发现与明确问题（教案）
图片预览
文档简介
做了2个方案。首先是针对 发现与明确问题 做的基本分析：教材，学情。
方案2：发现问题与明确问题 拆开来 分别做的教学设计。 根据考题选择性使用。
发现与明确问题
一、教材分析
《发现与明确问题》是苏教版《技术与设计1》第四章的内容。本章由发现问题和明确问题两节构成。 “发现与明确问题”是技术设计过程的首要阶段，而发现问题又是明确问题的前提。它对学生理解设计的一般过程，建立发现问题、认识问题的意识，形成对问题的敏感性以及揭示设计的一般过程具有重要的作用。弄清楚设计的技术问题，进而判断问题时是否能够解决，是否当前可以解决，是否值得解决。本章内容是本册教材分阶段探讨设计过程的第一章。本章内容有助于提高学生的认识能力和分析能力，是一种在日常生活中广泛运用，且可以形成能力迁移的课程内容。
学情分析
学生有一定的生活经历和文化基础，对认识问题有自己的观点，初步具备了发现问题的能力，可以结合自身的知识和经验来学习，对生活中的一些技术问题能提出自己的一些观点与设想，可能有的是不全面与不准确的，但是通过这样的练习与分析能够使学生对于问题作深一步的了解。我们可以从教室的问题将其，对于自己常接触到的桌椅、书包、黑板等发现它们的不足，从而培养学生细心观察生活中的技术问题，提出改进方案，这样可以大大加深学生对技术问题的理解与把握。
三、教学目标 （完全依据教参）
知识与技能
初步理解明确问题的内容和价值。
了解发现问题的思想方法，学会用这些方法去发现问题。
过程与方法
能根据设计对象和现有工作条件列出具体的设计要求，掌握设计计划表的标准和要求。
情感态度价值观
培养学生独立解决问题的能力，学会如何发挥团队力量。
四、教学重点和难点
重点：发现问题的思想方法，解决问题受到的限制及具体的设计任务。
难点：明确问题的内容和价值。
教学准备
图片、多媒体教学设备，有一定技术含量的演示型实物。
教学过程 （略，参考下文）
发现问题
一、教学内容分析
本节是《技术与设计１》第四章第一节的内容，主要包括：“问题的来源”及“发现问题的途径和方法”两部分内容。通过第三章的学习，学生已经对设计的一般过程有了初步的了解，本节是为了让学生最深入的了解“发现问题”这一环节。“发现与明确问题”是技术设计过程的第一环节，是设计的切入点和突破口，是设计的一般过程中非常关键的环节。本节内容对学生理解设计的一般过程，养成主动发现问题的意识、形成对技术问题的敏感性以及掌握主动发现问题的方法具有重要的作用。
二、学情分析
通过前面的学习，学生对设计的一般过程有了一个整体的认识，但对具体的每一个环节缺乏深入的了解和切身的体会，所以要通过本节课的学习让学生对“发现问题”有更深的认识，并通过分析案例，让学生亲身体会“发现问题”的过程，掌握“发现问题”的方法。由于高一年级的学生已经知道通过观察日常生活可以发现问题，但缺乏对问题及问题价值的敏锐性，也对自己能否发现有价值的问题缺乏信心。此外学生对于通过收集和分析信息及进行技术研究和技术试验来发现问题的方法也比较陌生，对这两种方法在主动发现问题的重要性缺乏认识。所以需要对学生进行增强自信心，提高观察的敏锐性，以及深入的分析问题的能力,并对这两种方法进行深入学习。
三、教学目标
1．知识与能力
（1）了解发现问题在设计过程中的地位和作用，明确发现问题的重要性。
（2）能结合自己的亲身经历和日常生活尝试发现问题，初步掌握发现问题的一般途径与方法。
（3）能通过各种渠道收集与所发现问题相关的各种信息，并进行处理。
2．过程与方法
经历发现问题的过程，掌握观察生活、发现问题的方法。
3．情感、态度、价值观
（1）养成细心观察生活、主动发现问题的意识，形成对问题及问题价值的敏感性。
（2）亲历“发现问题”的过程，加深对“发现问题”的认识，提高“发现问题”的信心。
四、教学重点与难点
教学重点：明确发现问题的重要性，掌握发现问题的一般途径与方法。
教学难点：收集与所发现问题相关的各种信息，并进行处理。
