第26课 好的故事 教案

《好的故事》教学设计
【教学目标】
1.带着想象朗读课文，感受课文中对水乡奇幻景物的描写。
2.查找资料，揣摩作者的写作意图，体会作者写作时的心境。
3.朗读精彩的语言，积累一些精美的词语和句子。
【教学重点】
1.带着想象朗读课文，感受课文中对水乡奇幻景物的描写。
2.朗读精彩的语言，积累一些精美的词语和句子。
【教学难点】
1.查找资料，揣摩作者的写作意图，体会作者写作时的心境。
【课时】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.带着想象朗读课文，感受课文中对水乡奇幻景物的描写。
2. 品味精彩的语言，积累一些精美的词语和句子。
【教学重点】
1.带着想象朗读课文，感受课文中对水乡奇幻景物的描写。
【教学难点】
1.品味精彩的语言，积累一些精美的词语和句子。
【教学过程】
一．新课导入
你印象中的鲁迅是一个怎样的人？可结合鲁迅的人生经历和作品来谈。（P112日积月累）
明确；鲁迅作品的特点：思想非常深刻，艺术性非常强。
二．朗读课文，理解大意。
1.自读课文，圈出不理解的词句。
提示学生:课文写作年代久远，文中有些语言不合当今的书面语规范，有些字词看似是错的。学习时不必疑虑，这些在鲁迅的时代并非错误，可参考课文下面的注释来理解。以后再读鲁迅的作品，还会遇到类似的情况。但我们平时写作文，必须按现代语言文字的规范来写。
废词——石油（煤油） 文言词——伽蓝（寺庙） 语法——预告石油“的”
拟声词——泼剌 奔迸
2.按照课文所写内容划分层次并概括大意。
预设：第一部分（1.2）写“我”在昏沉的夜闭目养神的情状。
第二部部分（3——9）写“我”在蒙胧中“看见一个好的故事”，水乡各种奇妙的景物以及“许多美的人和美的事”依次展现开来。
第三部分（10——12）写“我”骤然惊醒，奇幻的景象消失，重新回到“昏沉的夜”。
明确：第一、三部分主要写现实“昏沉的夜”，第二部分写“一个好的故事”。
三．精读课文，赏析佳句。
结合对内容理解再次朗读这篇优美的散文诗。
明确方法：把握文中的情感基调和情感层次变化
朗读指导:
朗读第1、2节，描写“我”的闲适夜读，情调是平静而闲适的，语调平淡而闲适。
朗读第3节“我在蒙胧中，看见一个好的故事”，情调趋于欣喜，语调上扬。
朗读第4-8段，表达极度神往的情感，语调高昂而热烈语速可适度快些，读出“我”急切盼望看清世外桃源般的美景的心情。尤其是读到第5段“两岸边的乌桕，新禾，野花……”，以及第7段“茅屋，狗，塔……”等，有如看到一一闪现的电影镜头，无不欣然向往，快慰之至。
(4)朗读第9段，语调突然凝重而缓慢，好像有重要的事情发生，把省略号所表达的迷惘情调传达出来。
(5)朗读第10-11段，待“我”正要进一步凝视这景象时，突然惊醒，情绪跌落，失望之至。但语调、语速要有所変化，因为突然的情势让“我”一时蒙了，想弄明白发生了什么事。
朗读最后一段，两句话情调有所不同，读“但我总记得见过这一篇好的故事”，还带着欣喜之情；读“在昏沉的夜……”，带着沉重的心情，甚至比读开篇“是昏沉的夜”，心情还要沉重。
3.个读，尽量读出散文诗句的情调。
示例：（平缓地）灯火/渐渐地/缩小了，在/预告/石油的/已经不多了……
（神往地）我/在蒙眬中，（欣喜地）看见/一个（稍顿）/好的故事。
（仍有些欣喜）但/我/总记得/见过/这一篇/好的故事，（稍顿，低沉地）在/昏沉的/夜（轻声结束）……
作业布置
练习册相关1、2、3、5
第二课时
【教学目标】
1.品味精彩的语言，积累一些精美的词语和句子。
2.查找资料，揣摩作者的写作意图，体会作者写作时的心境。
【教学重点】
1.品味精彩的语言，积累一些精美的词语和句子。
【教学难点】
1.查找资料，揣摩作者的写作意图，体会作者写作时的心境。
【教学过程】
回顾第一课时内容，明确结构上：首尾写现实中间写梦境
借助资料，体会深意
1请大家从文中找出一句话来概括眼前这个好的故事。作者对梦境的描写共分几个部分，分别是什么 简要概括一下。
预设：第4节 可分为两个部分。第一部分是借回忆以前游山阴道来写眼前梦境，表现了作者对眼前之景的憧憬与向往；第二部分写所见故事更加清晰。
追问：“好的故事”其实是一个梦境，是“我”在蒙胧中所见到的水乡奇幻景象。结合课文内容用自己的语言说说这个故事美丽，优雅，有趣在哪里？
预设：幽雅：大约指这一世外桃源与尘世隔绝，在水乡深处别有洞天。（自然风光，田园之景）
有趣：丰富美丽，永不停息地变化。想凝视水中幻影时却又“骤然一惊”无可挽回的失去。
例句：两岸边的乌柏，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣蒙，和尚，蓑笠，天，云，竹，……都倒影在澄碧的小河中……
茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮动着。
（两处写岸上的景物以及倒映在河水中的影像，其精彩在于:这是有着水乡特征的景物，这些景物既是实景，又是虚景一一水中倒影，就像置于电影镜头下，一个个地闪过。）
(红锦)带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……
（运用了顶真手法。顶真亦称“联珠”或“蝉联”，即上一句末尾与下一句开头采用相同的字词。三个“织入”，写出了富有水乡特征的事物在水中的幻影，这些幻影一个跟互相融合，随水的浮动而起伏着、变幻着，最后又“退缩了”，消失了，写得非常逼真而生动。）
2.结合思考探究材料一及鲁迅经历谈谈这一美景有什么特别的意义？
预设：鲁迅从小生活在江南，其地遍布河湖沟汊，被称为水乡；后来到北京谋生，身处“实在黑暗的可以”的政治阴霾之下，自然会怀念遥远的故乡。写水乡美景，寄寓着鲁迅最深远的怀想一一对过去岁月的留恋，对无喧器纷争的、宁静闲适的水乡生活的神往。
3.结合思考探究材料一及写作背景，你如何理解课文首尾均提到的“昏沉的夜”
明确：从文章表面看，是指作者写作的夜晚时分1925年1月28日旧历正月初五深夜，其实还另有深意，暗指当时中国的黑暗社会。鲁迅后来回忆当年在北京生活时的感受，说“实在黑暗的可以”，(其时正值北洋军阀统治，政治混乱，民生凋敝，身处其中的正直知识分子深感压抑。)因此这里的“昏沉的夜”具有深刻的象征意义，应由作者的心境联想到作者所处的社会环境。
小结，明确象征
《好的故事》是鲁迅写于20世纪20年代的一首优美的散文诗。鲁迅生活在北洋军统治下的北京切身感受到社会的黑暗，就像处于异常“昏沉的夜”（象征）。他在似睡非睡中恍若看见了远方水乡的美丽风景（蕴含美好的理想与情怀），但这一美丽风景刚出现即消逝，表明他当时精神上十分苦闷、彷徨，同时又向往光明和自由。
作业布置
练习相关
模仿文中描写山阴道上所见的一段话，描写校园的一个场景。
参照文中关于梦境的描写，试写一段梦中场景。
（2、3二选一）
板书：