容？
呼应“各具情态”
3. 作者在说明舟头三人时，着墨最多的是谁，为什么？
你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛？
小结第三段：
这段文字，说明人物神情态度按照由主要到次要的顺序，描述每个人物又是按照由上部到下部的顺序，层次分明。
研读第四段：
1. 这一段是按什么结构说明舟尾布局的？
主要运用了总分结构。
2. 这一段描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？
愉悦、轻松、活泼自乐。
阅读第五段，想一想：
1. 这段文字中哪些说明可以表现雕刻技艺高超这一中心？
细若蚊足，钩画了了。
2. 写正面用了三段文字，写船背面为什么只用一小段文字呢？
这是为了突出“核舟”的主题，同时也表现作者主次分明的技巧。
1.作者为什么要统计“核舟”上的物品、文字的数目？
使读者得出核舟容量大、所刻景物甚多的结论。再用“而计其长曾不盈寸”与之对比，使人们更强烈地感到这个玲珑剔透、精美绝伦的艺术品有巧夺天工之妙。以此突出雕刻精湛的技艺，自然引出下句的赞叹语句。与第一自然段相照应,突出中心。
研读第六段，讨论下列问题：
2.第6段连用了9个“为”字，你怎样理解
“通计一舟”，连续用了9个“为”字进行细致的罗列，用形象、简洁而又带有立体感的描述把核舟再现在读者面前。以显示核舟所刻容量之大，艺人技艺之高。
3.第6段文字有什么作用？
总括全文，“通计”舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数，又以“计其长曾不盈寸”呼应“八分有奇”，用以强调材料体积之小和雕刻的容量之大，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉”作结，揭示中心，表达了对王叔远精湛的雕刻技艺的由衷赞叹。
本文采用了什么说明顺序？
合作探究
全文是逻辑顺序：总——分——总
介绍核舟部分是空间顺序：
先整体后局部——先写舟的尺寸大小，后写船舱、船头、船尾。
先主后次——
正面是主，背面是次，所以先写正面，后写背面。
船舱是主，船头、船尾是次，所以……
船头是主，船尾是次，所以……
苏东坡是主，黄鲁直、佛印是次，所以……
本文运用了哪些说明方法？试分析其作用。
明确：
列数字：“八分有奇，高可二黍许。”“通计一舟……共三十有四。”核舟体积多大，长多少，高多少，船舱部分雕刻了多少东西，都各有其数，读来一目了然。
作比较：“通计一舟……而计其长曾不盈寸。”核舟容量大、所刻景物甚多与“而计其长曾不盈寸”对比，使人们更强烈地感到这个精美绝伦的艺术品有巧夺天工之妙。以此突出雕刻精湛的技艺。
这篇文章讲的是雕刻艺人雕刻技艺的神奇。有多神奇，从哪几个方面来写的？
技艺高超神奇之一 —— 小而多
小：径寸之木；八分有奇，高可二黍许。
计其长曾不盈寸。
多：为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石。
通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。
技艺高超神奇之二——形神兼备
1、罔不因势象形，各具情态。
2、苏黄：不仅写出了他们的样子，还好象能听到他们的说话声。
3、佛印的神态也活灵活现：“绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视”。
4、两个舟子：一个“攀右趾”，做“啸呼状”；一个“视端容寂”，像在听茶声。
技艺高超神奇之三——搭配合理
人物的搭配：
动静结合：两个舟子，一个“攀右趾”“啸呼”，一个“视端容寂”“若听茶声然”，一个不断的动，一个很安静。
一庄一谐：苏黄是读书人，做官的，他们在看诗画，很文雅、斯文；而佛印是和尚，看破红尘，袒胸露乳，很随意。
字的颜色搭配很讲究：一黑一红。
窗上的字是：青色的。
色彩的搭配：
技艺高超神奇之四——构思巧妙
一是总结通计一舟雕了多少东西；
一是赞叹其技艺高超，收结全文。
第二段是先写风景的，有了风景，第三段人物才能出场。
苏黄：是主要人物，主要内容是大苏泛赤壁。主人悠闲。
两个舟子：陪衬主要人物。仆人闲散。
分述：
总起：
一是雕刻特点——“罔不因势象形，各具情态”；
一是主要内容——“大苏泛赤壁”。
总结：
课文如此细致地介绍核舟这雕刻品的艺术形象，说明了什么？
说明雕刻家构思的巧妙，显示出古代工艺美术的卓越成就，赞美了我国古代劳动者的高超技艺。
题目《核舟记》的“记”是不是“记叙”？
这是一篇介绍事物的_______。题目中的“记”在这里是___________的意思。文章全面而如实地描述了雕刻在核舟上的人和物，活灵活现，使人能领会神奇的刻工。
说明文
描述、摹写
拓展延伸
蚊子腿上的微雕作品埃菲尔铁塔
——俄罗斯鄂木斯克的雕刻家科年科创作的微型埃菲尔铁塔模型。
天下奇闻
浙江宁波的微雕大师李期慈，在一颗普通米粒大小（６毫米×３毫米椭圆）的象牙片上，刻出了从美国第一届总统华盛顿到布什在内的共42位美国历任总统肖像。作品放在20倍的放大镜下观赏，42位总统的头像形貌清晰可见。
天下奇闻
作品上六只平均0.7毫米的熊猫放在绣花针针孔里。
教师寄语
明代王叔远的技艺并非先天得来，而是后天努力的结果。我们的学习也是这样，并没有什么捷径可走，只能靠自己的刻苦努力。
一枚小小的桃核，可以表现“大苏泛赤壁”的内容，可见雕刻者非凡的想象力。艺术创作离不开想象。我们也可以在一件小事中，通过想象，开辟出一片新的天地。
随堂练习