五、教学策略和手段
1．以探究式学习为主，采用分析、讨论、归纳总结、交流等多种学习方式，充分体现以学生为教学主体地位。让学生先在课下寻找问题，然后在课上进行分析，在学习中采取小组的形式讨论问题。教师在学生学习过程中起引导作用。整个学习过程层层递进，逻辑严密，符合学生的认知规律，有利于培养学生的创新精神及提升学生的技术素养。
2．采用案例教学法，以丰富的贴近学生生活的案例创设情景，激发学生兴趣。使学生获得既形象又具体的认识，生动地展示了发现问题的过程。
六、课前准备
1．教师的教学准备。
（1）搜集或制作部分发明作品，展示给学生。
（2）搜集相关案例，制作演示文稿，开阔学生思路。
2．学生学习的准备
课下搜集自己身边存在的问题。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
引入 询问学生课下发现了多少身边存在的问题？板书：记录学生发现的问题提问：大家发现的问题非常多，其中多少属于技术问题？就实际例子讲解科学问题、社会问题和技术问题的联系和区别。在学生回答的基础上，引导学生对同学们的问题进行分析归类。展示案例：小学生发明可记数双订书机获全国发明会金奖 南京凤凰街小学生发明了可记数双订书机，获第十四届全国发明展览会金奖。一般的订书机在装订操作时，需在本子侧面上下位置各装订一次，不但耗时，而且不容易订得整齐，影响了美观。装订的本数多了以后，也无法自动知道所装订的本数。她的发明集自动订数、联运装订功能于一体，一次操作即可完成一本本子的装订作业，同时还可自动记录所装订的本数。用两个规格相同的订书机、一只计数器、一块底板、一套联运杆、一只订数器压杆机械连接就制成了可计数的双订书机。两个订书机固定在底板的两边，计数器装在两个订书机的中间。两个订书机能实现同步联动，一次即可完成一本本子的装订操作，能自动计数所装订的本数，能适应各种规格的纸张装订，拆下联运杆，两订书机也可单独使用。 提问：请大家思考这位小学生设计的过程。提问：分析了他的设计过程后，大家认为在他的设计中哪个阶段起到了重要的作用 交流各自发现的问题共同分析，区分科学问题、社会问题和技术问题。分析案例，思考具体的设计的过程。体会发现问题在设计中的重要作用。 让学生观察身边的问题，尝试观察日常生活，调动学生的积极性。同时也可以了解学生存在的问题，调整讲解内容。明确科学问题、社会问题和技术问题的区别。引导学生对同学们的问题进行分析归类。由小学生的发明引入，通过与学生密切联系又简单易懂的案例既可以引导学生进行思考，又可以增强学生的自信心。引导学生分析案例，既复习了设计的一般过程，又使学生认识到发现问题的重要价值，指出发现问题的地位和作用。
新课 要成就一项有价值设计，第一步就是要发现有价值的问题，发现问题是设计的第一个环节，是设计的切入点和突破口。那么请大家思考问题从哪里来？又如何发现问题？教师引导学生进行分析。1.问题的来源（1）生活中必然会碰到，不得不解决的问题；（2）别人给出要你解决的问题；（3）主动发现的问题。在这三种来源中主动发现问题更能够满足人们的需要，推进技术的发展和创新。所以为了能够发现更多的问题，需要我们更主动的观察生活，通过多种途径发现问题。2.发现问题的途径与方法（1）观察日常生活阅读案例：新式纺纱机的诞生提问：阅读案例后，请大家思考在日常生活中，你有过无意中发现问题的经历吗？如：当人们生病需要躺着用直吸管吸取杯中的饮料时，如果管子弯折了，就喝不到饮料；使用保鲜袋时，打开的时候比较费力；你的父亲在使用折叠式剃须刀时很不安全，常常刮破皮肤。提问：请大家猜想这些问题引发了哪些发明呢？正是由于发明者注意到了这些日常的发现，所以才设计出各式各样的新产品。所以对于日常生活中的问题我们还可以有目的、有计划的观察来加以发现。为了能够及时的记录这些转瞬即逝的灵感，可以设计根据一定目的制定观察提纲或观察表，然后自己亲身体验，进行总结分析从而提出问题。除去观察日常生活外，我们可以通过搜集信息，从中分析、提炼出问题。