人教版一年级数学下册 2.1 十几减九 （教案）

十几减9
课题名称 人教版教材 一年级下册 第10页
教学目标 学生知道可以用多种方法计算十几减9，能正确计算十几减9的式题。通过独立思考与合作交流，理解计算十几减9的算理，掌握计算的方法。学生具有初步的探究与合作交流的意识。
1、知识与技能
2、方法与过程
3、情感态度价值观（德育目标）
教学重点 用“破十法”计算十几减9的算理和计算方法
教学难点 用“破十法”计算十几减9的算理和计算方法
教学具准备 课件，20根小棒
教学过程 运用多种方式，理解十几减9的算理，掌握计算方法创设情境，提出问题师：今天的天气特别好，老师带同学们一起去游乐园看看吧。说说看，从图中你看到了什么？师：小丑叔叔要跟大家说句话呢，听仔细了（我有15个气球，卖了9个。）师：你知道小丑叔叔要问大家什么数学问题吗？（还有几个？）老师将条件和问题完整地说一说：小丑叔叔有15个气球，卖了9个，还有几个？列式：15-9=操作交流，理解算理引发认知冲突，激发探究欲望。师：老师让你们准备的小棒准备好了吗？请同学们拿出你的小棒，摆一摆，比较算式15-9= 与15-4= ，它们有什么不同？5减9不够减，怎么办？请你用小棒代替气球，试着摆一摆学生动手操作组织学生交流自己的想法。学情预设：数一数：从15根小棒里一根一根地拿走，共拿走9根，还剩下6根。破十法：把一捆小棒拆开，从10里拿走9根，剩下1根和原来的5根合起来是6根。师追问：谁也用了这种方法？再来说说看。为什么都要把一捆小棒拆开来？（不够减）再次动手操作，借助实物理解“破十法”的算理。看—教师用课件或者实物再次演示用“破十法”计算的过程。摆—让学生将上述操作过程用手中的学具摆一摆。想—让学生闭眼回忆15—9的操作过程。说—结合操作过程，说一说自己是怎样计算15-9的？先算....再算...填—让学生根据”先算....再算...“填出下面算式中方框里所缺的数。15-9= -9= +5=4、补充介绍“相加算减法”师：在计算15－9时，你还有别的办法吗？（如果学生说不出来，自己说）还可以这样想（呈现下图）因为9＋6＝15，所以15－9=6.师：谁能试着说说还可以怎样计算15－9？（指名2个）师：用想到的加法去计算减法，这样的方法叫做“想加算减”。（板书：想加算减）小练习教师：请同学们试着用小棒摆一摆，看看怎样计算12-9= 。教师：说一说你是怎样计算的，先算....再算.....教师：能不能用式子表示出我们的计算过程？学生：10-9=1，1+2=3。教师：不操作，你能直接说怎样计算14-9= 吗？3．回顾算理，总结算法师：小朋友们，仔细观察我们今天计算的这些算式，它们都有什么特点？生：都是十几减9.师（板书课题“十几减9”）：这就是我们今天学习的内容。说一说我们是怎样计算十几减9的？师：都是个位不够减，用10－9，10－9＝1， 1再加上原来个位上的数，这样的方法就叫做“破十法”。二、回顾与反思师：同学们，今天我们一起学会了计算十几减9，生活中还有许许多多的数学问题需要我们用数学的眼光去发现，去思考，去寻求解决问题的方法。下面，请大家说一说通过这节课的学习，你有什么收获？有什么感受？
作业设计 完成练习二的1，2，3，4题
板书设计 十几减9 有15个气球，卖了9个，还剩多少个？15-9=6（个） 答：还剩6个。