1.将下面句子译成现代汉语。
⑴罔不因势象形，各具情态。
答：没有一件不是依据木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的神情姿态。
⑵其人视端容寂，若听茶声然。
答：那个人的眼光正视着茶炉，神色平静，好像在听茶水声音似的。
(3) 其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
答：他们互相靠近的两膝，即东坡的左膝，鲁直的右膝，都被遮蔽在手卷下边的衣褶里。
(4)技艺灵怪矣哉。
答：这技艺也真灵巧奇妙啊！
2.下面是有关文中“核舟”的简介，请根据文章内容将其补充完整。（前两空用原文回答，后两空用自己的话回答）
核舟简介：
这件雕刻品取材于“大苏泛赤壁”的掌故，原材料只是一个“ ① ”的桃核，雕刻者不仅把船上的人物雕刻得“ ② ”，对船的雕刻也细致入微，如核舟中间部分有箬竹叶做成的船篷、 ③ 、雕着花纹的栏杆。这些都充分体现了雕刻者 ④ 。
答：①长不盈寸 ②各具情态 ③船舱旁边左右各四扇的小窗（或高起而宽敞的船舱） ④神奇精湛卓越的雕刻艺术
3.本文与《刻木巧匠》在表现雕刻家精湛技艺时写法上有何不同？从技艺的角度比较，你觉得是木舟精巧，还是核舟精巧？说明你的理由。
刻木巧匠
成化间，一乐工能刻木为舟。大可二寸，篷、桅、橹、舵咸具。二人对酌于中，壶觞饾钉满案，一人挽篷索，一人握橹，一人运舵，皆有机能动。放在水中，能随风而行，略无欹侧。一舟必需白金一两，好事者竞趋焉。
作图要求：
1. 一个长2.9cm，宽2cm的长方形；
2. 在长方形里画一个最大的椭圆；
3. 在椭圆图内尽可能大地画一条乌篷船（带篷的船）；
4. 在船头画三个人(两人坐着，一人斜躺)；
5. 船尾画两人；
6. 在船舱画四扇窗户；
7. 在每扇窗户上写两个字。
动手画画看
作业布置
核舟记
概述王叔远高超的雕刻技巧，引出核舟由来
技艺精湛
构思巧妙
整体
总述并评价
详写核舟
局部
船舱
船头
船尾
船顶
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11*《核舟记》同步检测
（满分：60分 时间：40分钟）
一、基础积累（27分）
1.《核舟记》选自________朝人________编辑的________，《核舟记》的作者是________朝人________。（5分）
2.核舟的主题是________________，课文在介绍核舟时先用________一词（原文中词）总括，结尾再用________ ________________一句话相照应，高度评价了王叔远高超的技艺。（3分）
3.下列拼音和解释都正确的一组是（ ）（2分）
A．贻（yí 赠送） 有奇（jī） 钩画了了（清清楚楚）
B．启窗（打开窗户）而观 为（wèi）宫室 珠可历历（清清楚楚）
C．髯（rán） 绝类（类别）弥勒 通计（jì）
D．水波不兴（起） 二黍许（xǔ 许多） 佛印居（住在）右
4.下列朗读节奏划分错误的一项是（2分） ( )
A.罔不/因势象形 B.盖/大苏泛赤壁云
C.盖/简桃核修狭者/为之 D.其船/背稍夷
5.选出各句的“之”词性相同的一项（ ）（2分）
①能以径寸之木 ②箬篷覆之 ③闭之，则右刻“山高月小，水落石出”
④石青糁之 ⑤右臂挂念珠倚之 ⑥盖简桃核修狭者为之
A．①③⑤ B．②④⑥ C．①②③ D．①④⑥
6.下列句子中有通假字的一句是（ ）（2分）
A．珠可历历数也 B．虞山王毅叔远甫刻 C．盖简桃核修狭者为之 D．技亦灵怪矣哉
7.下列句子中加横线的词语有活用现象的一项是 ( )（2分）
A.启窗而观，雕栏相望焉 B.中峨冠而多髯者为东坡
C.神情与苏、黄不属 D.细若蚊足，钩画了了
8.下列每组句中加横线词的词性和含义相同的一项是 ( )（2分）
A.明有奇巧人曰王叔远 舟首尾长约八分有奇 B.高可二黍许 珠可历历数也
C.东坡右手执卷端 其人视端容寂 D.全石以为底 武陵人捕鱼为业
9.与“中峨冠而多髯者为东坡”句式相同的一项是( )（2分）
A.盖简桃核修狭者为之 B.中轩敞者为舱
C.各隐卷底衣褶中 D.其两膝相比者
10.选出翻译不够恰当的一项（ ）（2分）
A．罔不因势象形，各具情态。
译：没有一件不是根据木头原来的样子，雕刻成各种形状，（人和物）各有各的神态。
B．盖大苏泛赤壁云。
译：原来刻的是苏东坡坐船游赤壁的故事。
C．中峨冠而多髯者为东坡。
译：中间那个头戴着高帽，长着很多胡子的是苏东坡。
D．其人视端容寂，若听茶声然。
译：那个人看得很端正并且很安静，好像在听壶中的水的声音。
11.下列说法中错误的一项是（ ）（3分）
A．本文属事理说明文。全文的结构为“总—分—总”，主体部分的说明顺序是空间顺序。
B．本文节选自清代魏学洢编的《虞初新志》。
C．题目“核舟记”中的“记”表明了文章的体载，在这里有摹写的意味。
D．本文的说明对象是王叔远送给本文作者的“简桃核修狭者”所刻成的小船。
二、阅读理解（33分）
（一）阅读《核舟记》（节选），回答问题（16分）
明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
……
通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！
在文段中找出一个通假字并解释。（2分）
________同________解释________
2.与“中峨冠而多髯者为东坡”中“为”字用法相同的一项是（ ）（2分）
A．能以径寸之木，为宫室、器皿、人物 B．不足为外人道也。