（2）收集和分析信息收集信息的常用方法：文献法、问卷法、询问法（直接询问法、间接询问法、家庭询问法、个别询问法等）。学生活动：课本P81马上行动，分析表中数据，可以发现什么问题？（3）技术研究与技术试验分析案例：伽利略与体温表。这个案例给我们什么启示？讨论：请你谈谈技术试验对发现问题有什么重要作用？思考题：发现问题的途径与方法有很多，你认为发现问题的途径还有哪些？ 参照自己的经验和刚刚分析的问题，共同讨论。分析、思考问题的来源。分析案例，思考各种问题出现的情景，思考自己是否遇到过类似的情况，自己是如何对待遇到的问题的思考相关设计思考收集信息的常用方法，并进行尝试。分析案例 创设情境，引导学生自主探索。让学生通过自己分析，找出问题的来源，从而引出主动发现问题的重要性。引入发现问题的途径与方法问题。使学生了解观察日常生活所发现的问题，可以作为设计的重要问题，所以需要提高注意力。通过相应的发明，说明观察日常生活所发现的问题可以作为设计的问题。体会日常观察的重要性。使学生简单了解收集信息的常用方法。体会技术研究与技术试验的作用。拓展学生发现问题的思路。
小结 生活中不是没有问题，缺的只是发现问题的慧眼。需要我们积极主动的思考。积极敏锐 抓住问题（用心观察日常生活）主动出击 寻找问题（收集和分析信息）科学探索 创造问题（技术研究和技术试验） 提高学生发现问题的信心。
作业 请以全班同学为对象，设计一份台灯使用情况调查表，完成调查结果百分比图，并提出分析问卷所发现的问题。
明确问题
一、教学内容分析
本节是苏教版《技术与设计1》第四章“发现与明确问题”第二节的内容，是在发现问题基础上展开的，它由“明确问题内容与价值、明确解决问题受到的限制及具体的设计任务、设计计划”三部分组成。按照设计程序来设计教学的内容。通过发现和明确问题的方案，使学生能对确定自己的设计目标有清楚的认识。本节内容安排2课时。其中“明确问题的内容与价值、明确解决问题受到的限制及具体的设计任务”为第1课时，“设计计划”为第2课时。
二、学情分析
学生在上一节的学习中，已经认识到发现问题的重要性，把握了设计问题的方向，且能够通过相关的方法和途径，有意识地去发现问题。但对如何确定有价值的设计问题还缺乏认识。因此如何让学生明确有意义的问题和最终确定设计项目是在教学过程中重点分析的。
三、教学目标 （按教参）
1.知识与技能：
明确问题的内容与价值。
2.过程与方法：
能根据设计对象和现有的工作条件列出具体的设计要求，掌握设计计划表的标准和要求。
3.情感态度、价值观：
通过对教材的学习，培养学生独立发现与明确问题的能力。
四、教学重、难点
重点：明确解决问题受到的限制及具体的设计任务。
难点：明确问题的内容与价值。
五、教学策略和手段
本节的教学以技术设计的过程为背景，以问题连续体方式重点展开（问题连续体是“问题解决”教学的理想工具），而“问题解决”教学让学生在解决问题的过程中，自行发现或获得知识，并在实际中运用知识。在教学过程中注重引导学生对所提出的设计项目进行仔细和反复的论证，以确保相应的设计实践活动的顺利进行。对“问题”的把握结合学生的原有知识和经验、学生的生活来设计，避免抽象地谈“问题”。
六、课前准备
收集相关案例、图片，多媒体设备、制作课件
七、教学过程
第一课时：
教学环节 教 学 过 程 教师活动 学生活动 教学意图
授新课授新课 （一）授新课1、明确问题的内容与价值：（1）问题是否明确：采用各种方法可以发现很多问题,但这些问题有时可能是模糊不清的,需要我们进一步加以明确.①问题表述本身是否明确②问题产生的原因是否明确③提出问题的目的是否明确马上行动：以下两个问题明确吗？请说明理由。问题A：能否设计一个能回收天空中常常出现的不明飞行物的产品？问题B:怎样才能将冬天下的雪都有效地利用起来？判断：同学们发现的问题是否明确？例：擦黑板时粉尘太大等。（2）问题的价值：明确了问题的内容之后,还需确定问题是否有价值.
