第19课只有一个地球 教案

《只有一个地球》教学设计
一、教材解读
《只有一个地球》 本文以科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。课文层次分明、脉络清晰。用词严谨，表达生动。
二、教学目标
1．学会10个生字，正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。
2．默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。
3．体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。
三 教学重点、难点
本课教学的重点是明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。难点是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。
四教学过程
第一课时
　　一、导入
　　　
1学习单元导语，明确单元主题及单元学习目标
2板书课题
3齐读课题
4用一句话概括你对地球的认识或感受。　
　（设计理念：对于六年级的孩子来说，带着目标来学习是很重要的，这样，才能实现课堂的高效。谈对地球的认识或感受，目的是激发学生学习的兴趣。）
二、初读，自学生字词
1．提出自学要求：自由读课文，自学生字新词，把课文读正确、读流利。遇到不懂的字词要动手查字典。
2检查自学效果
（1）检查生字注意：“赐”是平舌音，“矿”、“慷”、“贡”是后鼻音，“滥”是前鼻音。并指导书写“蔼”和“竭”。
查字典或联系上下文，理解下列词语的意思：
　渺小　恩赐　慷慨　贡献　滥用　威胁　目睹
（设计理念：语文课堂就应该扎扎实实地学习语言文字，本环节的设计目的就是保证学生充分阅读文本，扫清阅读障碍，能正确流利地朗读课文。）
三、细读，理清层次
1细读课文，思考回答：
（1）这篇课文共有几个自然段？每个自然段主要写什么？
（2）这篇课文写了关于地球哪几方面内容？
2．小组讨论
在学生讨论的基础上，教师小结。
这篇课文共九个自然段，可分为五段。
第一段（第一自然段）讲地球的外部形态；
第二段（第二自然段）讲地球的大小；
第三段（第三、四自然段）讲地球的资源；
第四段（第五至八自然段）讲地球与人类的关系，它是人类唯一在家园。
第五段（第九自然段）讲我们要精心地保护地球。
（设计理念：培养学生的概括能力是本单元也是本学段的一个重要的教学任务，要突破本课的教学难点，学生也必须先充分把握主要内容，才能感悟保护地球的重要性和紧迫性。）
四、布置作业：1抄写生字，2朗读课文。
五、板书设计：　　
13.只有一个地球
(
外部形态
大小　
资源
人类唯一家园
)
　　　　　　　　　　　　　人类要精心保护地球
　　（设计理念：简洁明快，便于学生把握主要内容。）　　　　　　　　　　　　
第二课时
复习生字词，导入新课
裹着　渺小　矿物　恩赐　慷慨　贡献　滥用　威胁　目睹
（设计理念：创设一个学习的氛围，同时不忘巩固学生的识字大关）
二、精读课文,探究感悟
（一）想一想：课文的哪一句话最能概括地球的特点？（我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！）
（二）我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！这句话在课文起什么作用？（它是课文的中心句，起到了总结全文的作用。）
（三）从哪些词句可以看出地球的美丽可爱？从哪些词句可以看出地球容易破碎？
1.请你认真读课文，找出相关的句子，用你喜欢的符号作标注。
2.小组讨论
3.集体汇报。
（1）地球美丽可爱：（根据学生的回答出示以下句子）
Ａ.映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’，地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
Ｂ.在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。
Ｃ.地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。
①这些句子用了什么说明方法，这样写有什么好处？
②用赞美的语气朗读这些句子。
（2）地球容易破碎（根据学生的回答出示以下句子）
Ａ同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它只有这么大，不会再长大。
Ｂ.如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。
Ｃ　人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是，因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。
①地球的易碎是人类的破坏，这样做的后果如何？（一是资源枯竭，二是这样做不但使人类所需要的资源不能再生，还造成了一系列生态灾难。）
②联系生活实际说说你知道的生态灾难。（如气候恶劣、干旱缺水、水土流失、从而使土地荒漠、粮食减产、空气污染等，严重威胁人类的生存。
③课文中“本来”这个词语能去掉吗？（不能，这个词语强调这些资源原来可以再生，现在受到破坏，已经无法再生。告诫人们保护环境刻不容缓。用词准确严谨。）
（四）为什么说如果地球被破坏了，我们别无去处？（科学家已经明，在茫茫宇宙中；在以地球为中心的四十万亿公里的范围内，没有适合措居住的第个星球，到火星或月球去建造移民基地，也仅仅是科学家的设想。所以说如果“只有一个”的地球被破坏了，我们将别无去处。）
（五）课文写地球易碎又用了哪些说明方法，这样写有什么好处？（运用了作比较、举例子、引用资料等说明方法，这样写说明地球是人类的唯一家园，破坏地球就是自取灭亡。）
（设计理念：本环节的设计主要是引导学生弄明白写了什么，怎样写，这样写有什么好处？让学生在阅读课上品味语言文字，明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境，同时学到写作的方法。）
　　三、畅谈感悟 升华主题
　　　1.说说读了这篇课文，你想到了些什么？
　　　2．结合我们的生活实际，说说应该怎样做？
（设计理念：本环节引导学生既读进来又想开去，联系生活实际谈感受，让学生读出自己的见解，实现个性阅读，彰显了学生的主体地位。）
四、布置作业：1、课后调查地球各类资源的现状。
　　　　　　　2、地球上的生态灾难。（任选一题）
五、板书设计：
只有一个地球
(
可爱
易碎
)　　　　　　　　　　　　　　　打比方
　　　　列数字
　　　　举例子
　　　　　　　　　　　　　　　引用资料
　　　　　　　　　　告诉我们要精心保护地球
（设计理念：便于学生把握本文的说明方法，让学生感悟本文抓住事物的特点，从几个方面去写这个事物，把事物写具体，然后通过具体事物说明一个道理的表达特点。）