C．为人五，为窗八 D．中轩敞者为舱
3.用现代汉语翻译下面的句子。（2分）
矫首昂视，神情与苏，黄不属。
翻译：__________________________________________
4.下面是有关文中“核舟”的简介，请根据文章内容将其补充完整。（前两空用原文回答，后两空用自己的话回答）（4分）
核舟简介：
这件雕刻品取材于“大苏泛赤壁”的掌故，原材料只是一个“ ① ”的桃核，雕刻者不仅把船上的人物雕刻得“ ② ”，对船的雕刻也细致入微，如核舟中间部分有箬竹叶做成的船篷、 ③ 、雕着花纹的栏杆。这些都充分体现了雕刻者 ④ 。
5.第三段文字为什么先介绍苏东坡，后介绍黄庭坚、佛印？从这三段文字中各找一点理由。（3分）
6.第三段细致描写鲁直“如有所语话”，佛印“神情与苏、黄不属”，“珠可历历数也”是为了说明什么？试用自己的话简要回答。 （3分）
（二）阅读下面【甲】【乙】两篇选文，完成下面小题（17分）
【甲】舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之—珠可历历数也。
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
（节选魏学洢《核舟记》）
【乙】忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。
（节选林嗣环《口技》）
1.解释下列句中加横线的词语。（3分）
（1）其两膝相比者 __________________
（2）如有所语 __________________
（3）两股战战 __________________
2.选出下列加横线词意义和用法相同的一组是（ ）（2分）
A. 启窗而观 俄而百千人大呼 B. 佛印绝类弥勒 群响毕绝
C. 石青糁之 撤屏视之 D. 高可二黍许 珠可历历数也
3. 翻译选文中划线的句子。（4分）
（1）其人视端容寂，若听茶声然。______________________________
（2）中间力拉崩倒之声。________________________________________
4.【甲】文第1段的第一句所用的说明方法是_______ _____________（2分）
5.【甲】文为了清楚而有条理地介绍核舟“大苏泛赤壁”这一主题，作者采用了______说明顺序；【乙】文第一自然段最后一句通过刻画“宾客”的神态、动等细节，运用_____描写烘托了口技表演者技艺的“善”。（2分）
6.【甲】【乙】两文分别表现了民间艺人微雕和口技技艺的高超。这样有着独特魅力的中华文化遗产，正逐渐消失。作为一名中学生，你认为应该怎样来保护或传承它们呢？（写出两条合理建议）（4分）
参考答案
一、1.清 张潮《虞初新志》 明 魏学洢
2.大苏泛赤壁 奇巧 技亦灵怪矣哉！
3．A
4.D
5.B
6.C
7.B
8.D
9.B
10.D
11.A
二、
（一）
诎通屈 弯曲
D
3.抬头仰望，神情跟苏（东坡）、黄（鲁直）不相同。
4.①长不盈寸 ②各具情态 ③船舱旁边左右各四扇的小窗（或高起而宽敞的船舱） ④神奇精湛卓越的雕刻艺术
5.①主题是大苏泛赤壁 ②窗上刻的是东坡的文句 ③三人位置东坡居中
6.说明雕刻技艺娴熟高超。
（二）
1.(1) 靠近 (2)说话 (3)大腿
2. C
3.（1）那个人的眼睛正看着（茶炉），神色平静，好像在听茶水烧开了没有的样子。
（2）其中夹杂着劈里啪啦房屋倒塌的声音。
4.列数字 作比较
5.(1)空间 (2)侧面（间接）
6.示例：①宣传倡导，全民参与。
②开展技艺表演进校园（社区）活动。（或：建议相关部门高度重视；成立课外兴趣小组，学习技艺……）
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11*《核舟记》导学案
学习目标：
1.熟读并背诵课文，积累并扎实掌握常见的文言词语及文言现象。
2.通过合作探究，准确翻译课文，学习本文描写生动的特点和按空间来说明的顺序。
3.激情展示，阳光参与。了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。
学习重点、难点：
准确翻译课文，感受本文描写生动的特点和按空间来说明的顺序。
学法指导：
1.朗读课文，力求读准字音，读顺句子。
2.阅读时，要在理解内容的基础上，发挥想象，感受这件艺术品的巧夺天工之美。
【课中导读】
第2课时
一、内容解读
（一）研读第1段
1.找出表现核舟主题的句子。
2.找出原料小而表现题材广的句子，并说说这句话的作用。
3.说明构思巧妙、技艺精湛的句子。
（二）朗读第2---5段，分析讨论
这四段文字是对核舟的具体细致的说明，作者怎样说明的？可分为几个层次？
（三）研读课文第2段
1.介绍“核舟”体积时，作者抓住了长度和高度，又写了许多小窗和对联，作者意在表现什么？
2.窗上对联为什么要刻“山高月小，水落石出”、“清风徐来，水波不兴”这十六个字？
（四）研读课文第3段
1.这一段是介绍船头部分，着重说明什么？
2.“苏、黄共阅一手卷”和佛印“矫首昂视”的神态呼应前文什么内容？
3.作者在说明舟头三人时，着墨最多的是谁，为什么？你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛？
（五）研读课文第4段
1.这一段是按什么结构说明舟尾布局的？
2.这一段描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？