①主观分析：判断一个问题是否有价值,必须从以下问题着手:
A：所提出的问题是否遵循了基本的科学原理.B.迄今为止,能否确认该问题尚未得到充分解决 .C.在你调查的范围里,该问题是否具有普遍意义 在更广的范围内,这个问题是否有意义 D.在多个问题同时发生时,该问题是否是主要问题 E.现有的技术条件能否解决这个问题 技术发展以后呢 F.解决该问题所需的投入是多少 投入与产出的比是否理想阅读教材P84案例分析： 水鸟玩具-永动机 人们经过几个世纪的思考，为什么也未发明永动机？有些问题看似已经相当明确了,但仍有人时常地重提这些问题,这就是问题的价值问题.判断下列问题的价值:·擦黑板时粉尘太大·教室桌椅不舒适·台灯能否更节能·衣服能否冬暖夏凉明确问题的内容与价值，还可以借助于一些研究手段②研究手段：信息收集、调查分析等。案例分析：学生台灯设计方案实施前必须进行"可行性分析",而它是解决问题受到的实际限制。2、明确问题受到的限制及具体的设计任务（1）限制：①设计对象的特点和问题解决的标准②设计者的技术能力与条件。③主观条件的限制马上行动：根据自己的实际情况,分析对自己发现的问题进行技术设计的有利条件和不利条件。（2）设计任务确定了设计对象，依据调查、研究、分析，提出设计要求。设计台灯的要求： 讲解指导指导阅读教材P84作品分析指导学生分析并举例说明讲解出示水鸟玩具提出问题违背了能量守恒定律。讲解引导学生结合实际和所学知识进行分析,考虑。分析案例补充 听讲思考回答思考判断阅读教材分析判断是否合理分析听讲思考观察分析分析问题价值听讲、思考讨论 、交流思考发表见解分析案例体会要求 思考理解什么样问题是明确的问题提高阅读理解能力与自学能力。突破难点提高分析问题能力通过举例突破难点。结合刚刚学习的判断 问题价值的6个问题，尝试分析学生自己发现的问题，体会问题是否明确和它的价值。鼓励学生正视自我、正视制约，树立科学的问题观。提高用科学、系统的方法解决问题的能力。
课堂小结 明确问题的内容,确认问题的价值,可以为分析问题解决的条件及实现的可行性,提出设计要求奠定基础.分析解决问题所受到的主客观条件的限制,明确设计所应受到的限制和所应达到的标准,进而提出设计任务,可以保证问题的解决和设计工作的顺利进行。
作 业 阅读课本第88页"马上行动"。并思考如何撰写计划书。
板书设计 明确问题1、明确问题的内容与价值 （1）问题是否明确（2）问题的价值 2、明确解决问题受到的限制及具体的设计任务。
反思
第二课时
教学过程：
教学环节 教 学 过 程 教师活动 学生活动 教学意图
新课导入 复习导入：（一）上节课我们讲到了明确问题的内容的重要性，分析了明确问题受到的限制及具体的设计任务，我们就可以进行具体的项目设计了。 复习导入 听讲 自然过渡到新内容。
授新课 （二）授新课1、制定设计计划设计计划可以更好地保证设计有目的、有计划地进行。它可以通过工作程序的排列来表示。案例分析：孙宇制定的一份台灯设计计划。2、思考: 你认为孙宇的台灯设计计划和时间进度计划表安排得合理吗 如果不合理，如何改进？3、撰写设计计划书设计计划书时，既要根据设计的一般过程，又要结合设计的实际。比如技术试验的安排，就得根据具体需要来确定。3、马上行动：下表为孙宇准备制作台灯的设计计划书，请帮助他填写完整。4、课堂练习如何解决平信投放邮筒超重，被退回的问题。问题如何解决？创新点是什么？尝试写出设计方案。设计过程中会受哪些主,客观条件的限制、你如何解决？制定一份计划书来确保你的设计得以顺利的实施。 讲解分析提出问题布置任务提出问题 听讲思考思考讨论阅读教材89页思考思考问题的价值：浪费邮资、耽误时间、人力资源浪费等。提出解决方案 理解计划性的重要性 了解设计计划程序通过台灯案例的呈现，形象、具体的描述了制订设计计划的环节。在实际中运用知识通过课堂练习的问题，使学生系统的考虑问题是否有价值和怎样解决，制定方案。巩固所学知识。
