第26课 好的故事 表格式教案

课题 好的故事 授课老师
教学学段 六年级 教学课型
设计说明 　 《好的故事》是部编版六年级第一学期第六单元的一篇课文。也是鲁迅先生于1925年所写的一篇散文诗，而后编入其《野草》散文诗集中。文中营造了一个别样的世界, 美丽、幽雅、有趣, 其中斑斓地闪烁着美的人和美的事。在这些通过意象组成的美丽世界里，鲁迅先生寄托了自己复杂的心绪：或有对故乡自由、安宁、和平的怀念；或有对光明的向往；或有内心的困惑和孤独…… 对于六年级的学生来说，要真正读懂这样一篇意蕴深厚的散文诗，是有难度的。然而形象思维初建六年级学生而言，文中丰富而富于变化的意象（此处弱化意象概念，仍说景物）是他们理解此文的突破口。因此，我们希望通过本课的教学，从本文现实和回忆、梦境的意象分析入手，关注意象特征，进而通过对比异同，捕捉矛盾、朗读、分析，体会本文传递的复杂情感。建立一个有效的散文诗阅读路径。 为了更好地理解本课内容，课前我们下发了小组学习单，请学生以小组形式共同完成学习单上的任务，我们根据学生完成任务的具体程度，引导学生通过朗读逐层理解文章，以达到教学目标。
教学目标 理解本文所传递的复杂情感
教学重点 通过朗读，学生能通过语言特征，把握和分析文章的意象
教学难点 关注梦境和回忆的不同点，分析矛盾点，通过朗读理解情感
教学过程
教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图
一、从题目入手，初读“好的故事” 1．文中哪些部分具体描述了“好的故事” 2．梦境和回忆的画面有何联系？ 预习反馈、提炼信息、思考、朗读 培养学生提炼关键信息的能力，初步把握文本内容。 关注梦境和回忆画面的关联性，为共同特征的归纳铺垫
二、走进“好的故事”，分析画面特征 1．梦境和回忆画面有何共同特征，你的依据是什么？ 2.与回忆画面相比，梦境画面有何独特性？ 学生根据小组合作任务完成对于梦境和回忆画面的特征分析，现在此基础上讨论两幅画面的相同点和不同点 培养学生分析意象特征的思考方向，关注共性特征 引导学生关注梦境画面的虚幻性（关注独特性）
三、朗读“好的故事”体会内在情感 请学习小组分享自己对回忆和梦境画面的朗读设计，其他组同学评判，讨论： 1.“我”在“好的故事”里传递了哪些情感？哪些细节让你有此感受？ 2．分析梦境和回忆画面的矛盾点，体会深层情感 3.联系现实环境，思考：“我”为什么要写这样一个“好的故事” 学生根据小组合作任务，课前讨论了本组对于这两幅画面的理解和朗读呈现方式，现某小组成员呈现结果，其他小组评判、讨论、分享成果 关注梦境意象特征的不同点和矛盾点 1.引导学生通过朗读关注标点、关键词句，从节奏、语气把握中等朗读中体会情感 2.关注意象特征的矛盾点，理解“好的故事”中我的复杂心绪
四、联系背景，理解情感 小结 介绍写作背景 朗读、对比、归纳总结 再次朗读，进一步体会文本深刻意蕴
五、梳理授课思路，反思所学内容 今天我们是如何解读这样一篇文章的？你有何收获？ 总结、回顾 关注学生的学得情况，建立此类文本学习的初感
布置作业 熟读并背诵第4-8段 阅读《野草》题辞（节选）（教材第109页），写一写你读出了什么 感受。 记录作业 培养学生积累语句的习惯，同类阅读拓展

好的故事
灯火渐渐地缩小了，在预告石油的已经不多;石油又不是老牌，早熏得灯罩很昏暗。鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边:是昏沉的夜。
我闭了眼睛，向后一仰，靠在椅背上;捏着《初学记》的手搁在膝髁上。
我在蒙胧中，看见一个好的故事。
这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。
我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和;刚一融和，却又退缩，复近于原形。边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。凡是我所经过的河，都是如此。
现在，我所见的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。
河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢。大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮动着。大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼刺奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……在一瞬间，他们又将退缩了。但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔，村女，狗，茅屋，云里去。
我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明。青天上面，有无数美的人和美的事，我一一看见，一一知道。
我就要凝视他们……
我正要凝视他们时，骤然一惊，睁开眼，云锦也已皱蹙，凌乱，仿佛有谁掷一块大石下河水中，水波陡然起立，将整篇的影子撕成片片了。我无意识地赶忙捏住几乎坠地的《初学记》，眼前还剩着几点虹霓色的碎影。
我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。我抛了书，欠身伸手去取笔，--何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。
但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……
《好的故事》
小组合作学习单
一、这些词语应该怎么读？
膝髁 蒙胧 乌桕 伽蓝
蓑笠 澄碧 镶着日光 然而没有晕
瘦削 泼剌奔迸 皱蹙 虹霓
二、“好的故事”在文中的哪些部分？
三、“好的故事”中所描写的景物有何特征，你们怎么感受到的？
四、请你们通过设计朗读“好的故事”部分，谈谈你们对这部分的理解
知识传递：
朗读的技巧：
1.停顿
2.重音：重读、轻读、高扬、拖长
3.语调：平调（表示客观认可） 升调（表示怀疑）、降调 （表示肯定、赞赏）、曲调（表示挖苦、讽刺）
4.语速：轻快、舒缓、急促
作业：
《野草》题辞（节选）
野草，根本不深，花叶不美，然而吸取露、吸取水，吸取陈死人的血和肉，各各夺取它的生存。当生存时，还是将遭践踏，将遭删刈，直至死亡而朽腐。
但我坦然，欣然。我将大笑，我将歌唱。
我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。
地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。
但我坦然，欣然。我将大笑，我将歌唱。