（六）研读课文第5段
1.这段文字中哪些说明可以表现雕刻技艺高超这一中心？
2.写正面用了三段文字，写船背面为什么只用一小段文字呢？
（七）研读课文第6段
1.作者为什么要统计“核舟”上的物品、文字的数目？
2.第6段连用了9个“为”字，你怎样理解
3.第6段文字有什么作用？
二、合作探究
1．本文采用了何种说明顺序介绍核舟？
2.本文运用了哪些说明方法？试分析其作用。
3.这篇文章讲的是雕刻艺人雕刻技艺的神奇。有多神奇，从哪几个方面来写的？（给答案）
技艺高超神奇之一——小而多
小：径寸之木；八分有奇，高可二黍许。
计其长曾不盈寸。
多：为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石。
通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。
技艺高超神奇之二——形神兼备
（1）罔不因势象形，各具情态。
（2）苏黄：不仅写出了他们的样子，还好象能听到他们的说话声。佛印的神态也活灵活现：“绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视”。
（3）两个舟子：一个“攀右趾”，做“啸呼状”；一个“视端容寂”，像在听茶声。
技艺高超神奇之三——搭配合理
色彩的搭配：
字的颜色搭配很讲究：一黑一红。
窗上的字是：青色的。
人物的搭配：
动静结合：两个舟子，一个“攀右趾”“啸呼”，一个“视端容寂”“若听茶声然”，一个不断的动，一个很安静。
一庄一谐：苏黄是读书人，做官的，他们在看诗画，很文雅、斯文；而佛印是和尚，看破红尘，袒胸露乳，很随意。
技艺高超神奇之四——构思巧妙
总分总的结构方式：
总起：一是雕刻特点——“罔不因势象形，各具情态”；
一是主要内容——“大苏泛赤壁”。
总结：一是总结通计一舟雕了多少东西；
一是赞叹其技艺高超，收结全文。
分述：第二段是先写风景的，有了风景，第三段人物才能出场。
苏黄：是主要人物，主要内容是大苏泛赤壁。主人悠闲。
两个舟子：陪衬主要人物。仆人闲散。
4.课文如此细致地介绍核舟这雕刻品的艺术形象，说明了什么？
5.题目《核舟记》的“记”是不是“记叙”？
这是一篇介绍事物的_______。题目中的“记”在这里是___________的意思。文章全面而如实地描述了雕刻在核舟上的人和物，活灵活现，使人能领会神奇的刻工。
三、拓展延伸
天下奇闻
浙江宁波的微雕大师李期慈，在一颗普通米粒大小（６毫米×３毫米椭圆）的象牙片上，刻出了从美国第一届总统华盛顿到布什在内的共42位美国历任总统肖像。作品放在20倍的放大镜下观赏，42位总统的头像形貌清晰可见。
四、随堂练习
1.将下面句子译成现代汉语。
⑴罔不因势象形，各具情态。
⑵其人视端容寂，若听茶声然。
(3) 其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
(4)技艺灵怪矣哉。
2.下面是有关文中“核舟”的简介，请根据文章内容将其补充完整。（前两空用原文回答，后两空用自己的话回答）
核舟简介：
这件雕刻品取材于“大苏泛赤壁”的掌故，原材料只是一个“ ① ”的桃核，雕刻者不仅把船上的人物雕刻得“ ② ”，对船的雕刻也细致入微，如核舟中间部分有箬竹叶做成的船篷、 ③ 、雕着花纹的栏杆。这些都充分体现了雕刻者 ④ 。
3.本文与《刻木巧匠》在表现雕刻家精湛技艺时写法上有何不同？从技艺的角度比较，你觉得是木舟精巧，还是核舟精巧？说明你的理由。
刻木巧匠
成化间，一乐工能刻木为舟。大可二寸，篷、桅、橹、舵咸具。二人对酌于中，壶觞饾钉满案，一人挽篷索，一人握橹，一人运舵，皆有机能动。放在水中，能随风而行，略无欹侧。一舟必需白金一两，好事者竞趋焉。
五、作业布置------动手画图
作图要求：
1、一个长2.9cm，宽2cm的长方形；
2、在长方形里画一个最大的椭圆；
3、在椭圆图内尽可能大地画一条乌篷船（带篷的船）；
4、在船头画三个人(两人坐着，一人斜躺)；
5、船尾画两人；
6、在船舱画四扇窗户；
7、在每扇窗户上写两个字。
【课后导练】
【甲】明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
……
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
(选自《核舟记》)
【乙】谢太傅云：“顾长康①画，有苍生来所无。”
顾长康画裴叔则，颊上益三毛。人问其故，顾曰：“裴楷②俊朗有识具③，正此是其识具。”看画者寻之，定觉益三毛如有神明，殊胜未安时。
顾长康画谢幼舆在岩石里。人问其所以，顾曰：“谢云：‘一丘一壑，自谓过之。’此子宜置丘壑中。”
顾长康画人，或数年不点目精④。人问其故，顾曰：“四体妍蚩⑤，本无关于妙处；传神写照，正在阿堵⑥中。”
顾长康道：“画‘手挥五弦’易，‘目送归鸿’难。”
(选自《世说新语·巧艺》，有删改)
【注释】 ①顾长康：东晋画家顾恺之，字长康。②裴楷：字叔则，三国曹魏及西晋时期的大臣、名士。③识具：见地，才略。④目精：眼珠。⑤妍蚩(chī)：也作“妍媸”，美和丑。⑥阿堵：这个，此处指眼珠。
1.解释下列句中加点的词。
(1)能以径寸之木 以：________ (2)清风徐来 徐：_________
(3)或数年不点目精 或：________ (4)人问其故 故：_________
2.用现代汉语翻译下列语句。
(1)高可二黍许。______________________
(2)此子宜置丘壑中。_______________________