课堂小结 本章总结：技术领域中存在着各种各样的问题。知道问题的来源，树立发现问题的意识，掌握一些发现问题的途径和方法，分析解决问题所受到的主客观条件的限制，制定周密的设计计划对确保设计有目的、有计划地进行也有着重要的意义。
作 业 将可物化的解决方案物化，制定动手实践计划。
板书设计 明 确 问 题1、设计计划 2、时间进度计划3、设计计划书 4、课堂练习
反思
方案2：发现问题与明确问题 拆开来 分别做的教学设计。 根据考题选择性使用。
发现与明确问题
一、教材分析
《发现与明确问题》是苏教版《技术与设计1》第四章的内容。本章由发现问题和明确问题两节构成。 “发现与明确问题”是技术设计过程的首要阶段，而发现问题又是明确问题的前提。它对学生理解设计的一般过程，建立发现问题、认识问题的意识，形成对问题的敏感性以及揭示设计的一般过程具有重要的作用。弄清楚设计的技术问题，进而判断问题时是否能够解决，是否当前可以解决，是否值得解决。本章内容是本册教材分阶段探讨设计过程的第一章。本章内容有助于提高学生的认识能力和分析能力，是一种在日常生活中广泛运用，且可以形成能力迁移的课程内容。
学情分析
学生有一定的生活经历和文化基础，对认识问题有自己的观点，初步具备了发现问题的能力，可以结合自身的知识和经验来学习，对生活中的一些技术问题能提出自己的一些观点与设想，可能有的是不全面与不准确的，但是通过这样的练习与分析能够使学生对于问题作深一步的了解。我们可以从教室的问题将其，对于自己常接触到的桌椅、书包、黑板等发现它们的不足，从而培养学生细心观察生活中的技术问题，提出改进方案，这样可以大大加深学生对技术问题的理解与把握。
三、教学目标 （完全依据教参）
知识与技能
初步理解明确问题的内容和价值。
了解发现问题的思想方法，学会用这些方法去发现问题。
过程与方法
能根据设计对象和现有工作条件列出具体的设计要求，掌握设计计划表的标准和要求。
情感态度价值观
培养学生独立解决问题的能力，学会如何发挥团队力量。
四、教学重点和难点
重点：发现问题的思想方法，解决问题受到的限制及具体的设计任务。
难点：明确问题的内容和价值。
教学准备
图片、多媒体教学设备，有一定技术含量的演示型实物。
教学过程 （略，参考下文）
发现问题
一、教学内容分析
本节是《技术与设计１》第四章第一节的内容，主要包括：“问题的来源”及“发现问题的途径和方法”两部分内容。通过第三章的学习，学生已经对设计的一般过程有了初步的了解，本节是为了让学生最深入的了解“发现问题”这一环节。“发现与明确问题”是技术设计过程的第一环节，是设计的切入点和突破口，是设计的一般过程中非常关键的环节。本节内容对学生理解设计的一般过程，养成主动发现问题的意识、形成对技术问题的敏感性以及掌握主动发现问题的方法具有重要的作用。
二、学情分析
通过前面的学习，学生对设计的一般过程有了一个整体的认识，但对具体的每一个环节缺乏深入的了解和切身的体会，所以要通过本节课的学习让学生对“发现问题”有更深的认识，并通过分析案例，让学生亲身体会“发现问题”的过程，掌握“发现问题”的方法。由于高一年级的学生已经知道通过观察日常生活可以发现问题，但缺乏对问题及问题价值的敏锐性，也对自己能否发现有价值的问题缺乏信心。此外学生对于通过收集和分析信息及进行技术研究和技术试验来发现问题的方法也比较陌生，对这两种方法在主动发现问题的重要性缺乏认识。所以需要对学生进行增强自信心，提高观察的敏锐性，以及深入的分析问题的能力,并对这两种方法进行深入学习。
三、教学目标
1．知识与能力
（1）了解发现问题在设计过程中的地位和作用，明确发现问题的重要性。
（2）能结合自己的亲身经历和日常生活尝试发现问题，初步掌握发现问题的一般途径与方法。
（3）能通过各种渠道收集与所发现问题相关的各种信息，并进行处理。
2．过程与方法
经历发现问题的过程，掌握观察生活、发现问题的方法。
3．情感、态度、价值观
（1）养成细心观察生活、主动发现问题的意识，形成对问题及问题价值的敏感性。
（2）亲历“发现问题”的过程，加深对“发现问题”的认识，提高“发现问题”的信心。
四、教学重点与难点
