第19课 只有一个地球

“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计
课题名称：《只有一个地球》
一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
《只有一个地球》是一篇科学小品文。课文通过地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三个方面介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类要精心保护这人类唯一可以赖以生存的美丽星球。课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，语言朴实流畅，结构严谨，条理清楚又饱含着深情。在介绍科学知识的同时，能激发读者的情感，启迪读者的思想。为后面三篇课文的学习做好铺垫。 从内容上看，这个单元的主题是二三年级同类主题单元的延续和发展。二年级上册“保护环境”主题单元，写的是与儿童生活直接相关的环境保护，如《红领巾真好》《清澈的湖水》。三年级下册“爱护周围的环境”主题单元，把视角扩大到社会，关注更大范围的环境保护，如《燕子专列》、《一个小村庄的故事》。这一次六年级上册的“珍爱我们的家园”主题单元，更是放眼全球，关注人类未来，提升对人和环境的认识：“只有一个地球”，“大地不属于人类，而人类属于地球”。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）
1.使学生能初步感知地球，了解地球的有关知识。 2.使学生知道地球是全人类共有的家园，人类的衣食住行和经济发展的各种需要，都要从地球上索到。 3.使学生知道地球只有一个，为了人类社会的持续发展爱护地球，以及如何以实际行动爱护地球。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
学生知道要保护环境、保护地球的道理，但对地球面临的危险和“只有一个地球”的事实感受还不深，还没有认识到保护地球的迫切性。 字词教学方面, 学生已具备较强的独立识字能力，个别难读、难写的字词仍容易出错，需提醒注意。学生在四、五年级就学过科普文的几种常用的说明方法，在本课教学中虽不作为重点，但还是需要在教师的引导下回顾复习，并渗透在后面各段的教学中。学生一般能基本读懂说明文的主要内容，但抓住要点概括说明文主要内容的能力还需要培养。 在五上学习说明文单元时，就要求学生抓住课文的要点，了解基本的说明方法。同时通过朗读，体会句子中有无加点的词语，句子的意思有什么不同。学习本课，要求学生把握主要内容，读有关句子，注意加点的词语，说说对句子的理解。
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）
一、谜语导入，明确目标 1.同学们，在上课之前呢，我们来玩个小游戏——猜谜语。请同学们看白板（出示谜语）。“上一半，下一半，中间有线看不见，两头寒中间热，一天一夜转一圈。” （打一自然物，谜底：地球。） 2.关于地球，同学们知道些什么？是怎样知道的？ 小结：同学们知道得真多。电视、书籍、网络等都能让我们增长知识，开阔视野。大家得多和它们交朋友。 二、导入新课 1.同学们刚才讲了很多，这些都是地球无私地给予我们的。是啊，我们人类的生活、生存离不开地球。地球是我们共同的家园。　 2.地球到底是怎样的呢？同学们想不想跟随着伟大的宇航员上太空看一看我们可爱的地球？（播放俯瞰地球片段） （1）师：宇航员在太空看见地球发出怎样的感叹？ （2） “我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！” 3.从哪儿可以看出地球“可爱”，从哪儿看出来地球容易“破碎”？请同学们用自己喜欢的方式自由的读课文。把体现地球“可爱”、“易碎”的句子画出来。 （一）过渡：你从哪些语句感受到“地球的可爱”？ 1.我们来学习第一段（课件出示）。 （1）“薄”字读音。形容厚度小读“báo”，和浅在一起时读“bó”。 （2）从作者的描写中，你感受到了什么？（板书：美丽）你能具体说说从哪些词语感受到地球的美丽？谁知道纱衣实际指的是什么吗？（大气层）这样的句子运用了什么手法？比喻也叫打比方（板书：打比方） （3）运用打比方的手法让我们更能感受到地球的美丽。谁来把这段话，再美美地读一读。 （4）还有哪里可以看出地球的可爱、美丽 （课件：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲）齐读。这句话运用了什么手法？把地球比作什么？（人类的母亲，生命的摇篮） （5）小结：看，作者运用打比方的手法，不但突出了地球的美丽、可爱，更多的是对地球的赞美。让我们用赞美的语气再读这句话。 （二）过渡：同学们，在我们看来，地球是大的还是小的？但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。我们来看看到底有多渺小。（课件出示第二自然段） （三）过渡：虽然地球同宇宙相比是渺小的，但地球在我们心中是那么伟大、美丽。地球是成人类的母亲、生命的摇篮，难道仅仅就因为她外表美丽吗？还体现在哪里呢？ 1.生回答：地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。 2.师出示课件：地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。 3.板书：无私 慷慨。 4.你是如何来理解这两个词。 5.让学生练习用“慷慨”造句。教师点名。 6.地球无私的向人类慷慨地提供矿产资源。同学们都知道那些矿产资源？（铜、铁、锌、金、银……）像这些要几百万年，甚至几亿年地质变化才能形成，而且用完可能永远消失的资源，我们称它们为不可再生资源。