3.【甲】【乙】文段所写的王叔远、顾长康都有精湛的技艺，但其技艺又各具特色。【甲】文段写王叔远在雕刻时，讲究____________________________________________；【乙】文段写顾长康在绘画时，讲究_______________________________。(要求：用自己的话概括)
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11*《核舟记》导学案
学习目标：
1.熟读并背诵课文，积累并扎实掌握常见的文言词语及文言现象。
2.通过合作探究，准确翻译课文，学习本文描写生动的特点和按空间来说明的顺序。
3.激情展示，阳光参与。了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。
学习重点、难点：
准确翻译课文，感受本文描写生动的特点和按空间来说明的顺序。
学法指导：
1.朗读课文，力求读准字音，读顺句子。
2.阅读时，要在理解内容的基础上，发挥想象，感受这件艺术品的巧夺天工之美。
【课中导读】
第2课时
一、内容解读
（一）研读第1段
1.找出表现核舟主题的句子。
答案示例：盖大苏泛赤壁云。
2.找出原料小而表现题材广的句子，并说说这句话的作用。
答案示例：能以径寸之木……鸟兽、木石。突出王叔远是“奇巧人”，有不同凡响的雕刻技艺。
3.说明构思巧妙、技艺精湛的句子。
答案示例：罔不因势象形，各具情态。
（二）朗读第2---5段，分析讨论
这四段文字是对核舟的具体细致的说明，作者怎样说明的？可分为几个层次？
答案示例：
每2-4段是一层，说明的是正面；第5段是一层，说明的是船的背面。作者是按照由正面到背面、由主到次的顺序说明的。
（三）研读课文第2段
1.介绍“核舟”体积时，作者抓住了长度和高度，又写了许多小窗和对联，作者意在表现什么？
答案示例：说明舟小，衬托景物之多，突出王叔远的“奇巧” ，从而也突出了说明中心。
2.窗上对联为什么要刻“山高月小，水落石出”、“清风徐来，水波不兴”这十六个字？
答案示例：这十六个字是《赤壁赋》中的名句，刻上它们，暗示核舟所刻的是“大苏泛赤壁”,使“核舟”内涵丰富。
（四）研读课文第3段
1.这一段是介绍船头部分，着重说明什么？
答案示例：着力表现苏轼、鲁直和佛印三位游览者神情态度。
2.“苏、黄共阅一手卷”和佛印“矫首昂视”的神态呼应前文什么内容？
答案示例：呼应“各具情态”
3.作者在说明舟头三人时，着墨最多的是谁，为什么？你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛？
小结第三段：
这段文字，说明人物神情态度按照由主要到次要的顺序，描述每个人物又是按照由上部到下部的顺序，层次分明。
（五）研读课文第4段
1.这一段是按什么结构说明舟尾布局的？
答案示例：主要运用了总分结构。
2.这一段描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？
答案示例：愉悦、轻松、活泼自乐。
（六）研读课文第5段
1.这段文字中哪些说明可以表现雕刻技艺高超这一中心？
答案示例：细若蚊足，钩画了了。
2.写正面用了三段文字，写船背面为什么只用一小段文字呢？
答案示例：这是为了突出“核舟”的主题，同时也表现作者主次分明的技巧。
（七）研读课文第6段
1.作者为什么要统计“核舟”上的物品、文字的数目？
答案示例：使读者得出核舟容量大、所刻景物甚多的结论。再用“而计其长曾不盈寸”与之对比，使人们更强烈地感到这个玲珑剔透、精美绝伦的艺术品有巧夺天工之妙。以此突出雕刻精湛的技艺，自然引出下句的赞叹语句。与第一自然段相照应,突出中心。
2.第6段连用了9个“为”字，你怎样理解
答案示例：“通计一舟”，连续用了9个“为”字进行细致的罗列，用形象、简洁而又带有立体感的描述，把核舟再现在读者面前。以显示核舟所刻容量之大，艺人技艺之高。
3.第6段文字有什么作用？
答案示例：总括全文，“通计”舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数，又以“计其长曾不盈寸”呼应“八分有奇”，用以强调材料体积之小和雕刻的容量之大，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉”作结，揭示中心，表达了对王叔远精湛的雕刻技艺的由衷赞叹。
二、合作探究
1．本文采用了何种说明顺序介绍核舟？
答案示例：全文是逻辑顺序：总——分——总
介绍核舟部分是空间顺序：
先整体后局部——先写舟的尺寸大小，后写船舱、船头、船尾。
先主后次——
正面是主，背面是次，所以先写正面，后写背面。
船舱是主，船头、船尾是次，所以……
船头是主，船尾是次，所以……
苏东坡是主，黄鲁直、佛印是次，所以……
2.本文运用了哪些说明方法？试分析其作用。
答案示例：列数字：“八分有奇，高可二黍许。”“通计一舟……共三十有四。”核舟体积多大，长多少，高多少，船舱部分雕刻了多少东西，都各有其数，读来一目了然。
作比较：“通计一舟……而计其长曾不盈寸。”核舟容量大、所刻景物甚多与“而计其长曾不盈寸”对比，使人们更强烈地感到这个精美绝伦的艺术品有巧夺天工之妙。以此突出雕刻精湛的技艺。
3.这篇文章讲的是雕刻艺人雕刻技艺的神奇。有多神奇，从哪几个方面来写的？
答案示例：
技艺高超神奇之一——小而多
小：径寸之木；八分有奇，高可二黍许。
计其长曾不盈寸。
多：为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石。