教学重点：明确发现问题的重要性，掌握发现问题的一般途径与方法。
教学难点：收集与所发现问题相关的各种信息，并进行处理。
五、教学策略和手段
1．以探究式学习为主，采用分析、讨论、归纳总结、交流等多种学习方式，充分体现以学生为教学主体地位。让学生先在课下寻找问题，然后在课上进行分析，在学习中采取小组的形式讨论问题。教师在学生学习过程中起引导作用。整个学习过程层层递进，逻辑严密，符合学生的认知规律，有利于培养学生的创新精神及提升学生的技术素养。
2．采用案例教学法，以丰富的贴近学生生活的案例创设情景，激发学生兴趣。使学生获得既形象又具体的认识，生动地展示了发现问题的过程。
六、课前准备
1．教师的教学准备。
（1）搜集或制作部分发明作品，展示给学生。
（2）搜集相关案例，制作演示文稿，开阔学生思路。
2．学生学习的准备
课下搜集自己身边存在的问题。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
引入 询问学生课下发现了多少身边存在的问题？板书：记录学生发现的问题提问：大家发现的问题非常多，其中多少属于技术问题？就实际例子讲解科学问题、社会问题和技术问题的联系和区别。在学生回答的基础上，引导学生对同学们的问题进行分析归类。展示案例：小学生发明可记数双订书机获全国发明会金奖 南京凤凰街小学生发明了可记数双订书机，获第十四届全国发明展览会金奖。一般的订书机在装订操作时，需在本子侧面上下位置各装订一次，不但耗时，而且不容易订得整齐，影响了美观。装订的本数多了以后，也无法自动知道所装订的本数。她的发明集自动订数、联运装订功能于一体，一次操作即可完成一本本子的装订作业，同时还可自动记录所装订的本数。用两个规格相同的订书机、一只计数器、一块底板、一套联运杆、一只订数器压杆机械连接就制成了可计数的双订书机。两个订书机固定在底板的两边，计数器装在两个订书机的中间。两个订书机能实现同步联动，一次即可完成一本本子的装订操作，能自动计数所装订的本数，能适应各种规格的纸张装订，拆下联运杆，两订书机也可单独使用。 提问：请大家思考这位小学生设计的过程。提问：分析了他的设计过程后，大家认为在他的设计中哪个阶段起到了重要的作用 交流各自发现的问题共同分析，区分科学问题、社会问题和技术问题。分析案例，思考具体的设计的过程。体会发现问题在设计中的重要作用。 让学生观察身边的问题，尝试观察日常生活，调动学生的积极性。同时也可以了解学生存在的问题，调整讲解内容。明确科学问题、社会问题和技术问题的区别。引导学生对同学们的问题进行分析归类。由小学生的发明引入，通过与学生密切联系又简单易懂的案例既可以引导学生进行思考，又可以增强学生的自信心。引导学生分析案例，既复习了设计的一般过程，又使学生认识到发现问题的重要价值，指出发现问题的地位和作用。
新课 要成就一项有价值设计，第一步就是要发现有价值的问题，发现问题是设计的第一个环节，是设计的切入点和突破口。那么请大家思考问题从哪里来？又如何发现问题？教师引导学生进行分析。1.问题的来源（1）生活中必然会碰到，不得不解决的问题；（2）别人给出要你解决的问题；（3）主动发现的问题。在这三种来源中主动发现问题更能够满足人们的需要，推进技术的发展和创新。所以为了能够发现更多的问题，需要我们更主动的观察生活，通过多种途径发现问题。2.发现问题的途径与方法（1）观察日常生活阅读案例：新式纺纱机的诞生提问：阅读案例后，请大家思考在日常生活中，你有过无意中发现问题的经历吗？如：当人们生病需要躺着用直吸管吸取杯中的饮料时，如果管子弯折了，就喝不到饮料；使用保鲜袋时，打开的时候比较费力；你的父亲在使用折叠式剃须刀时很不安全，常常刮破皮肤。提问：请大家猜想这些问题引发了哪些发明呢？正是由于发明者注意到了这些日常的发现，所以才设计出各式各样的新产品。所以对于日常生活中的问题我们还可以有目的、有计划的观察来加以发现。为了能够及时的记录这些转瞬即逝的灵感，可以设计根据一定目的制定观察提纲或观察表，然后自己亲身体验，进行总结分析从而提出问题。