除了这些资源，地球还向我们人类提供着什么资源呢？（水资源、大气资源、森林资源、生物资源）这些资源的特点是可以循环利用，所以是可再生资源。可见在这段话中提到的矿产资源只是地球的各种资源中的一种，你知道这是运用了什么手法吗？（板书：举例子） 7.总结：地球赋予万物生命，哺育人类成长，可以说，没有地球就没有人类，让我们再一次深情地赞美自己的母亲。齐读（课件：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。） 8.听到同学们发自内心的赞美，我也被深深地感动了。 （四）过渡：是啊，“我们这个地球太可爱了！” “同时它又太容易破碎了！”你从哪些语句读出了“地球太容易破碎”呢？ 1.第3自然段。 （1）第三段告诉我们，人类对不可再生资源是什么态度？（生回答：不加节制的开采。）怎样的开采叫不加节制？说说你的理解。（生回答）这让老师想起以前在网上看到的资料，据科学家推算，依照现在的速度，煤再有100年左右将会完全枯竭。（板书：资源枯竭）你知道“枯竭”意味着什么吗？（断绝、缺失） （2）作者面对这些残酷的现实，他在写这一段话的时候，会是什么样的心情呢？（生回答：气愤、不满、着急、告诫……） （3）那么，把你的理解通过你的朗读表达出来吧！（课件：地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。） 2.第4自然段。 （1）人类又是如何对待可再生资源的呢？抽生读。 （2）“本来”是什么意思？换成“原先”再读一遍。 （3）“本来”这个词能不能去掉？为什么？板书：不能再生。作者在表达方面注意用词的准确，行文的严谨，这一点特别值得我们学习。 （4）你知道人类的这些破坏行为，造成了哪些生态灾难吗？生交流、回答。 （5）老师也收集了到了一些相关资料。（出示课件：生态灾难的图片及数据） （6）面对这些触目惊心的图片和数字，此时你有怎样的感受呢？（生回答：痛心，愤怒，可怕，心情沉重，沉痛） （7）是啊，地球妈妈因为人类没有好好地保护你，你原来是那样美丽壮观，和蔼可亲，而现在却面容憔悴，伤痕累累。你想说对地球妈妈些什么？ 三、上牵下连，引出第5——7自然段的内容 1.“有人会说，宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？”我们可以移居到其他星球上去吗？如果可以，需要多久的时间呢？ 2.“至少”什么意思？（最少）言外之意呢？（40万亿千米之外的情况还不能确定。） 3.那么40万亿千米是一个什么概念呢？ （课前，老师做了一个计算，就拿飞机以每小时一千公里左右速度计算。你们知道飞机需要飞多长时间才能到达？猜猜看。600万年！能到达吗 人类能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去吗？） 4.地球被破坏了以后，我们真的是别无去处。因为我们只有——生齐答：一个地球！ 五、 回到课题，升华情感 1.只有一个地球，我们别无去处！那么，我们该以怎样的实际行动去爱护、保护地球？（学生小组讨论，组代表回答。） 2.让我们一起来向全世界呼吁，齐读（课件：最后一个自然段）。板书：精心保护地球 六、反思 学了这篇课文，同学们，你们有怎样的感受？又有什么收获？
五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）
教师活动 预设学生活动 设计意图
1.同学们，在上课之前呢，我们来玩个小游戏——猜谜语。请同学们看白板（出示谜语）。“上一半，下一半，中间有线看不见，两头寒中间热，一天一夜转一圈。” （打一自然物，谜底：地球。） 2.关于地球，同学们知道些什么？是怎样知道的？ 1.生回答：地球。 2.生回答:地球是圆的，地球很大等等。 3.生回答：通过电视、电脑、手机、书籍等看到的。 使课题导入兴趣化，很好地导入课文。
2.地球到底是怎样的呢？同学们想不想跟随着伟大的宇航员上太空看一看我们可爱的地球？（播放俯瞰地球片段）师：宇航员在太空看见地球发出怎样的感叹？ 生回答：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！” 使学生能直观地认识地球，看到地球可爱、易碎，从而激发他们保护、爱护地球的意识。
1.第三段告诉我们，人类对不可再生资源是什么态度？（生回答：不加节制的开采。）怎样的开采叫不加节制？说说你的理解。（生回答）这让老师想起以前在网上看到的资料，据科学家推算，依照现在的速度，煤再有100年左右将会完全枯竭。（板书：资源枯竭）你知道“枯竭”意味着什么吗？ 2.作者面对这些残酷的现实，他在写这一段话的时候，会是什么样的心情呢？ 生回答：断绝、缺失。 生回答：气愤、不满、着急、告诫…… 使学生认识到地球的自然资源是有限的，要节约使用、保护地球的自然资源。
1.“有人会说，宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？”我们可以移居到其他星球上去吗？如果可以，需要多久的时间呢？ 2.“至少”什么意思？言外之意呢？ 3.地球被破坏了以后，我们真的是别无去处。为什么呢？ 生回答：不能移居到别的球星上去。 最少。40万亿千米之外的情况还不能确定。 因为我们只有一个地球！ 使学生知道只有一个地球地球是我们赖以生存的家园，要保护地球。
六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
学生自评表 内容 项目知识与技能过程与方法情感态度与价值观得分创设情境与导入查找信息与明确目的模拟练笔与激发创作课外延伸与鼓励创新合 计
七、教学板书（本节课的教学板书）
只有一个地球 太可爱： 美丽 、慷慨 、无私 打比方 太易碎： 资源枯竭、不可再生 举例子 精心保护地球