通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。
技艺高超神奇之二——形神兼备
（1）罔不因势象形，各具情态。
（2）苏黄：不仅写出了他们的样子，还好象能听到他们的说话声。佛印的神态也活灵活现：“绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视”。
（3）两个舟子：一个“攀右趾”，做“啸呼状”；一个“视端容寂”，像在听茶声。
技艺高超神奇之三——搭配合理
色彩的搭配：
字的颜色搭配很讲究：一黑一红。
窗上的字是：青色的。
人物的搭配：
动静结合：两个舟子，一个“攀右趾”“啸呼”，一个“视端容寂”“若听茶声然”，一个不断的动，一个很安静。
一庄一谐：苏黄是读书人，做官的，他们在看诗画，很文雅、斯文；而佛印是和尚，看破红尘，袒胸露乳，很随意。
技艺高超神奇之四——构思巧妙
总分总的结构方式：
总起：一是雕刻特点——“罔不因势象形，各具情态”；
一是主要内容——“大苏泛赤壁”。
总结：一是总结通计一舟雕了多少东西；
一是赞叹其技艺高超，收结全文。
分述：第二段是先写风景的，有了风景，第三段人物才能出场。
苏黄：是主要人物，主要内容是大苏泛赤壁。主人悠闲。
两个舟子：陪衬主要人物。仆人闲散。
4.课文如此细致地介绍核舟这雕刻品的艺术形象，说明了什么？
答案示例：说明雕刻家构思的巧妙，显示出古代工艺美术的卓越成就，赞美了我国古代劳动者的高超技艺。
5.题目《核舟记》的“记”是不是“记叙”？
这是一篇介绍事物的_______。题目中的“记”在这里是___________的意思。文章全面而如实地描述了雕刻在核舟上的人和物，活灵活现，使人能领会神奇的刻工。 （答案示例：说明文 描述、摹写）
三、拓展延伸
天下奇闻
浙江宁波的微雕大师李期慈，在一颗普通米粒大小（６毫米×３毫米椭圆）的象牙片上，刻出了从美国第一届总统华盛顿到布什在内的共42位美国历任总统肖像。作品放在20倍的放大镜下观赏，42位总统的头像形貌清晰可见。
四、随堂练习
1.将下面句子译成现代汉语。
⑴罔不因势象形，各具情态。
答：没有一件不是依据木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的神情姿态。
⑵其人视端容寂，若听茶声然。
答：那个人的眼光正视着茶炉，神色平静，好像在听茶水声音似的。
(3) 其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
答：他们互相靠近的两膝，即东坡的左膝，鲁直的右膝，都被遮蔽在手卷下边的衣褶里。
(4)技艺灵怪矣哉。
答：这技艺也真灵巧奇妙啊！
2.下面是有关文中“核舟”的简介，请根据文章内容将其补充完整。（前两空用原文回答，后两空用自己的话回答）
核舟简介：
这件雕刻品取材于“大苏泛赤壁”的掌故，原材料只是一个“ ① ”的桃核，雕刻者不仅把船上的人物雕刻得“ ② ”，对船的雕刻也细致入微，如核舟中间部分有箬竹叶做成的船篷、 ③ 、雕着花纹的栏杆。这些都充分体现了雕刻者 ④ 。
答：①长不盈寸 ②各具情态 ③船舱旁边左右各四扇的小窗（或高起而宽敞的船舱） ④神奇精湛卓越的雕刻艺术
3.本文与《刻木巧匠》在表现雕刻家精湛技艺时写法上有何不同？从技艺的角度比较，你觉得是木舟精巧，还是核舟精巧？说明你的理由。
刻木巧匠
成化间，一乐工能刻木为舟。大可二寸，篷、桅、橹、舵咸具。二人对酌于中，壶觞饾钉满案，一人挽篷索，一人握橹，一人运舵，皆有机能动。放在水中，能随风而行，略无欹侧。一舟必需白金一两，好事者竞趋焉。
五、作业布置------动手画图
作图要求：
1、一个长2.9cm，宽2cm的长方形；
2、在长方形里画一个最大的椭圆；
3、在椭圆图内尽可能大地画一条乌篷船（带篷的船）；
4、在船头画三个人(两人坐着，一人斜躺)；
5、船尾画两人；
6、在船舱画四扇窗户；
7、在每扇窗户上写两个字。
【课后导练】
【甲】明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
……
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
(选自《核舟记》)
【乙】谢太傅云：“顾长康①画，有苍生来所无。”
顾长康画裴叔则，颊上益三毛。人问其故，顾曰：“裴楷②俊朗有识具③，正此是其识具。”看画者寻之，定觉益三毛如有神明，殊胜未安时。
顾长康画谢幼舆在岩石里。人问其所以，顾曰：“谢云：‘一丘一壑，自谓过之。’此子宜置丘壑中。”
顾长康画人，或数年不点目精④。人问其故，顾曰：“四体妍蚩⑤，本无关于妙处；传神写照，正在阿堵⑥中。”
顾长康道：“画‘手挥五弦’易，‘目送归鸿’难。”
(选自《世说新语·巧艺》，有删改)
【注释】 ①顾长康：东晋画家顾恺之，字长康。②裴楷：字叔则，三国曹魏及西晋时期的大臣、名士。③识具：见地，才略。④目精：眼珠。⑤妍蚩(chī)：也作“妍媸”，美和丑。⑥阿堵：这个，此处指眼珠。
1.解释下列句中加点的词。
(1)能以径寸之木 以：________ (2)清风徐来 徐：_________
(3)或数年不点目精 或：________ (4)人问其故 故：_________
2.用现代汉语翻译下列语句。
(1)高可二黍许。______________________
(2)此子宜置丘壑中。_______________________