除去观察日常生活外，我们可以通过搜集信息，从中分析、提炼出问题。（2）收集和分析信息收集信息的常用方法：文献法、问卷法、询问法（直接询问法、间接询问法、家庭询问法、个别询问法等）。学生活动：课本P81马上行动，分析表中数据，可以发现什么问题？（3）技术研究与技术试验分析案例：伽利略与体温表。这个案例给我们什么启示？讨论：请你谈谈技术试验对发现问题有什么重要作用？思考题：发现问题的途径与方法有很多，你认为发现问题的途径还有哪些？ 参照自己的经验和刚刚分析的问题，共同讨论。分析、思考问题的来源。分析案例，思考各种问题出现的情景，思考自己是否遇到过类似的情况，自己是如何对待遇到的问题的思考相关设计思考收集信息的常用方法，并进行尝试。分析案例 创设情境，引导学生自主探索。让学生通过自己分析，找出问题的来源，从而引出主动发现问题的重要性。引入发现问题的途径与方法问题。使学生了解观察日常生活所发现的问题，可以作为设计的重要问题，所以需要提高注意力。通过相应的发明，说明观察日常生活所发现的问题可以作为设计的问题。体会日常观察的重要性。使学生简单了解收集信息的常用方法。体会技术研究与技术试验的作用。拓展学生发现问题的思路。
小结 生活中不是没有问题，缺的只是发现问题的慧眼。需要我们积极主动的思考。积极敏锐 抓住问题（用心观察日常生活）主动出击 寻找问题（收集和分析信息）科学探索 创造问题（技术研究和技术试验） 提高学生发现问题的信心。
作业 请以全班同学为对象，设计一份台灯使用情况调查表，完成调查结果百分比图，并提出分析问卷所发现的问题。
明确问题
一、教学内容分析
本节是苏教版《技术与设计1》第四章“发现与明确问题”第二节的内容，是在发现问题基础上展开的，它由“明确问题内容与价值、明确解决问题受到的限制及具体的设计任务、设计计划”三部分组成。按照设计程序来设计教学的内容。通过发现和明确问题的方案，使学生能对确定自己的设计目标有清楚的认识。本节内容安排2课时。其中“明确问题的内容与价值、明确解决问题受到的限制及具体的设计任务”为第1课时，“设计计划”为第2课时。
二、学情分析
学生在上一节的学习中，已经认识到发现问题的重要性，把握了设计问题的方向，且能够通过相关的方法和途径，有意识地去发现问题。但对如何确定有价值的设计问题还缺乏认识。因此如何让学生明确有意义的问题和最终确定设计项目是在教学过程中重点分析的。
三、教学目标 （按教参）
1.知识与技能：
明确问题的内容与价值。
2.过程与方法：
能根据设计对象和现有的工作条件列出具体的设计要求，掌握设计计划表的标准和要求。
3.情感态度、价值观：
通过对教材的学习，培养学生独立发现与明确问题的能力。
四、教学重、难点
重点：明确解决问题受到的限制及具体的设计任务。
难点：明确问题的内容与价值。
五、教学策略和手段
本节的教学以技术设计的过程为背景，以问题连续体方式重点展开（问题连续体是“问题解决”教学的理想工具），而“问题解决”教学让学生在解决问题的过程中，自行发现或获得知识，并在实际中运用知识。在教学过程中注重引导学生对所提出的设计项目进行仔细和反复的论证，以确保相应的设计实践活动的顺利进行。对“问题”的把握结合学生的原有知识和经验、学生的生活来设计，避免抽象地谈“问题”。
六、课前准备
收集相关案例、图片，多媒体设备、制作课件
七、教学过程
第一课时：
教学环节 教 学 过 程 教师活动 学生活动 教学意图
授新课授新课 （一）授新课1、明确问题的内容与价值：（1）问题是否明确：采用各种方法可以发现很多问题,但这些问题有时可能是模糊不清的,需要我们进一步加以明确.①问题表述本身是否明确②问题产生的原因是否明确③提出问题的目的是否明确马上行动：以下两个问题明确吗？请说明理由。问题A：能否设计一个能回收天空中常常出现的不明飞行物的产品？问题B:怎样才能将冬天下的雪都有效地利用起来？判断：同学们发现的问题是否明确？例：擦黑板时粉尘太大等。（2）问题的价值：明确了问题的内容之后,还需确定问题是否有价值.
①主观分析：判断一个问题是否有价值,必须从以下问题着手:
A：所提出的问题是否遵循了基本的科学原理.B.迄今为止,能否确认该问题尚未得到充分解决 .C.在你调查的范围里,该问题是否具有普遍意义 在更广的范围内,这个问题是否有意义 D.在多个问题同时发生时,该问题是否是主要问题 E.现有的技术条件能否解决这个问题 技术发展以后呢 F.解决该问题所需的投入是多少 投入与产出的比是否理想阅读教材P84案例分析： 水鸟玩具-永动机 人们经过几个世纪的思考，为什么也未发明永动机？有些问题看似已经相当明确了,但仍有人时常地重提这些问题,这就是问题的价值问题.判断下列问题的价值:·擦黑板时粉尘太大·教室桌椅不舒适·台灯能否更节能·衣服能否冬暖夏凉明确问题的内容与价值，还可以借助于一些研究手段②研究手段：信息收集、调查分析等。案例分析：学生台灯设计方案实施前必须进行"可行性分析",而它是解决问题受到的实际限制。2、明确问题受到的限制及具体的设计任务（1）限制：①设计对象的特点和问题解决的标准②设计者的技术能力与条件。③主观条件的限制马上行动：根据自己的实际情况,分析对自己发现的问题进行技术设计的有利条件和不利条件。（2）设计任务确定了设计对象，依据调查、研究、分析，提出设计要求。设计台灯的要求： 讲解指导指导阅读教材P84作品分析指导学生分析并举例说明讲解出示水鸟玩具提出问题违背了能量守恒定律。讲解引导学生结合实际和所学知识进行分析,考虑。分析案例补充 听讲思考回答思考判断阅读教材分析判断是否合理分析听讲思考观察分析分析问题价值听讲、思考讨论 、交流思考发表见解分析案例体会要求 思考理解什么样问题是明确的问题提高阅读理解能力与自学能力。突破难点提高分析问题能力通过举例突破难点。结合刚刚学习的判断 问题价值的6个问题，尝试分析学生自己发现的问题，体会问题是否明确和它的价值。鼓励学生正视自我、正视制约，树立科学的问题观。提高用科学、系统的方法解决问题的能力。
课堂小结 明确问题的内容,确认问题的价值,可以为分析问题解决的条件及实现的可行性,提出设计要求奠定基础.分析解决问题所受到的主客观条件的限制,明确设计所应受到的限制和所应达到的标准,进而提出设计任务,可以保证问题的解决和设计工作的顺利进行。
作 业 阅读课本第88页"马上行动"。并思考如何撰写计划书。
板书设计 明确问题1、明确问题的内容与价值 （1）问题是否明确（2）问题的价值 2、明确解决问题受到的限制及具体的设计任务。
反思
第二课时
教学过程：
教学环节 教 学 过 程 教师活动 学生活动 教学意图
新课导入 复习导入：（一）上节课我们讲到了明确问题的内容的重要性，分析了明确问题受到的限制及具体的设计任务，我们就可以进行具体的项目设计了。 复习导入 听讲 自然过渡到新内容。
授新课 （二）授新课1、制定设计计划设计计划可以更好地保证设计有目的、有计划地进行。它可以通过工作程序的排列来表示。案例分析：孙宇制定的一份台灯设计计划。2、思考: 你认为孙宇的台灯设计计划和时间进度计划表安排得合理吗 如果不合理，如何改进？3、撰写设计计划书设计计划书时，既要根据设计的一般过程，又要结合设计的实际。比如技术试验的安排，就得根据具体需要来确定。3、马上行动：下表为孙宇准备制作台灯的设计计划书，请帮助他填写完整。4、课堂练习如何解决平信投放邮筒超重，被退回的问题。问题如何解决？创新点是什么？尝试写出设计方案。设计过程中会受哪些主,客观条件的限制、你如何解决？制定一份计划书来确保你的设计得以顺利的实施。 讲解分析提出问题布置任务提出问题 听讲思考思考讨论阅读教材89页思考思考问题的价值：浪费邮资、耽误时间、人力资源浪费等。提出解决方案 理解计划性的重要性 了解设计计划程序通过台灯案例的呈现，形象、具体的描述了制订设计计划的环节。在实际中运用知识通过课堂练习的问题，使学生系统的考虑问题是否有价值和怎样解决，制定方案。巩固所学知识。
课堂小结 本章总结：技术领域中存在着各种各样的问题。知道问题的来源，树立发现问题的意识，掌握一些发现问题的途径和方法，分析解决问题所受到的主客观条件的限制，制定周密的设计计划对确保设计有目的、有计划地进行也有着重要的意义。
作 业 将可物化的解决方案物化，制定动手实践计划。
板书设计 明 确 问 题1、设计计划 2、时间进度计划3、设计计划书 4、课堂练习
反思