3.【甲】【乙】文段所写的王叔远、顾长康都有精湛的技艺，但其技艺又各具特色。【甲】文段写王叔远在雕刻时，讲究____________________________________________；【乙】文段写顾长康在绘画时，讲究_______________________________。(要求：用自己的话概括)
附参考译文：
太傅谢安说：“顾长康的画，是自有人类以来所没有的。”
顾长康给裴叔则画像，脸颊上多画了三根胡子。有人问他是什么原因，顾长康说：“裴叔则俊逸爽朗，很有才略，这恰恰是表现他的才略。”看画的人寻味起画像来，确实觉得增加了三根胡子更有气韵，远远胜过还没有添上的时候。
顾长康画谢幼舆的像，把他安置在山崖乱石中。有人问他什么原因，顾长康说：“谢幼舆说过：‘在一山一水间游乐，自以为超过他人。’这位先生应当置身在山崖沟壑中。”
顾长康画人物画，有的时候画完之后几年都不去画眼睛。别人问他原因，他说：“人身体的美丑，没有什么特别微妙之处；真正的传神之笔，正是那眼睛。”
顾长康谈论作画时说：“要画出‘手挥五弦’的动作很容易，要画出‘目送归鸿’的神态就很难。”
参考答案：
1.（1）用 （2）慢慢地 （3）有时 （4）原因
2.（1）大约有两个黄米粒那么高。 （2）这位先生应当置身在山崖沟壑中。
3.依据材料原来的形状进行雕刻，各有各的情态 根据人物的特点描摹，力求传神
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11* 核舟记
教学目标
1.熟记“篆”“冠”“矫”等字的读音；熟记“贻”“峨”
“褶”“篷”等字的字形；理解“历历可数”等成语的意思；识记作者魏学洢的文学常识。
2.学习掌握本文运用说明和描写相结合的写作方法。（重点）
3.理清文章的整体思路，探究主体部分的说明顺序。（难点）
4.体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的成就，激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。（素养）
课时安排 2课时
教学过程
第2课时
一、内容解读
（一）研读第1段
1.找出表现核舟主题的句子。
答案示例：盖大苏泛赤壁云。
2.找出原料小而表现题材广的句子，并说说这句话的作用。
答案示例：能以径寸之木……鸟兽、木石。突出王叔远是“奇巧人”，有不同凡响的雕刻技艺。
3.说明构思巧妙、技艺精湛的句子。
答案示例：罔不因势象形，各具情态。
（二）朗读第2---5段，分析讨论
这四段文字是对核舟的具体细致的说明，作者怎样说明的？可分为几个层次？
答案示例：
每2-4段是一层，说明的是正面；第5段是一层，说明的是船的背面。作者是按照由正面到背面、由主到次的顺序说明的。
（三）研读课文第2段
1.介绍“核舟”体积时，作者抓住了长度和高度，又写了许多小窗和对联，作者意在表现什么？
答案示例：说明舟小，衬托景物之多，突出王叔远的“奇巧” ，从而也突出了说明中心。
2.窗上对联为什么要刻“山高月小，水落石出”、“清风徐来，水波不兴”这十六个字？
答案示例：这十六个字是《赤壁赋》中的名句，刻上它们，暗示核舟所刻的是“大苏泛赤壁”,使“核舟”内涵丰富。
（四）研读课文第3段
1.这一段是介绍船头部分，着重说明什么？
答案示例：着力表现苏轼、鲁直和佛印三位游览者神情态度。
2.“苏、黄共阅一手卷”和佛印“矫首昂视”的神态呼应前文什么内容？
答案示例：呼应“各具情态”
3.作者在说明舟头三人时，着墨最多的是谁，为什么？你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛？
小结第三段：
这段文字，说明人物神情态度按照由主要到次要的顺序，描述每个人物又是按照由上部到下部的顺序，层次分明。
（五）研读课文第4段
1.这一段是按什么结构说明舟尾布局的？
答案示例：主要运用了总分结构。
2.这一段描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？
答案示例：愉悦、轻松、活泼自乐。
（六）研读课文第5段
1.这段文字中哪些说明可以表现雕刻技艺高超这一中心？
答案示例：细若蚊足，钩画了了。
2.写正面用了三段文字，写船背面为什么只用一小段文字呢？
答案示例：这是为了突出“核舟”的主题，同时也表现作者主次分明的技巧。
（七）研读课文第6段
1.作者为什么要统计“核舟”上的物品、文字的数目？
答案示例：使读者得出核舟容量大、所刻景物甚多的结论。再用“而计其长曾不盈寸”与之对比，使人们更强烈地感到这个玲珑剔透、精美绝伦的艺术品有巧夺天工之妙。以此突出雕刻精湛的技艺，自然引出下句的赞叹语句。与第一自然段相照应,突出中心。
2.第6段连用了9个“为”字，你怎样理解
答案示例：“通计一舟”，连续用了9个“为”字进行细致的罗列，用形象、简洁而又带有立体感的描述，把核舟再现在读者面前。以显示核舟所刻容量之大，艺人技艺之高。
3.第6段文字有什么作用？
答案示例：总括全文，“通计”舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数，又以“计其长曾不盈寸”呼应“八分有奇”，用以强调材料体积之小和雕刻的容量之大，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉”作结，揭示中心，表达了对王叔远精湛的雕刻技艺的由衷赞叹。
二、合作探究
1．本文采用了何种说明顺序介绍核舟？
答案示例：全文是逻辑顺序：总——分——总
介绍核舟部分是空间顺序：
先整体后局部——先写舟的尺寸大小，后写船舱、船头、船尾。
先主后次——
正面是主，背面是次，所以先写正面，后写背面。
船舱是主，船头、船尾是次，所以……
船头是主，船尾是次，所以……
苏东坡是主，黄鲁直、佛印是次，所以……
2.本文运用了哪些说明方法？试分析其作用。
答案示例：列数字：“八分有奇，高可二黍许。”“通计一舟……共三十有四。”核舟体积多大，长多少，高多少，船舱部分雕刻了多少东西，都各有其数，读来一目了然。
作比较：“通计一舟……而计其长曾不盈寸。”核舟容量大、所刻景物甚多与“而计其长曾不盈寸”对比，使人们更强烈地感到这个精美绝伦的艺术品有巧夺天工之妙。以此突出雕刻精湛的技艺。
3.这篇文章讲的是雕刻艺人雕刻技艺的神奇。有多神奇，从哪几个方面来写的？
答案示例：
技艺高超神奇之一——小而多
小：径寸之木；八分有奇，高可二黍许。
计其长曾不盈寸。
多：为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石。
通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。
技艺高超神奇之二——形神兼备
（1）罔不因势象形，各具情态。
（2）苏黄：不仅写出了他们的样子，还好象能听到他们的说话声。佛印的神态也活灵活现：“绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视”。
（3）两个舟子：一个“攀右趾”，做“啸呼状”；一个“视端容寂”，像在听茶声。
技艺高超神奇之三——搭配合理
色彩的搭配：
字的颜色搭配很讲究：一黑一红。
窗上的字是：青色的。
人物的搭配：
动静结合：两个舟子，一个“攀右趾”“啸呼”，一个“视端容寂”“若听茶声然”，一个不断的动，一个很安静。
一庄一谐：苏黄是读书人，做官的，他们在看诗画，很文雅、斯文；而佛印是和尚，看破红尘，袒胸露乳，很随意。
技艺高超神奇之四——构思巧妙
总分总的结构方式：
总起：一是雕刻特点——“罔不因势象形，各具情态”；
一是主要内容——“大苏泛赤壁”。
总结：一是总结通计一舟雕了多少东西；
一是赞叹其技艺高超，收结全文。
分述：第二段是先写风景的，有了风景，第三段人物才能出场。
苏黄：是主要人物，主要内容是大苏泛赤壁。主人悠闲。
两个舟子：陪衬主要人物。仆人闲散。
4.课文如此细致地介绍核舟这雕刻品的艺术形象，说明了什么？
答案示例：说明雕刻家构思的巧妙，显示出古代工艺美术的卓越成就，赞美了我国古代劳动者的高超技艺。
5.题目《核舟记》的“记”是不是“记叙”？
这是一篇介绍事物的_______。题目中的“记”在这里是___________的意思。文章全面而如实地描述了雕刻在核舟上的人和物，活灵活现，使人能领会神奇的刻工。 （答案示例：说明文 描述、摹写）
三、拓展延伸
天下奇闻
浙江宁波的微雕大师李期慈，在一颗普通米粒大小（６毫米×３毫米椭圆）的象牙片上，刻出了从美国第一届总统华盛顿到布什在内的共42位美国历任总统肖像。作品放在20倍的放大镜下观赏，42位总统的头像形貌清晰可见。
四、教师寄语
明代王叔远的技艺并非先天得来，而是后天努力的结果。我们的学习也是这样，并没有什么捷径可走，只能靠自己的刻苦努力。
一枚小小的桃核，可以表现“大苏泛赤壁”的内容，可见雕刻者非凡的想象力。艺术创作离不开想象。我们也可以在一件小事中，通过想象，开辟出一片新的天地。
五、随堂练习
1.将下面句子译成现代汉语。
⑴罔不因势象形，各具情态。
答：没有一件不是依据木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的神情姿态。
⑵其人视端容寂，若听茶声然。
答：那个人的眼光正视着茶炉，神色平静，好像在听茶水声音似的。
(3) 其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
答：他们互相靠近的两膝，即东坡的左膝，鲁直的右膝，都被遮蔽在手卷下边的衣褶里。
(4)技艺灵怪矣哉。
答：这技艺也真灵巧奇妙啊！
2.下面是有关文中“核舟”的简介，请根据文章内容将其补充完整。（前两空用原文回答，后两空用自己的话回答）
核舟简介：
这件雕刻品取材于“大苏泛赤壁”的掌故，原材料只是一个“ ① ”的桃核，雕刻者不仅把船上的人物雕刻得“ ② ”，对船的雕刻也细致入微，如核舟中间部分有箬竹叶做成的船篷、 ③ 、雕着花纹的栏杆。这些都充分体现了雕刻者 ④ 。
答：①长不盈寸 ②各具情态 ③船舱旁边左右各四扇的小窗（或高起而宽敞的船舱） ④神奇精湛卓越的雕刻艺术
3.本文与《刻木巧匠》在表现雕刻家精湛技艺时写法上有何不同？从技艺的角度比较，你觉得是木舟精巧，还是核舟精巧？说明你的理由。
刻木巧匠
成化间，一乐工能刻木为舟。大可二寸，篷、桅、橹、舵咸具。二人对酌于中，壶觞饾钉满案，一人挽篷索，一人握橹，一人运舵，皆有机能动。放在水中，能随风而行，略无欹侧。一舟必需白金一两，好事者竞趋焉。
六、作业布置------动手画图
作图要求：
1、一个长2.9cm，宽2cm的长方形；
2、在长方形里画一个最大的椭圆；
3、在椭圆图内尽可能大地画一条乌篷船（带篷的船）；
4、在船头画三个人(两人坐着，一人斜躺)；
5、船尾画两人；
6、在船舱画四扇窗户；
7、在每扇窗户上写两个字。
板书设计：
核舟记
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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